【正文】 （這2個(gè)自然段正好可以解釋第四自然段爸爸說的那段話，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的）　?。?）自由讀7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什么？　　（2）（出示第6自然段的內(nèi)容，）我們先走進(jìn)第6自然段“看日落”，請大家默讀這一　　段，一邊讀，一邊在相關(guān)的句子旁邊寫下自己的體會。誰愿意讀讀爸爸的話。請自由讀第四自然段，想想爸爸到底要告訴我什么？　　學(xué)生讀課文，課件出示第四自然段的內(nèi)容。　　外祖母去世的時(shí)候，我的心情十分哀痛?！　〉谝话鍓K——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出話題　　老師導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去聆聽林清玄的心聲。本課教學(xué)我共分4個(gè)板塊來進(jìn)行。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：品讀6—10自然段，理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣?！　∪?、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖　　本文我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來完成。本課教學(xué)中，我將林清玄的背景資料和課外資料引入補(bǔ)充教學(xué)，使學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中加深對課文語言的感悟，體驗(yàn)珍惜時(shí)間的意義。并采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，形成新的感知?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一?！　《?、說教法和學(xué)法　　說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。　　說教學(xué)重難點(diǎn)　　通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解文中父親說的話和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)涵的道理?！　。?）聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。正確讀寫課文中的詞語?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。這是一篇珍惜時(shí)間的好教材。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間?！　『蜁r(shí)間賽跑說課稿12一、說教材　　教材分析　　《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。”這就是說我們的語文課，應(yīng)讓語文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離?！　≌f《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開宗明義：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。　?。ǘ?、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動人事跡？　?。ㄈ?、列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。”　　五）、反思升華　　在學(xué)生積累了一些有關(guān)時(shí)間的名言后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：　　作者寫出了這么好的文章，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會在文學(xué)上取得成功嗎？　　假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？　　說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺堋　W(xué)生通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ).　　六）、自主作業(yè)　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。如：魯迅說的“時(shí)間就是生命”。學(xué)會積累并為自己所用。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間的興奮和喜悅。　?。?）雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了?！　。?）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。　　學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。　　二）質(zhì)疑定向　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！　×?、說教學(xué)過程　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——遷移拓展反思升華——自主作業(yè)?！　∥?、說教法和學(xué)法　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂?！　∷?、說教學(xué)重難點(diǎn)　　本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理?！　∧芰δ繕?biāo)：　　聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。　　三、說教學(xué)目標(biāo)　　圍繞本組教材感受童年成長的美好時(shí)光這一專題，根據(jù)精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)　　知識目標(biāo)：　　會認(rèn)6個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，”我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好文章。　　這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。　　一、說教材分析　　《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長的美好時(shí)光。　　和時(shí)間賽跑說課稿11大家好，今天我說課的內(nèi)容是是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊課文《和時(shí)間賽跑》。如果純粹地讓學(xué)生去理解其含義，學(xué)生肯定說不出“所以然”，所以我就設(shè)計(jì)了一個(gè)由易到難的逐步深化的感悟流程：先讓學(xué)生去讀懂文中的”我”是怎樣和時(shí)間賽跑的，來引出這個(gè)句子，接著讓學(xué)生把語言內(nèi)化為自己內(nèi)部言語：“你是怎樣理解這句話的？”，而后把內(nèi)部言語又再一次外顯出來：“生活中有這樣的事嗎？”到此結(jié)束，學(xué)生對這一句子的含義也就心領(lǐng)神會了?！　∵@里有一句含義深刻的句子：雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，如加把勁，有時(shí)可以快好幾步。在這里我就設(shè)計(jì)了一個(gè)想象題：“當(dāng)別人在時(shí)，“我”在。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生可能對要珍惜時(shí)間，要和時(shí)間賽跑的意義有一定的認(rèn)識，而很難去理解并把握好“每一次跑贏了時(shí)間干什么用”，我們的教學(xué)的目的也正是希望學(xué)生通過讀悟關(guān)鍵詞句來理解通過哪些途徑去珍惜時(shí)間。最后一個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)還起到檢測、反饋本課時(shí)教學(xué)效果的落實(shí)問題。接著讓學(xué)生挖掘身邊的同學(xué)怎樣和時(shí)間賽跑并取得成功的。　　三、說設(shè)計(jì)流程　　在本課時(shí)教學(xué)中，我緊抓一條主線貫穿整課教學(xué)“怎樣和時(shí)間賽跑”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義?！　∷摹⒄f板書設(shè)計(jì)　　學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：　　和時(shí)間賽跑　　外祖母去世：哀痛萬分（起因）　　和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）　　假若……就……（結(jié)果）　　這個(gè)板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程?！　≡趯W(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：　　作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會在文學(xué)上取得成功嗎？　　假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？　　說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺軐W(xué)生通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：（出示作業(yè)）　?。ㄒ唬?、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。）由于這三個(gè)問題相對獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。　　新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情?！　。?）光陰似箭，日月如梭。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：　　（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來了。學(xué)生在對文中”一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時(shí)間的珍貴。　　學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會去世；如果時(shí)間能停下來，爸爸還會擁有童年，”我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時(shí)間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的?！　〗又M(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時(shí)學(xué)生會提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，”我”為什么偏偏要和它賽跑？”我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：（出示問題）時(shí)間又不是人，”我”為什么要和它賽跑？　　”我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？　　時(shí)間又不是人，”我”為什么偏偏要和它賽跑？　　問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色?！　∪?、說教學(xué)過程　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)?！　《?、說教法和學(xué)法　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂?！　”竟?jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)?！　『蜁r(shí)間賽跑說課稿9一、說教材　　《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是”我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從”我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時(shí)間。它體現(xiàn)出一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中教學(xué)活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過程，明了時(shí)間是因?yàn)橐蝗ゲ粡?fù)返而顯得寶貴；是因?yàn)閷氋F，而要珍惜時(shí)間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。將這句話送給自己或同桌或伙伴。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。跟時(shí)間賽跑，最終跑贏時(shí)間是我們每個(gè)人都愿意追求的一個(gè)目標(biāo)。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。）　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系作者的經(jīng)歷，懂得“我”珍惜時(shí)間才能在今后的日子里受益無窮。咱們能夠贏得時(shí)間更要珍惜時(shí)間?！　±斫庾髡叩纳羁腆w會，相信你再讀這幾句話，一定會有所收獲。什么叫“受益無窮”？說說你是怎么理解的？林清玄有什么收獲呢？　　出示作者簡介。通過品味詞語能增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會通過語言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高?！　≡O(shè)計(jì)意圖：再次讀文，解決課前提出的第二個(gè)問題，懂得作者和時(shí)間賽跑實(shí)際上就是在贏得時(shí)間的道理?！拔摇币虼烁吲d得不知道怎么形容。跑贏了太陽，實(shí)際就是跑贏了——時(shí)間。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。那一天我跑贏了太陽。　　c、課件出示內(nèi)容：　　有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。語言雖平實(shí)，含義卻深。（落山的太陽、飛過天空的鳥兒）　　這3個(gè)自然段，都圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了?！　≌n文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會回來了呢？請你把相關(guān)的句子讀給大家聽。了解總分的構(gòu)段結(jié)構(gòu)。接下來由整體插入到部分進(jìn)行解讀。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生就不會去深入思考，那么學(xué)生也就只能是表層和形式的?！　∥疫@樣導(dǎo)課的依據(jù)是新課標(biāo)對三、四年級閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對課文中不理解的地方提出疑問。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第13課，隨后，用游戲復(fù)習(xí)鞏固詞語用小鬧鐘計(jì)時(shí)，感知時(shí)間的飛逝。　?。ǘW(xué)法：　　教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文?！　〖訌?qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力　　中國的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性?！　∽⒅乩首x，感悟內(nèi)容　　朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法?！　。ㄒ唬⒔谭ǎ骸　∈谥詽O，教給學(xué)法　　“教是為了不教”，達(dá)到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！　∮捎跁r(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對時(shí)間概念也