【正文】 ”探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)爸爸的話，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：作者為什么要和時(shí)間賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？邊學(xué)習(xí)邊解決問(wèn)題。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思談體會(huì)和收獲，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞?wù)勼w會(huì)，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。為此，他常常和時(shí)間賽跑，養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，并使他在最后的幾十年里受益匪淺，并捂出了一個(gè)成功的秘訣，那就是：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功?！逗蜁r(shí)間賽跑》說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材《和時(shí)間賽跑》是北京師范大學(xué)出版社小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第十一組課文中的一篇記敘文，主要敘述作者小時(shí)侯因外祖母去世而過(guò)分憂傷，爸爸媽媽為早日結(jié)束他的哀痛，告訴他外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。它體現(xiàn)出一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過(guò)程，明了時(shí)間是因?yàn)橐蝗ゲ粡?fù)返而顯得寶貴；是因?yàn)閷氋F，而要珍惜時(shí)間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。將這句話送給自己或同桌或伙伴。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。跟時(shí)間賽跑，最終跑贏時(shí)間是我們每個(gè)人都愿意追求的一個(gè)目標(biāo)。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。）設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系作者的經(jīng)歷，懂得“我”珍惜時(shí)間才能在今后的日子里受益無(wú)窮。咱們能夠贏得時(shí)間更要珍惜時(shí)間。理解作者的深刻體會(huì)，相信你再讀這幾句話，一定會(huì)有所收獲。什么叫“受益無(wú)窮”？ 說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？林清玄有什么收獲呢？出示作者簡(jiǎn)介。通過(guò)品味詞語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。設(shè)計(jì)意圖：再次讀文，解決課前提出的第二個(gè)問(wèn)題，懂得作者和時(shí)間賽跑實(shí)際上就是在贏得時(shí)間的道理?！拔摇币虼烁吲d得不知道怎么形容。跑贏了太陽(yáng)，實(shí)際就是跑贏了——時(shí)間。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。那一天我跑贏了太陽(yáng)。c、課件出示內(nèi)容：有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深。（落山的太陽(yáng)、飛過(guò)天空的鳥(niǎo)兒）這3個(gè)自然段，都圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。課文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？請(qǐng)你把相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。了解總分的構(gòu)段結(jié)構(gòu)。接下來(lái)由整體插入到部分進(jìn)行解讀。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)生也就只能是表層和形式的。我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是新課標(biāo)對(duì)三、四年級(jí)閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第13課，隨后，用游戲復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)用小鬧鐘計(jì)時(shí)，感知時(shí)間的飛逝。（二）、學(xué)法：教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文。加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力中國(guó)的俗語(yǔ)“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。注重朗讀，感悟內(nèi)容朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。（一）、教法：授之以漁，教給學(xué)法“教是為了不教”，達(dá)到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。（3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。下面就第二課時(shí)的教學(xué)分說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法及說(shuō)教學(xué)過(guò)程這三部分談?wù)勛约旱脑O(shè)想?！逗蜁r(shí)間賽跑》說(shuō)課稿9《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。如果純粹地讓學(xué)生去理解其含義，學(xué)生肯定說(shuō)不出“所以然”，所以我就設(shè)計(jì)了一個(gè)由易到難的逐步深化的感悟流程：先讓學(xué)生去讀懂文中的“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的，來(lái)引出這個(gè)句子，接著讓學(xué)生把語(yǔ)言內(nèi)化為自己內(nèi)部言語(yǔ)：“你是怎樣理解這句話的？”，而后把內(nèi)部言語(yǔ)又再一次外顯出來(lái)：“生活中有這樣的事嗎？”到此結(jié)束，學(xué)生對(duì)這一句子的含義也就心領(lǐng)神會(huì)了。這里有一句含義深刻的句子：雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如加把勁，有時(shí)可以快好幾步。在這里我就設(shè)計(jì)了一個(gè)想象題：“當(dāng)別人在 時(shí)，“我”在 。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生可能對(duì)要珍惜時(shí)間，而很難去理解并把握好“每一次跑贏了時(shí)間干什么用”，我們的教學(xué)的目的也正是希望學(xué)生通過(guò)讀悟關(guān)鍵詞句來(lái)理解通過(guò)哪些途徑去珍惜時(shí)間。最后一個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)還起到檢測(cè)、反饋本課時(shí)教學(xué)效果的落實(shí)問(wèn)題。接著讓學(xué)生挖掘身邊的同學(xué)怎樣和時(shí)間賽跑并取得成功的。三、說(shuō)設(shè)計(jì)流程在本課時(shí)教學(xué)中，我緊抓一條主線貫穿整課教學(xué) “怎樣和時(shí)間賽跑”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：和時(shí)間賽跑外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）假若……就……（結(jié)果）這個(gè)板書(shū)一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程。在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：作者寫出了這好的文章，可見(jiàn)是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂(lè)無(wú)窮呢？說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺軐W(xué)生通過(guò)反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè)趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見(jiàn)聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：（出示作業(yè)）（一）、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。）由于這三個(gè)問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能夠暢所欲言。新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。（3）光陰似箭，日月如梭。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。學(xué)生在對(duì)文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì)去世；如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)；如果時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì)看到今天的太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒還會(huì)飛過(guò)今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問(wèn)題，我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：（出示問(wèn)題）時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。二、說(shuō)教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。）《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。你能在一分鐘內(nèi)，做多少事？（如寫幾個(gè)字，畫(huà)幾幅畫(huà)，走幾步？出可以和同學(xué)比一比。進(jìn)行說(shuō)完整話練習(xí)，把朗讀與語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行概括能力和表達(dá)能力訓(xùn)練。（語(yǔ)速要輕快些）指名講出文章主要內(nèi)容。）指導(dǎo)學(xué)生用“疑惑”的語(yǔ)氣讀出第三、四、五段作者對(duì)“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)呢？”的懷疑。指導(dǎo)學(xué)生用“憂傷”的語(yǔ)氣讀出第一段對(duì)外祖母的思念。（設(shè)計(jì)意圖：在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，采用多種形式朗讀是在強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力，讓學(xué)生讀通讀順課文，這也是過(guò)渡年段必須訓(xùn)練的一個(gè)環(huán)節(jié)。指名讀，評(píng)讀。自由輕聲讀課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)合作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力和合作精神。把生字放回到課文里讀一讀。（小組內(nèi)學(xué)習(xí)，老師個(gè)別給予輔導(dǎo)。B、同桌互讀，檢查認(rèn)讀生字詞情況。自主、合作學(xué)習(xí)生字詞。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。從而導(dǎo)入新課。猜出后，講出根據(jù)。教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。說(shuō)課時(shí)：第一課時(shí)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，讀通讀順課文，講出主要內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀。說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，有感受地講出珍惜時(shí)間意義。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)結(jié)合文中重點(diǎn)句如“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。情感目標(biāo)：指導(dǎo)有感情朗讀，并有感受講出自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，背誦自己喜歡的部份。知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“賽跑”“憂傷”“日月如梭”“受益無(wú)窮”等詞語(yǔ)。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛翔等自然現(xiàn)象，朦朧地認(rèn)識(shí)到時(shí)間的飛逝；而且主動(dòng)和時(shí)間賽跑的幼稚行為，敘述了自己在小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間的?？偨Y(jié)：在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。第四板塊——?jiǎng)?chuàng)編名言，寫下心靈的文字古今中外一代代人，從家境貧寒的鄉(xiāng)村野夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，當(dāng)面對(duì)人生短暫、歲月匆匆時(shí)，如何使自己在世上留下深深的痕跡，發(fā)出許多的感嘆？請(qǐng)看——課件出示朱熹、岳飛、貝多芬等人的珍惜時(shí)間的名言，引導(dǎo)誦讀積累。自由讀第10自然段，思考：從“一直”這個(gè)詞中，你讀懂了什么？學(xué)生有了上面對(duì)林清玄的背景資料的了解，一定會(huì)說(shuō)：一直就是堅(jiān)持不懈，永不放棄等等?！闭每梢詭椭斫狻澳菐撞诫m然很小很小，用途卻很大很大。這一段有點(diǎn)難理解，因此我找了一段介紹作者林清玄的資料，讓學(xué)生對(duì)比讀一讀，想一想從資料的那幾句話里讀懂了第9自然段中的那幾句話。作者就這樣和時(shí)間賽跑，在后來(lái)的里，受益匪淺。此時(shí)此刻，作者心里除了憂傷，除了著急，他還要干什么？引導(dǎo)讀題：和時(shí)間賽跑課件出示第8自然段，自由讀，想一想作者此時(shí)此刻會(huì)有什么樣的心情？為什么會(huì)有這樣的心情？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)樗苴A了太陽(yáng)，他贏過(guò)了哥哥，他和西北風(fēng)賽跑了，所以他很高興，很快樂(lè)等等。（4）有感情地朗讀7自然段第三板塊——走進(jìn)林清玄，懂得珍惜時(shí)間激情過(guò)渡：外婆永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，這一點(diǎn)林清玄明白了；生命是很脆弱的，這一點(diǎn)林清玄也明白了；時(shí)間一去不復(fù)返，他更明白了。最后，回讀第四自然段中的第4句——爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)：還有什么也會(huì)象老鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)一樣呢？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：我們，樹(shù)林，所有有生命的東西等等）再接著，指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你知道，有一天，我們也會(huì)象老鳥(niǎo)一樣，你會(huì)有什么心情？估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：我會(huì)傷心，我會(huì)害怕，我會(huì)想哭等等。然后，我會(huì)這樣深入引導(dǎo)：我想知道老鳥(niǎo)去哪里了？相信學(xué)生能感悟到：老鳥(niǎo)也許老了，飛不動(dòng)了，或者已經(jīng)死了。我分三步來(lái)進(jìn)行：首先指導(dǎo)學(xué)生默讀這句話，并談?wù)剰倪@句話里，你讀懂了什么。課件出示第7自然段，我讓學(xué)生自由讀這段話，一邊讀，一邊想：這一段話中，哪一句話讓你的心頭為之一顫？在充分自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生肯定能找出這一句：或許明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。在指導(dǎo)讀好這句話以后，課件出示，讓學(xué)生回讀第四自然段中的第二句——你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。比如，當(dāng)學(xué)生說(shuō)：我體會(huì)到了作者心里很著急，我就引導(dǎo)：把你的著急讀出來(lái)吧。在學(xué)生充分默讀的基礎(chǔ)上，交流讀后的體會(huì)。第二板塊——聯(lián)系上下文，感