【正文】 不僅達到教育的功用，同時為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎。）e、小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。c、自由朗讀、品味。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做?！蔽铱癖蓟厝ィ驹谕ピ豪锎瓪獾臅r候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。]（3）我為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“‘快樂”呢？a、課件出示b、從文中找出作者著急、悲傷和高興、快樂的句子。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。語言雖平實，含義卻深。[這3個自然段，都圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。）f、在切實理解的基礎上，帶著自己的感受再讀。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為它是時間里的事物，永遠不會回來了。我要是能回到和你們一樣小，也就能幸福地坐在教室里讀書學習了。e、聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導。c、讓學生自由讀，并說說自己的初步理解。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。（課件出示）：你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。a、 課件出示。）全班交流時，根據(jù)學生匯報相機板書，并重點品讀以下幾個內(nèi)容：（1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。（二）質(zhì)疑定向自由讀課文后，小組交流：通過讀課文，你了解了什么？你還有什么問題不懂的？針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：a、“我”是怎樣和時間賽跑的？b、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？c、我們應該怎樣珍惜時間，爭取時間呢？（三）探究體驗讓學生帶著問題反復讀課文，先自主探究，然后分小組討論，合作探究。時間是人們永恒談論的話題，今天，我們將繼續(xù)和時間談心，和時間賽跑，和時間交朋友。葉圣陶先生說過；“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。如質(zhì)疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。三、說教法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念。第二課時：（1）有感情地朗讀課文，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。難點在于時間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實際，才能引導學生感受珍惜時間的意義。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。脈絡清晰，學生也就容易理解了。它體現(xiàn)出一種直觀的教學方法，是課堂教學中教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，明了時間是因為一去不復返而顯得寶貴。將這句話送給自己或同桌或伙伴。通過聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。跟時間賽跑，最終跑贏時間是我們每個人都愿意追求的一個目標。不僅達到教育的功用，同時為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎。)設計意圖：聯(lián)系作者的經(jīng)歷，懂得“我”珍惜時間才能在今后的日子里受益無窮。咱們能夠贏得時間更要珍惜時間。理解作者的深刻體會，相信你再讀這幾句話，一定會有所收獲。什么叫“受益無窮”? 說說你是怎么理解的?林清玄有什么收獲呢?出示作者簡介。通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。設計意圖：再次讀文，解決課前提出的第二個問題，懂得作者和時間賽跑實際上就是在贏得時間的道理?！拔摇币虼烁吲d得不知道怎么形容。跑贏了太陽，實際就是跑贏了——時間。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了?！蔽铱癖蓟厝ィ驹谕ピ豪锎瓪獾臅r候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。所以，設計了通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗的方式來實現(xiàn)教學目的和突破教學重點。學生沒有切身的經(jīng)歷體驗是難以理解和感受到的。”這句話寫的。注意：盡可能讀出自己的感受。過渡：是呀，所有時間里的事物永遠都不會回來了，時間也一樣一去不回了。品讀重點句段我將引導學生重點品讀如下三個內(nèi)容：(1)、父親告訴我什么道理?具體從幾個方面來說明時間里的事物永遠不能回來了呢?概括爸爸說的話，他說(昨天)永遠不能回來了，(爸爸的童年)永遠不能回來了，(外祖母)也永遠不能回來了。同時，為了遵循整體 ——部分——整體的教學思路，讓學生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進而品讀課文內(nèi)容，完成教學思路中的“會文”。古人云：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。我這樣導課的依據(jù)是新課標對三、四年級閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內(nèi)容。今天，我們繼續(xù)來學習第13課，隨后，用游戲復習鞏固詞語用小鬧鐘計時，感知時間的飛逝。(二)、學法：教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。加強訓練，培養(yǎng)能力中國的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。注重朗讀，感悟內(nèi)容朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。收集并整理有關珍惜時間的資料。二、說教法和學法(一)、教法：授之以漁，教給學法“教是為了不教”，達到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，從而培養(yǎng)學生的學習能力。”使學生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。從“我”和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時間。(3)、情感、態(tài)度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。其實，這一句子也是貫穿今天這節(jié)課的一條暗線。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大?！边€有最后的小練筆，我也是引導學生重點去寫“我要怎樣和時間賽跑”的。所以每當學習了一個環(huán)節(jié)后，我都要特意去“點睛”一下，如：“那時我三年級常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做”。讀悟文本內(nèi)容是重點，也是難點。最后以小練筆“我以后要怎樣和時間賽跑”來點題、提升、明意。先是通過讀悟文本內(nèi)容，理解“作者是怎樣和時間賽跑的”。二、 說教學目標對于三年級學生來說，感悟時間的珍貴還比較抽象，所以我把這一課時的目標定位為：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，通過理解重點詞句的意思來讀懂“我”是怎樣和時間賽跑的，再通過舉例和搜集關于珍惜時間的名言警句來體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。課文學習的重點應是感悟“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！逗蜁r間賽跑》說課稿8一、 說材料這是新課標人教版第六冊第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長的美好時光。（二）、從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事跡？列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學生的思維。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，（比如：（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗我跑贏時間奮和喜悅。（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進行發(fā)言。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材?？偨Y：在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。第四板塊——創(chuàng)編名言，寫下心靈的文字古今中外一代代人，從家境貧寒的鄉(xiāng)村野夫到叱咤風云的英雄人物，當面對人生短暫、歲月匆匆時，如何使自己在世上留下深深的痕跡，發(fā)出許多的感嘆？請看——課件出示朱熹、岳飛、貝多芬等人的珍惜時間的名言，引導誦讀積累。自由讀第10自然段，思考：從“一直”這個詞中，你讀懂了什么？學生有了上面對林清玄的背景資料的了解，一定會說：一直就是堅持不懈，永不放棄等等?！闭每梢詭椭斫狻澳菐撞诫m然很小很小，用途卻很大很大。這一段有點難理解，因此我找了一段介紹作者林清玄的資料，讓學生對比讀一讀，想一想從資料的那幾句話里讀懂了第9自然段中的那幾句話。作者就這樣和時間賽跑，在后來的里，受益匪淺。此時此刻，作者心里除了憂傷，除了著急，他還要干什么？引導讀題：和時間賽跑課件出示第8自然段，自由讀，想一想作者此時此刻會有什么樣的心情？為什么會有這樣的心情？預設學生回答：因為他跑贏了太陽，他贏過了哥哥，他和西北風賽跑了，所以他很高興，很快樂等等。（4）有感情地朗讀7自然段第三板塊——走進林清玄，懂得珍惜時間激情過渡：外婆永遠不會回來了，這一點林清玄明白了；生命是很脆弱的，這一點林清玄也明白了；時間一去不復返，他更明白了。最后，回讀第四自然段中的第4句——爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。接著，我進一步引導：還有什么也會象老鳥和小鳥一樣呢？（預計學生會說：我們，樹林，所有有生命的東西等等）再接著，指導朗讀：當你知道，有一天，我們也會象老鳥一樣，你會有什么心情？估計學生會說：我會傷心，我會害怕，我會想哭等等。然后，我會這樣深入引導：我想知道老鳥去哪里了？相信學生能感悟到：老鳥也許老了，飛不動了，或者已經(jīng)死了。我分三步來進行：首先指導學生默讀這句話，并談談從這句話里，你讀懂了什么。課件出示第7自然段，我讓學生自由讀這段話，一邊讀，一邊想：這一段話中，哪一句話讓你的心頭為之一顫？在充分自讀的基礎上，學生肯定能找出這一句：或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。在指導讀好這句話以后，課件出示，讓學生回讀第四自然段中的第二句——你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。比如，當學生說：我體會到了作者心里很著急，我就引導：把你的著急讀出來吧。在學生充分默讀的基礎上，交流讀后的體會。第二板塊——聯(lián)系上下文，感悟時間的意義老師導語：在以后的日子里，我對爸爸的話，又有了哪些更深入的理解呢？我們一起走進“看日落、看鳥飛”的部分。老師引導：爸爸明明白白地告訴我，時間帶走了爸爸的一切，也帶走了外祖母的生命，將來也會帶走我的一切。爸爸對我說了一段很深奧的話。學生讀題。第一板塊——復習導入，引出話題，第二板塊——聯(lián)系上下文，感悟時間的意義，第三板塊——走進林清玄，懂得珍惜時間，第四板塊——創(chuàng)編名言，寫下心靈的文字。下面我重點來說說第二課時的教學過程。第一課時的主要內(nèi)容是初讀課文，學習生字詞，品讀1－5自然段。在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。材料補充法：文本只是為我們的學習提供了一個載體，我們應該以文本為契機，由文本拓展適當?shù)恼n外材料。本課教學中我引導學生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：朗讀品悟法。難點是：通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而培養(yǎng)珍惜時間的習慣。（4）明白時間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學生珍惜時間，好好運用時間的習慣。（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。（1）會認6個生字，會寫13個生字。這篇課文還有一個很巧妙的地方，那就是，雖然第四自然段很難懂，但是用課文6自然段的內(nèi)容可以解釋它。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時教育的好教材。六、教學過程我的課堂結構是：導入激趣——質(zhì)疑定向。五、教法和學法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、