【正文】 ）e、小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。c、自由朗讀、品味。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。]（3）我為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“‘快樂”呢？a、課件出示b、從文中找出作者著急、悲傷和高興、快樂的句子。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。語言雖平實，含義卻深。[這3個自然段，都圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。）f、在切實理解的基礎上，帶著自己的感受再讀。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為它是時間里的事物，永遠不會回來了。我要是能回到和你們一樣小，也就能幸福地坐在教室里讀書學習了。e、聯系生活經歷啟發(fā)引導。c、讓學生自由讀，并說說自己的初步理解。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。（課件出示）：你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。a、 課件出示。）全班交流時，根據學生匯報相機板書，并重點品讀以下幾個內容：（1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。（二）質疑定向自由讀課文后，小組交流：通過讀課文，你了解了什么？你還有什么問題不懂的？針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：a、“我”是怎樣和時間賽跑的？b、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？c、我們應該怎樣珍惜時間，爭取時間呢？（三）探究體驗讓學生帶著問題反復讀課文，先自主探究，然后分小組討論，合作探究。時間是人們永恒談論的話題，今天，我們將繼續(xù)和時間談心，和時間賽跑，和時間交朋友。葉圣陶先生說過；“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯系上下文和生活經驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。三、說教法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念。第二課時：（1）有感情地朗讀課文，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。難點在于時間的概念比較抽象，只有聯系生活實際，才能引導學生感受珍惜時間的意義?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。脈絡清晰，學生也就容易理解了。它體現出一種直觀的教學方法，是課堂教學中教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，明了時間是因為一去不復返而顯得寶貴。將這句話送給自己或同桌或伙伴。通過聯系學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。跟時間賽跑，最終跑贏時間是我們每個人都愿意追求的一個目標。不僅達到教育的功用，同時為下面內容的解讀奠定基礎。)設計意圖：聯系作者的經歷，懂得“我”珍惜時間才能在今后的日子里受益無窮。咱們能夠贏得時間更要珍惜時間。理解作者的深刻體會，相信你再讀這幾句話，一定會有所收獲。什么叫“受益無窮”? 說說你是怎么理解的?林清玄有什么收獲呢?出示作者簡介。通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。設計意圖：再次讀文，解決課前提出的第二個問題，懂得作者和時間賽跑實際上就是在贏得時間的道理。“我”因此高興得不知道怎么形容。跑贏了太陽，實際就是跑贏了——時間。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。所以，設計了通過朗讀和聯系生活經歷體驗的方式來實現教學目的和突破教學重點。學生沒有切身的經歷體驗是難以理解和感受到的。”這句話寫的。注意：盡可能讀出自己的感受。過渡：是呀，所有時間里的事物永遠都不會回來了，時間也一樣一去不回了。品讀重點句段我將引導學生重點品讀如下三個內容：(1)、父親告訴我什么道理?具體從幾個方面來說明時間里的事物永遠不能回來了呢?概括爸爸說的話，他說(昨天)永遠不能回來了，(爸爸的童年)永遠不能回來了，(外祖母)也永遠不能回來了。同時，為了遵循整體 ——部分——整體的教學思路，讓學生回顧課文內容，帶著質疑探究課文內容，進而品讀課文內容，完成教學思路中的“會文”。古人云：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。我這樣導課的依據是新課標對三、四年級閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內容。今天，我們繼續(xù)來學習第13課，隨后，用游戲復習鞏固詞語用小鬧鐘計時，感知時間的飛逝。(二)、學法：教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。加強訓練，培養(yǎng)能力中國的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。注重朗讀，感悟內容朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。收集并整理有關珍惜時間的資料。二、說教法和學法(一)、教法：授之以漁，教給學法“教是為了不教”，達到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，從而培養(yǎng)學生的學習能力?！笔箤W生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。(3)、情感、態(tài)度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。其實，這一句子也是貫穿今天這節(jié)課的一條暗線。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”還有最后的小練筆，我也是引導學生重點去寫“我要怎樣和時間賽跑”的。所以每當學習了一個環(huán)節(jié)后，我都要特意去“點睛”一下，如：“那時我三年級常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做”。讀悟文本內容是重點，也是難點。最后以小練筆“我以后要怎樣和時間賽跑”來點題、提升、明意。先是通過讀悟文本內容，理解“作者是怎樣和時間賽跑的”。二、 說教學目標對于三年級學生來說，感悟時間的珍貴還比較抽象，所以我把這一課時的目標定位為：聯系上下文和生活經驗，通過理解重點詞句的意思來讀懂“我”是怎樣和時間賽跑的，再通過舉例和搜集關于珍惜時間的名言警句來體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。課文學習的重點應是感悟“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！逗蜁r間賽跑》說課稿8一、 說材料這是新課標人教版第六冊第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長的美好時光。（二）、從報刊、電視、網上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人事跡？列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學生的思維。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，（比如：（1）用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。（4）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進行發(fā)言。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材?？偨Y：在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。第四板塊——創(chuàng)編名言，寫下心靈的文字古今中外一代代人，從家境貧寒的鄉(xiāng)村野夫到叱咤風云的英雄人物，當面對人生短暫、歲月匆匆時，如何使自己在世上留下深深的痕跡，發(fā)出許多的感嘆？請看——課件出示朱熹、岳飛、貝多芬等人的珍惜時間的名言，引導誦讀積累。自由讀第10自然段，思考：從“一直”這個詞中，你讀懂了什么？學生有了上面對林清玄的背景資料的了解，一定會說：一直就是堅持不懈，永不放棄等等。”正好可以幫助理解“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。這一段有點難理解，因此我找了一段介紹作者林清玄的資料，讓學生對比讀一讀，想一想從資料的那幾句話里讀懂了第9自然段中的那幾句話。作者就這樣和時間賽跑，在后來的里，受益匪淺。此時此刻，作者心里除了憂傷，除了著急，他還要干什么？引導讀題：和時間賽跑課件出示第8自然段，自由讀，想一想作者此時此刻會有什么樣的心情？為什么會有這樣的心情？預設學生回答：因為他跑贏了太陽，他贏過了哥哥，他和西北風賽跑了，所以他很高興，很快樂等等。（4）有感情地朗讀7自然段第三板塊——走進林清玄，懂得珍惜時間激情過渡：外婆永遠不會回來了，這一點林清玄明白了；生命是很脆弱的，這一點林清玄也明白了；時間一去不復返，他更明白了。最后，回讀第四自然段中的第4句——爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。接著，我進一步引導：還有什么也會象老鳥和小鳥一樣呢？（預計學生會說：我們，樹林，所有有生命的東西等等）再接著，指導朗讀：當你知道，有一天，我們也會象老鳥一樣，你會有什么心情？估計學生會說：我會傷心，我會害怕，我會想哭等等。然后，我會這樣深入引導：我想知道老鳥去哪里了？相信學生能感悟到：老鳥也許老了，飛不動了，或者已經死了。我分三步來進行：首先指導學生默讀這句話，并談談從這句話里，你讀懂了什么。課件出示第7自然段，我讓學生自由讀這段話，一邊讀，一邊想：這一段話中，哪一句話讓你的心頭為之一顫？在充分自讀的基礎上，學生肯定能找出這一句：或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。在指導讀好這句話以后，課件出示，讓學生回讀第四自然段中的第二句——你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。比如，當學生說：我體會到了作者心里很著急，我就引導：把你的著急讀出來吧。在學生充分默讀的基礎上，交流讀后的體會。第二板塊——聯系上下文，感悟時間的意義老師導語：在以后的日子里，我對爸爸的話，又有了哪些更深入的理解呢？我們一起走進“看日落、看鳥飛”的部分。老師引導：爸爸明明白白地告訴我，時間帶走了爸爸的一切，也帶走了外祖母的生命，將來也會帶走我的一切。爸爸對我說了一段很深奧的話。學生讀題。第一板塊——復習導入，引出話題，第二板塊——聯系上下文，感悟時間的意義，第三板塊——走進林清玄，懂得珍惜時間，第四板塊——創(chuàng)編名言，寫下心靈的文字。下面我重點來說說第二課時的教學過程。第一課時的主要內容是初讀課文，學習生字詞，品讀1－5自然段。在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。材料補充法：文本只是為我們的學習提供了一個載體，我們應該以文本為契機，由文本拓展適當的課外材料。本課教學中我引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：朗讀品悟法。難點是：通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而培養(yǎng)珍惜時間的習慣。（4）明白時間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學生珍惜時間，好好運用時間的習慣。（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。（1）會認6個生字，會寫13個生字。這篇課文還有一個很巧妙的地方，那就是，雖然第四自然段很難懂，但是用課文6自然段的內容可以解釋它。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時教育的好教材。六、教學過程我的課堂結構是：導入激趣——質疑定向。五、教法和學法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，