驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-12-06 00:42本頁面
【正文】 【板書設(shè)計(jì)】 驚弓之鳥 慢慢飛來（傷口作同） 受過箭傷 邊飛邊鳴（孤單失群） 直往上飛（心里害怕） 直掉下來（傷口裂開）【《驚弓之鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)】 ?！ ≈该麖?fù)述課文?！ ∽寣W(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序?！ 〕烧Z今用?！ ±斫獬烧Z的比喻義?！ ±斫狻绑@弓之鳥”成語的意思?！ ∮懈星榈乩首x第9自然段。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方來雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它受過箭傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下?！ 〗處熜〗Y(jié)?！ 〉?句和第4句之間存在因果關(guān)系?！ 〉?句和第2句之間存在因果關(guān)系?！ 。?）分句之間有什么關(guān)系？ 教師引導(dǎo)學(xué)生討論。 默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)?！ ≌勗拰?dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)謎團(tuán)。 怎樣讓學(xué)生體會“直”的具體形象，增加感性認(rèn)識呢？教師可以在黑板上畫出兩組線條，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行判斷?！ 。?）請學(xué)生邊讀句子邊做動作。找出更羸是怎么做的句子。 教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的?！ 〖从幸惶欤臀和醯浇纪獯颢C，一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！ 。ㄈW(xué)習(xí)2至8自然段。 談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。 設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，初步了解更羸是一個(gè)什么樣的人。 “射箭能手”，可理解為具有射箭技能，對射箭特別熟練的人。 即更羸是魏國有名的射箭能手。 ?。ǘW(xué)習(xí)第1自然段?！ ≌垖W(xué)生回憶課文寫了一件什么事？ 在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案?！ 鴮懮旨霸~語?！ ×⒆鳂I(yè)。 讓學(xué)生質(zhì)疑。 四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。 鼓勵學(xué)生提出問題，篩選后納入以后的教學(xué)過程中逐一解決。 ?。?）標(biāo)出自然段序號?！ W(xué)生自讀課文，做到正確，并要求： ?。?）畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集成語故事、教學(xué)課件 教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 我們已經(jīng)學(xué)過很多成語故事，今天我們再來學(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥》。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的?！ W(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式?！ ∮懈星榈乩首x課文，背誦最后一段?！ ∑鋵?shí)，在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象，出示案例。 三、揭示課題，拓展延伸 理解“驚弓之鳥”成語的意思。） 下面再讓我們來體會一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來的?！ ⊥ㄟ^學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進(jìn)而作出判斷，只要一拉
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