【正文】 充分整合教育教學資源，開展多種形式的教師培訓和交流活動，引領(lǐng)高水平的教學研究，創(chuàng)新學科教研形式和內(nèi)容，營造同步發(fā)展的空間和氛圍，形成具有自己特色的教研文化。各單位市級以上的學科帶頭人，名教師、市級以上優(yōu)質(zhì)課獲得者都應(yīng)成為教學研究的領(lǐng)軍人物。 6． 大學科組教研活動，要以提高教師課程實施能力，促進教師專業(yè)發(fā)展為目標，研究課程標準、教法學法為重點，以研究和解決教育教學和課程改革實施過程中所面臨的各種問題為立足點，以課例為主要載體，積極主動開展形式多樣的教研活動，如專題研討、主題論壇、經(jīng)驗交流等，注意妥善安排活動時間，精心組織，確保學科全體教師參與，不斷提高教研活動的質(zhì)量。 5． 教師是大學科組的參與者、實踐者，也是教育教學的研究者。校長既是組織者，又是研究者，要帶頭參與大學科組、校本教研活動，引導教師把日常教學工作與教學研究緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮學校教學研究的職能作用。要做好出勤和 活動記錄，注意積累資料和總結(jié)經(jīng)驗。 17 3． 大 學科組組長負責學科教研的組織落實，應(yīng)由事業(yè)心強、有一定教研能力和組織能力，有一定影響力的教學領(lǐng)導擔任。 2． 大學科教研活動要求一月一次， 本單位所有任課教師必須按時參加本學科的大學科教研活動且留有活動筆記，大學科組要有每次活動的記錄，記錄包括活動地點、時間、參加人員、以及詳細的活動內(nèi)容、活動效果等。 三、 大 學科活動 管理 1． 教學副校長（或視導員）為大學科組的第一責任人， 負責統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)本單位大學科組的教研活動。 以上教研的三 個方面作為一次 學科 教研活動的內(nèi)容，要重在解決教師教學中的問題，為教師的教學服務(wù)。 重在發(fā)現(xiàn)問題，探討意見，逐步規(guī)范要求。 2． 備課、作業(yè)等展評 每周一次教學常規(guī)內(nèi)容的展評，或者備課，或者教學反思，或者某一種作業(yè)。組長提煉總結(jié)。 ② 分小組分別討論每個類型的問題，小組內(nèi)每人都要發(fā)言，形成每個問題解決的具體的辦法與方法。可以按照如下程序進行： ① 每人提出教學中遇到的問題。設(shè)立語文、數(shù)學、英語、綜合四個大學科組，每個學科組設(shè)組長一名。 大學科組 教研 活動 大學科教研活動是 為了加強教學研討、專題研究，達到相互學習、相互促進、資源共 享、共同提高的目的 。 3． 學校要建立教研組考評機制，加強教研組的動態(tài)管理 。在此基礎(chǔ)上，學校要組織開展一次總結(jié)交流活動，通過多種形式展示研究成果，達到相互學習借鑒、共同提高的目的。各校要統(tǒng)一安排教研組集體活動時間， 教研組要有每次活動的記錄，記錄包括活動地點 、時間、參加人員、以及詳細的活動內(nèi)容、活動效果等。教研活動記錄按以上內(nèi)容作好真實的記錄，尤其是形成的具體的可操作的意見，組長要強調(diào)好落實，并注意過程中反饋、修正。 15 4． 下周教研活動布置 布置下周教研活動的準備工作。 按 “展評 —— 交流 —— 反思” 的模式， 每位教師都看、都評，圍繞學生的書寫質(zhì)量、批改質(zhì)量、課后反思的撰寫 進行經(jīng)驗式交流、問題式討論釋疑。 每個小專題最后都要形成可以落實到實踐中的明確的具體的做法。 ③ 組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一要求或共同實踐的做法。主持人分類整理形成幾個類型的問題。 2． 專題研討 每次一個小專題，專項討論。 ③ 周教學反思。 ② 周教材分析。 二 、 教研 流程 1． 集體備課 ① 周教學安排。 教法、學法。要將單元備課納入集體備課活動中，單元備課的主要內(nèi)容包括： 。 2． 活動可采取集中和分散相結(jié)合的方式進行，形式要豐富、多彩，可以是專題講座、研討交流、舉行觀摩課 等。 通過開展教研活動，便于了解教學情況，安排教學工作，進行教學研討，規(guī)范、指導教學，進行教學質(zhì)量檢查等。 6． 提倡教師“面批精批”，提倡教師用激勵性語言對學生作業(yè)和作品進行評價，但切忌語言模糊，千人一面，評價語言要真實，有針對性，要能引起學生的足夠關(guān)注。學生作業(yè)錯題應(yīng)改錯重做，教師要復批。 3． 對學生的作業(yè)要有準確的評定等級，可采用標明正誤，加注批語和評語、集中講評等形式 反饋給學生，作業(yè)本應(yīng)在下次作業(yè)前處理好發(fā)給學生，不得幾次作業(yè)作一次處理。 （二）作業(yè)的布置與批改 1． 作業(yè)批改必須及時，要布置一次，批閱一次，不得累批、隔批、漏批、錯批；重在找出作業(yè)中的問題和學習中的不足，及時調(diào)整教和學的要求。學生自備紙張，但要統(tǒng)一紙張大小、作業(yè)要求、基本格式等。最好能有 統(tǒng)一印制的作業(yè)本。 2． 四、五年級設(shè)拓展性作業(yè)，一般一個模塊一次，一個學期 10 次。 13 1． 基礎(chǔ)訓練和隨堂練習跟進度，主要目的是隨堂鞏固，可以是課內(nèi)完成，也可以是晚上的家庭作業(yè)。四五年級再加上拓展性作業(yè)和實踐性作業(yè)。每一種類型 我們又設(shè)置不同的作業(yè)。激勵式的評語可以有哪些類型、指導式的評語可以針對哪些方面等要具體地研究、探討，形成共同策略。提倡評語評價，但是對評語要進行研究。等級評價，學校討論出不同等級的標準及對應(yīng)的符號，建議用多層次的等級，如優(yōu) +、優(yōu)、優(yōu) 、良 +、良、及格等，確立好各級對應(yīng)的標準。用紅筆批改，批改符號學校統(tǒng)一，包括基本的大小、書寫位置。 （三） 作業(yè)批改 作業(yè)要全批全改、批改及時（基礎(chǔ)性作業(yè)要在下節(jié)課上課前批改完成；拓展性與實踐性作業(yè)要下次做前完成。對于教師批改出的錯題，訓練學生有錯必須要改。尤其強調(diào)，學生不許用修改液及涂改紙。學生自己發(fā)現(xiàn)了錯題后，怎樣修改？以學校為單位統(tǒng)一研討出具體的修改格式要求，并落實。分數(shù)線、等號寫到用盡子比著的效果；橫式、豎式的格 式要求以學校為單位統(tǒng)一成具體的細致要求。學校不同年級討論形成一致要求，具體到數(shù)字占一半格或三分之二格。畫圖用鉛筆。 （二） 作業(yè)要求 書寫要求：一二年級用鉛筆，三四五年級用鋼筆。三四五年級有基礎(chǔ)性、拓展性和實踐性作業(yè)。主要進行教材中的實踐與應(yīng)用的內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計學期初完成，按照審查達標的內(nèi)容進行操作，教研組統(tǒng)一。 拓展性作業(yè)：數(shù)學拓展性作業(yè)一個學期 12 次。數(shù)學作業(yè)一周不少于 2 次， 1 次半頁左右，規(guī)范地做書上的練習題。 數(shù)學 （一） 作業(yè)設(shè)置 基礎(chǔ)性作業(yè)：數(shù)學作業(yè)和隨堂練習（或者基礎(chǔ)訓練）。 6． 作業(yè)評 定等級每個學校要統(tǒng)一 ， 教師批改要用紅色水筆或圓珠筆 。 5． 寫字的批改：對于寫的較好的生字，教師可以用圓圈標記出來；錯的用橫線標記；必要時教師可以在旁邊進行個別范寫。 4． 拓展性作業(yè)和實踐性作業(yè)的批改：要求注重激勵性評價與指導性評價。要有評定等級和日期。要有指導性、激勵性評價。 評語的書寫要盡量 使用楷體。 批改格式 要求