【正文】 編寫教案前 對整堂課的教學應有總體的設計，這是個頭腦預演過程，是精心設計教學方案的前奏，很有實際意義。 要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發(fā)散性、開放性），切忌“滿堂問”或“以問代講”。 1．因人而異，分層要求 教案是為教學服務的，要充分體現(xiàn)實用性、可信度和可操作性。單元小結(jié)要結(jié)合階段性教學活動與試卷分析，對教學效果做出較準確的判斷，找出存在的問題，分析原因，重點提出改進措施。 ②統(tǒng)一作業(yè)批改要求，正確使用各種批閱符號，注明批改日期、批改等級，批改應做到書寫規(guī)范，字跡工整，嚴禁潦草和寫錯別字。每一種類型不同年級又設置不同的作業(yè)。 10 5． 三至五年級設拓展性作業(yè)，一般兩周一次，一 個學期 8 次，雙休日完成。 11 2． 三至五年級練筆（日記）的批改：可采取教師略批、學生互批、輪 批等多種形式 。一般一周一次，主要利用雙休日時間完成。如數(shù)字寫錯了怎樣修改？做題做一半錯了怎樣修改？連線題錯了怎樣修改？等等。原則上：基礎性作業(yè)三至五年級均設為兩種，基礎訓練和隨堂練習。 5． 要重視對學生良好書寫習慣的培養(yǎng)，如按四線格要求書寫，連線要直，書面整潔等。每次兩人左右反思自己上周教學中的問題，討論解決辦法，形成具體的小策略。 2． 每學期各教研組要對教研活動開展情況、教研工作重點研究情況進行全面總結(jié)，基本結(jié)構(gòu)為：總結(jié)成績（重點）、指明問題、提出改進意見。 按 “展評 —— 交流 —— 反思” 的模式， 每位教師都看、都評，圍繞學生的書寫質(zhì)量、批改質(zhì)量、課后反思的撰寫進行經(jīng)驗式交流、問 題式討論釋疑。教師要樹立研究意識，大力提倡自我反思、同伴互助，主動爭取專業(yè)支持， 自覺參加大學科組教研活動，做好學習記錄，不得無故缺席。 4． 各小學 校長負責大學科組的組織和保障工作，負責聯(lián)系、召集、組織本校教師參加大學科組教研活動。 ③ 組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一要求或共同實踐的做法。 以上教研的四個方面作為一次教研活動的內(nèi)容，要重在“實”“細”“小”，解決教師教學中的問題，為教師的教學服務。安排到每一課時的內(nèi)容，包括練習課及復習課。 2． 統(tǒng)一作業(yè)批改要求，正確使用各種批閱符號，注明批改日期、批改等級，批改應做到書寫規(guī)范，字跡工整，嚴禁潦草和寫錯別字。評語要對學生的學習有激勵、指導作用。 2． 格式的要求。隨堂練習與基礎訓練學校討論選其一中作為必須嚴格要求的作業(yè)，另一種作為教師自主補充練習的作業(yè)。 提倡以“等級 +評語”的方式評價作文的質(zhì)量。另一種，作為補充練習，自主完成。檢查結(jié)果要有反饋，并及時存檔。在評價上，重視過程性和激勵性。可以在深入分析每個單元（或每個系列）教材的基礎上，根據(jù)教師的自身優(yōu)勢，確定每個人的主攻方向和備課重點，而后通過集體研討，達到教案的整體優(yōu)化和資源共享。 8． 教學反思： 課后要及時總結(jié)課堂教學中的成敗得失，寫好教學反思。 6． 教學過程：教學過程是教案的核心部分。根據(jù)教材特點，選擇教法與學法。 2． 能力培養(yǎng)側(cè)重點的選定要 符合 教學實際，又要符合學生的實際接受能力，還要結(jié)合自身教學水平，使 培養(yǎng) 重點 落到實處 。 計劃 要定期檢查對照，以保證實施；期末要撰寫相應的工作總結(jié)并及時歸檔。 由各教研組長組織教師制定，須經(jīng)教師討論后，形成共識， 計劃要結(jié)合各學科研究課題。在實施過程中，要充分發(fā)揮學科教研組的職能，把學習與教科研、教學改革、課程改革結(jié)合起來，把貫徹落實與實踐創(chuàng)新結(jié)合起來。 教學計劃內(nèi)容要全面，主要包括指導思想、教學目標、工作措施、主要活動安排等 。 二 、 教研 目標 依據(jù)基本情況確立一個學期 教研組工作 應該達到的預期結(jié)果 。 一、學生 學習 情況 簡 析 整體要求是分析要全面、到位，包括家庭狀況、思想狀況、學習狀況等。 、學生基礎、教師素質(zhì)，要切實可行，師生易于操作，學生易于接受?？傮w思路應考慮目標、內(nèi)容、條件等各因素彼此協(xié)調(diào)平衡，要考慮教材的知識結(jié)構(gòu)和學生認知結(jié)構(gòu)的合理組合，要 5 有彈性，便于整體把握。設計的問題要能突出重點、突破難點，要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。要杜絕照抄照搬教案、備課與上課相脫節(jié)等不良現(xiàn)象。 5．建立健全備課檢查制度。 ③對學生的作業(yè)要有準確的評定等級，可采用標明正誤，加注批語和評語、集中講評等形式反饋給學生，作業(yè)本應在下次作業(yè)前處理好發(fā)給學生，不得幾次作業(yè)作一次處理。 一、二年級設基礎性作業(yè)，為寫字、寫話（一年級下學期至二年級）、隨堂練習（基礎訓練）選一。最好能有統(tǒng)一印制的作業(yè)本。要有指導性、激勵性評價。作業(yè)設計學期初完成，按照審查達標的內(nèi)容進行操作，教研組統(tǒng)一。尤其強調(diào)，學生不許用修改液及涂改紙。四五年級再加上拓展性作業(yè)和實踐性作業(yè)。 6． 提倡教師“面批精批”，提倡教師用激勵性語言對學生作業(yè)和作品進行評價，但切忌語言模糊，千人一面，評價語言要真實，有針對性，要能引起學生的足夠關(guān)注。 2． 專題研討 每次一個小專題，專項討論。在此基礎上，學校要組織開展一次總結(jié)交流活動，通過多種形式展示研究成果，達到相互學習借鑒、共同提高的目的。 重在發(fā)現(xiàn)問題，探討意見，逐步規(guī)范要求。 6． 大學科組教研活動，要以提高教師課程實施能力，促進教師專業(yè)發(fā)展為目標，研究課程標準、教法學法為重點，以研究和解決教育教學和課程改革實施過程中所面臨的各種問題為立足點，以課例為主要載體，積極主動開展形式多樣的教研活動，如專題研討、主題論壇、經(jīng)驗交流等，注意妥善安排活動時間，精心組織，確保學科全體教師參與，不斷提高教研活動的質(zhì)量。要做好出勤和 活動記錄，注意積累資料和總結(jié)經(jīng)驗。 ② 分小組分別討論每個類型的問題，小組內(nèi)每人都要發(fā)言，形成每個問題解決的具體的辦法與方法。 15 4． 下周教研活動布置 布置下周教研活動的準備工作。 二 、 教研 流程 1． 集體備課 ① 周教學安排。 （二）作業(yè)的布置與批改 1． 作業(yè)批改必須及時，要布置一次，批閱一次，不得累批、隔批、漏批、錯批；重在找出作業(yè)中的問題和學習中的不足，及時調(diào)整教和學的要求。提倡評語評價，但是對評語要進行研究。學校不同年級討論形成一致要求，具體到數(shù)字占一半格或三分之二格。 數(shù)學 （一） 作業(yè)設置 基礎性作業(yè)：數(shù)學作業(yè)和隨堂練習（或者基礎訓練）。 等級、符號規(guī)范齊全。同樣要規(guī)范學生的作業(yè)要求，包括書寫、格式。 4． 作業(yè)管理 ① 各科作業(yè)的布置及批改情況， 教研組要建立月檢查展評制，學校每學期兩次，期中一次，期末一次。形式上，體現(xiàn)新穎性和多樣性，要改變單一的文字式作業(yè)形式，可以布置一些操作、實