【正文】 進行自信、上進等心理健康教育時可舉行演講式主題班會 。尊重學生的差異 ,意味著作為班主任不僅要承認并尊重學生的差異 ,而且還要把這些差異看成是豐富的資源 ,在因材施教和班級管理中加以充分利用 ,盡可能創(chuàng)造一個適應每一個學生發(fā)展的教育空間 ,使學生在班級中有歸屬感 . 2. 愛心是關鍵 .羅曼 .羅蘭說過 :要散布陽光到別人心里 ,先得自己心里有陽光 .是的 ,教師的陽光就是熱愛學生的心 .有了愛心才會對學生多贊揚、多激勵 ,少訓斥、無譏笑 ,才會使學生處在自由、民主、開放的環(huán)境中 ,才會陶冶 學生的情操 ,發(fā)展學生的智力 ,健全學生的人格 .如果 ,我們每一個班主任在工作中都充分發(fā)揚民主 ,尊重學生的 童言無忌 ,保護學生的 異想天開 ,理解學生的 盲目過錯 ,讓每個學生在教師面前都能暢所欲言 ,勇于展示 ,那么就會真正建立起新型的師生關系 . 3. 寬容是保證 .斯賓塞在《快樂教育》里說 :教育者要有效地教育孩子 ,就必須做一些教育的準備 ,要點鉆研 ,要點機智 ,要點寬容 ,還需要自我克制的耐心 .的確 ,教育是愛的藝術 ,寬容是愛的體現(xiàn) .當學生偶爾犯錯時 ,我們應用發(fā)自內(nèi)心的寬容取代嚴厲的訓斥 .這樣 ,當我們給學生以寬容時 ,學生的心中便會燃起希望的火花、寬容的力量 ,將在期待與尊重中 ,成為兒童成長的內(nèi)驅(qū)力 ,一種實實在在的屬于激勵成長的力量 .我想 ,這樣的教育才屬于理想中的主體性德育 ,才能讓學生在心靈的震撼中成長 . 二、 組織豐富多彩的活動 ,是陶冶純真稚嫩美好心靈的搖籃 活動是學生最喜聞樂見的 ,能讓他們在潛移默化中受到心理健康的教育 ,所以班主任要見縫插針 ,用一切時機組織心理健康方面的各種活動 ,使學生純真的心靈在活動的搖籃中受到陶冶 ,使心理更健康地發(fā)展 . 1. 故事法 .單憑空洞的說教對小學生來講太枯燥乏味 ,很難引起他們的興趣 ,而講故事 寓教于樂可以說是一種行之有效的方法 .如對學生進行自律、耐挫教育時 ,可講述英雄人物的故事 ,舉行故事會 ,陶冶學生的情操 ,培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì) ,還可以請先進人物來做報告 ,真實生動的例子都會給孩子們幼小的心靈打下深刻的烙印 ,激發(fā)他們主動培養(yǎng)自己良好的意志品質(zhì) . 2. 游戲法 .對學生進行合作教育時可采用游戲法 ,可結(jié)合所學課文做游戲 ,教師可精心設計合作式游戲項目 ,通過游戲讓學生明白 ,合群、合作、交往的重要性 ,克服妒忌、自傲、孤獨心理 .可設想小朋友野外探險 ,遇到危險 ,只有一個出口 ,必須在極短時間內(nèi)離開 .怎么辦 ?都去爭搶先出去行不行 ?讓學生參與游戲 ,找到出路 ,學會鎮(zhèn)靜 ,與同伴合作 ,共同獲取成功 . 3. 表演法 .小學生的表現(xiàn)欲很強 ,教師應根據(jù)他們的這一特點 ,對小學生進行心理健康教育 ,給他們提供廣泛參與表現(xiàn)自己的機會 .如對學生進行自理教育時可采用表演法 ,編排小話劇看看誰的自理能力強 ,將小朋友在家的表現(xiàn)搬到小舞臺上 ,讓學生自己評判對與錯 ,找出問題 ,明確學習的目標 . 4. 娛樂法 .小學生天性活潑好動 ,然而有許多家長望子成龍心切 ,給孩子增加了許多的心理負擔 ,有的教師也推波助瀾 ,在學生面前總是板著面孔 ,從不露一絲笑容 ,使課堂里 彌漫著 防衛(wèi)型氣氛 ,致使孩子們小小年紀心理負擔加重 ,上課注意力難以集中 ,學習效率不高 .聰明的教師要學會讓學生放松 ,使學生的心境進入愉悅狀態(tài) ,以淡化直至去掉不良的情緒 .在課間休息時可讓學生聽聽音樂 ,看動畫 ,講講笑話 ,這些都有助于緩和神經(jīng)緊張 ,使學生變得樂觀、積極 . 5. 主題班會 .主題班會也是對小學生進行心理健康教育經(jīng)常采用的教學形式 .這一活動的最大特點在于它的集體性 ,即通過集體來教育每一個人 .主題班會的形式豐富多彩 ,教師應不拘一格 ,根據(jù)班級實際情況采用行之有效的方式進行 .如對學生進行自理教育時可舉行 我是小主人 主題班會 。周圍老班主任多，隨便問幾位；怎樣當班主任這類書很多，隨便翻幾頁；網(wǎng)絡如此便捷，隨便輸入一個詞都不至于有“ 前兩個禮拜，忙得我夠嗆，班上衛(wèi)生、紀律、兩操什么都要親自去管，總覺得一 天有忙不完的事情要做 ”“ 總覺得自己分身乏術，手忙腳亂 ” 的情況出現(xiàn)。 《教育改革家 — 魏書生》一書， 20 年前就發(fā)行了，書中就很詳細的介紹了他的 “ 值日班長制 ” ，也系統(tǒng)的介紹了他怎樣當班主任的。 怎樣當班主任，怎樣選拔干部，怎樣培養(yǎng)干部，這既是科學，也是藝術。老師帶著實際上就是一個示范，如果輪流帶著，親身示范，學生耳聞目染，這樣的干部： “ 一天該管些什么，心里有了數(shù) ”“ 不會不作為、亂作為 ” 。這里就有兩個方面選拔與培養(yǎng)的問題。 二、 班主任善于選拔、培養(yǎng)學生干部是提高師生工作效率的關鍵主措。班上的班風、學風也越來越好 ” 。關鍵問題不是工作做不完，而是班主任工作思路、方法欠當，統(tǒng)籌規(guī)劃欠妥。 “ 忙得我夠嗆，班上衛(wèi)生、紀律、兩操什么都要親自去管，總覺得一天有忙不完的事情要做，真是不當班主任不知當班主任的苦呀 ” 這應該是很多班主任、尤 其是寄宿制學校的班主任常說的話。班上的班風、學風也越來越好。同時，值日制度化、定期化，減輕工作壓力，增強了責任意識，提高了工作效率。比如做操，體育委員整隊、領操，值日的班干部檢查督促。為便于管理，每組指定一人負總責，同時建立班級日志，值日班干部詳細記錄當天的考勤、紀律、兩操、衛(wèi)生保持與打掃情況，一般事件放手處理，重 大事件隨時向我匯報。而且我不僅要當班主任，還要負責學校的教務，還要教語文，得備課上課改作業(yè)，所以總覺得自己分身乏術，手忙腳亂。一切都按部就班，中規(guī)中矩地進行。不過，人有時是逼出來的， 鴨子被趕上架了，總得撲騰幾下，說不定也能飛起來。我愿虛心請教，在 “ 三尺門外 ” ，傾心奉獻，把家訪工作推向一個新階段。 總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。通過對學生的家訪，使家長的某些觀點悄悄的發(fā)生了一定的改變，從而使家庭對教師工作的理解會化為另一種教育行為，它與學 校教育形成一股合力，推動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，生活條件比較優(yōu)越，經(jīng)長時間的接觸發(fā)現(xiàn)，有些家長對孩子過于溺愛，在家里什么事都舍不得讓孩子做，甚至學生自己的事都由家長一手包辦，只要孩子開口沒有不答應的。學生在學校如何表現(xiàn)，在家又如何，老師可以根據(jù)這些情況對癥下藥。只有這樣，他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環(huán)境中盛開，并結(jié)出豐碩的果實。六年來，我接觸的后進生都有一個共同的特點，那就是 “吃軟不吃硬 ”。時機成熟，和家長一起談了督促孩子復習功課的方法，并鼓勵學生認真迎接近期期末考試。我當著家長的面 表揚了學生，家長很吃驚，他說從來沒聽過孩子的好話。我趕忙解釋： “請不要誤會，我路過順便看看。我從他身上找到了積極的有利于轉(zhuǎn)化的方面和因素，找到了教育的突破口，我進行了家訪。針對這種情況，我改變了方法，利用時間去尋找這個后進生的閃光點。去年六年級有一個學生是叫周亭華，學習成級一直不理想很差，性格較粗野，不服老師，愿意和學生動拳頭。這樣做不但解決不了任何問題，而且學生還會遷怒于教師，不忘這一 “棍 ”之仇，給下一步的工作制造了障礙。家訪工作長 “報喜 ”，可以為后進生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。家訪讓 我走進學生心里，溝通了師生感情，家訪為班主任工作揚起了風帆。畢業(yè)考試考出的理想的成績。長達三個小時的交談，終于說通了家長。我耐心做家長的工作，并且委婉地指出她對兒女的教育方法不對。于是，我就到他家去了解情況：他有個妹妹也在學校讀六年級，父親在外打工，母親在家務農(nóng) ，家庭非常拮據(jù)。多年的經(jīng)驗，讓我認識到，教育引導學生一定要與家長聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達到教育目的。家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。六年的風風雨雨，讓我感受到班主任工作的辛苦和甘甜；六年的不斷探索，更讓我深深地認識到，家訪工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要 方式之一，也是班主任經(jīng)常性的工作。 家訪手記 浬田中心小學：胡軍華 自從走上工作崗位，我擔任班主任工作，已整整六個年頭。后進生的“差”原因是多方面的，其思想品德素質(zhì)、學業(yè)基礎的提高是要有一個過程，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復時，也不應心灰意冷，要及時找出 復病 原因。這樣學生才會歡迎老師到家里去，才會讓家長和學生都感到老師是真正關心他的，才會對老師產(chǎn)生好感。除了家訪，也可與家長多些電話聯(lián)絡，讓家長及時了解子女在校的表現(xiàn)?？梢酝ㄟ^家訪及時了解他們家庭狀況和學習環(huán)境，進而了解到他們不良習氣的成因。否則，就會出現(xiàn)“學校 +家庭 +社會 =0”的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化工作將有可能功虧一簣。必須要依靠各方面的力量，調(diào)動一切積極因素，全方位、多層次、齊抓共管，形成合力。 （六）齊心協(xié)力做好后進生轉(zhuǎn)化工作 后進生的思想是復雜的，轉(zhuǎn)化工作是艱巨的?！保ㄐ焯亓ⅲ?。我們要尋找理由嘉獎學生，往往一次合理的嘉獎要比十次各種各樣的指責帶給學生的收益多。美國心理學家威廉詹姆斯發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的 20%30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮 80%90%。 （五）多贊揚，勿訓斥，循循善誘 人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。還有些后進生，雖然紀律性差，成績一般，但有文體特長，且樂于助人，在同學們當中有一定威