心理健康教育在新課程下班主任工作中的應用研究課題論證報告(參考版)
2025-05-18 00:32本頁面
【正文】 班主任教育工作對 中學生心理健康影響問卷調查表匯編、整理。 （四）結題鑒定階段： 2021 年 11月 —— 2021 年 12月，撰寫課題的論文和研究報告，接受課題鑒定組的終期評估鑒定。 ④修正評價機制。 ②將問卷調查表施測，收集數(shù)據(jù)。 ④提出合乎邏輯的研究假設。 ②歸納、綜合相關文獻，在此基礎上提出構建教師對學生心理健康影響的基本思路。 班主任教育對學生心理健康影響因素的提出 ①預研究。 對課題實施步驟設計的論證 一、實施步驟設計 （一）基礎研究階段： 2021年 4 月 —— 2021年 5 月，成立課題組，擬定研究思路，制訂研究方案，完成課題申報工作，開始基礎調查研究。較好的方式就是形成機制，以便于全社會迅速普及和推廣。我們擬編制針對班主任的 問卷調查表，從家長角度，全方位測評班主任教育對學生的心理健康影響。 （二）班主任教育對學生心理健康影響問卷調查表的編制與標準化 當前國內尚無具體班主任教育對學生心理健康影響的調查問卷表，所以，我們編制問卷調查表的基本思路是：以我們提出的班主任教育影響學生心理健康因素為依據(jù)，參考各類家長、教師、學校心理咨詢案例及我國學者的調查研究，嚴格遵循問卷調查表制表的流程，編制學生心理健康自評量表，并建立常模，實行標準化。各環(huán)節(jié)將有一套嚴格控制質量的方法。 機制的驗證 運用數(shù)學方法，根據(jù)第一步的理論假設建立數(shù)學模型。這些因素的提出均從中國實際出發(fā)，準確地反映教育現(xiàn)狀。同時，編制可靠的、有效的全新班主任德育工作規(guī)范，為心理健康教育工作者提供可 操作性測量表，便于學生心理健康發(fā)展以及教師心理健康發(fā)展提供支撐，同時有利于對心理健康教育的成果進行客觀評定。 對課題所達目標和主要內容的論證 一、研究目標 順利開展學生心理健康教育工作的前提是要有堅實的理論基礎與教師規(guī)范。本研究擬從全方位強調班主任教育對學生心理健康
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