心理健康教育在新課程下班主任工作中的應(yīng)用研究課題論證報告-閱讀頁
2025-06-03 00:32本頁面
【正文】 班主任教育工作對學(xué)生心理健康影響沒有系統(tǒng)的研究，只是單方面提出各種建議。 總之，本研究能為學(xué)校、班主任對學(xué)生的心理健康評價工作提供科學(xué)依據(jù)，有助于提出具有針對性與實效性的干預(yù)策略，從而更好地促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的開展。為此，本研究致力于從理論角度探討班主任教育對中學(xué)生心理健康影響，提出立足于實踐的班主任教育對中學(xué)生心理健康影響，為學(xué)生心理健康教育工作的開展提供理論依據(jù)。 二、主要研究內(nèi)容 （一）班主任 教育對學(xué)生心理健康影響的因素 影響因素的提出 通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)的回顧和總結(jié)，提出班主任教育影響學(xué)生心理健康的因素。對不同類型家庭和中學(xué)生分別研究。期間將進(jìn)行抽樣、數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計分析等工作。 重復(fù)上述第一步、第二步， 直至評價機制達(dá)到心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。 （三）針對班主任教育問卷調(diào)查表的編制和標(biāo)準(zhǔn)化 僅有學(xué)生問卷調(diào)查表，不足以全面反映出教師對學(xué)生心理健康狀況的影響。 （四）將理論研究機制化 要真正將班主任教育對學(xué)生心理健康影響的理論應(yīng)用于實踐，就應(yīng)當(dāng)具有可操作性。完成后，我們將這套機制進(jìn)行信度和效度研究，保證機制是可靠的、有效的、可操作的。 （二）應(yīng)用研究階段： 2021 年 5 月 —— 2021年 7 月，舉行課題說明會，將總課題按家長、家庭和學(xué)生分為兩個方向，詳細(xì)討論，全面實施研究方案。收集中外相關(guān)文獻(xiàn)。 ③訪談心理健康教育專家、教育局有關(guān)管理者、學(xué)校管理者和心理教師，征詢他們對教師對學(xué)生心理健康影響的看法。 對評價機制的驗證 ①編制問卷調(diào)查表題目。 ③根據(jù) 理論假設(shè)驗證評價機制。 （三）總結(jié)成果階段： 2021 年 8 月 —— 2021 年 10 月，重點在機制評價，匯集研究材料，進(jìn)行全面總結(jié)。 二、預(yù)期課題中期成果 班主任教育工作對中學(xué)生心理健康影響問卷調(diào)查表制定和調(diào)查。 三、最終研究成果 班主任教育工作對學(xué)生心理健康影響評價機制構(gòu)建
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