教育年終考核總結(jié)與教育心理學(xué)學(xué)習的體會匯編(參考版)
2024-11-21 05:51本頁面
【正文】 。懂得這些理論之后，我們就需要把它轉(zhuǎn)化為具體的實施行為，設(shè)計不同的主題活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。b 按學(xué)生的能力等級進行競爭，讓每個學(xué)生都有獲勝的機會c 進行多指標競d 提倡團體競爭。 及時反饋學(xué)生的學(xué)習成果 為學(xué)生設(shè)立明確、適當?shù)膶W(xué)習目標b、“情境”不僅指實際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認知好奇心。運用學(xué)習動機理論，適當?shù)夭扇∫恍┎呗?，能夠更好地讓我們的學(xué)生關(guān)注學(xué)習，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注自我突破。在學(xué)習中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習動機理論的應(yīng)用，對職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要。在師大學(xué)習教育心理學(xué)，收獲很多，學(xué)習到了許多教育心理學(xué)的知識，對自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進行了一定的反思。每天為學(xué)生準備單詞訓(xùn)練，每兩天對所復(fù)習的單元進行單詞聽寫，抓好詞匯的鞏固和
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