【正文】 教師應(yīng)當學(xué)習(xí)心理學(xué)理論知識，掌握幫助學(xué)生提高心理調(diào)適能力的基本技能，向?qū)W生提供有助于身心健康的心理學(xué)知識和勸導(dǎo)，了解心理異常學(xué)生在學(xué)校生活和社會適應(yīng)上遇到的困難、挫折和沖突，幫助他們樹立正確的自我意識，形成良好的人際關(guān)系，提高情緒的自我調(diào)控能力與環(huán)境適應(yīng)能力，增進積極的個性品質(zhì)和活動效能等，以便提高廣大學(xué)生的心理素質(zhì)、改善學(xué)校的心理社會環(huán)境、增進學(xué)生的社會適應(yīng)能力，最大限度地促進學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展。如果非要再次批評，那也不應(yīng)簡單地重復(fù)，要換個角度、換種說法。被“逼急”了，就會出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為。超限效應(yīng)在家庭教育中時常發(fā)生。吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定1分錢也不捐。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。心理規(guī)律二：超限效應(yīng)美國著名作家馬克(三)有助于教師判斷學(xué)生的心理健康水平，有效地開展學(xué)生心理異常的調(diào)適工作在現(xiàn)代社會里，只有身體和心理兩方面都健康的人，才可稱為真正的健康者。教師只有學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)理論，才能有效地開展教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量。從心理科學(xué)的角度，探索開發(fā)智力、改革教育、培養(yǎng)人才的有效途徑，是每位教育工作者肩負的重任。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，人類認識客觀世界日益深化。心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)學(xué)科，研究學(xué)生認知活動、情感、意志以及個性特征的形成和發(fā)展規(guī)律，研究學(xué)生年齡特點及在教育、教學(xué)條件下的心理活動規(guī)律，這些知識對于準確地了解受教育者的心理發(fā)展水平和年齡特點，預(yù)測學(xué)生的發(fā)展前景，有針對性地采取教育、教學(xué)措施，是十分重要的。由此我們可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐嚇”之類“北風(fēng)”式教育方法是不可取的。故事中南風(fēng)之所以能達到目的，就是因為它順應(yīng)了人的內(nèi)在需要。北風(fēng)首先來一個冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)效應(yīng)“南風(fēng)”效應(yīng)也稱“溫暖”效應(yīng)，源于法國作家拉第五篇：心理學(xué)在教育中的作用心理學(xué)在教育中的作用(一)有助于理解和說明學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，認識和掌握教育、教學(xué)規(guī)律教師天天都在同不同學(xué)生的各種心理現(xiàn)象和行為打交道，但要真正理解和解釋這些心理現(xiàn)象和行為并不容易。2對同一問題所想到的可能答案越多，則表明思維的流暢性越高。2將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式是聚合思維。2數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時可以畫示意圖。2將所有解決問題的可能方案，全部列舉出來逐一嘗試，雖可保證解決問題，但效率不高的解決問題的方法是算法式。2認知心理學(xué)將理解問題看作是在頭腦中形成問題空間的過程。1從完整的問題解決過程來看，其首要環(huán)節(jié)時發(fā)現(xiàn)問題。1“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”？屬于無結(jié)構(gòu)問題。1對代數(shù)式進行因式分解屬于有結(jié)構(gòu)的問題。1聯(lián)結(jié)主義者認為：一切學(xué)習(xí)都是通過條件學(xué)習(xí)、他是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)、強化在其中起著重要的作用。1要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的分化。“一招被蛇咬，十年怕井繩”是刺激泛化現(xiàn)象。單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫條件反應(yīng)。經(jīng)典性條件反射理論是俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家巴浦洛夫創(chuàng)立的。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小丁身上發(fā)生了態(tài)度學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“工作總量=工作效率工作時間”這是規(guī)則學(xué)習(xí)。學(xué)生將茄子、白菜、青菜歸納為“蔬菜”屬于概念學(xué)習(xí)。第四篇：教育心理學(xué)(學(xué)習(xí))學(xué)習(xí)兒童模仿別人的行為屬于學(xué)習(xí)。四、幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究教育心理學(xué)不僅為實際教育活動提供一般性的理論指導(dǎo)，也為教師參與教學(xué)研究提供了可參照的豐富的例證。三、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生(一)利用教育心理學(xué)原理，教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生，而且可以預(yù)測學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向，并采取相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達到預(yù)期的效果。教師可結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境等，將這些原則轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動。正確剖析和認識社會出現(xiàn)的教育現(xiàn)象，既需要深邃的歷史眼光、寬廣的現(xiàn)實視野，也需要教育心理學(xué)的知識、原理和研究成果。(二)教育心理學(xué)有助于教師對教育現(xiàn)象形成新的科學(xué)認識。通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。n教師成長與發(fā)展的基本途徑：1觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動2微格教學(xué)3對教學(xué)經(jīng)驗的反思第三篇：教育心理學(xué)的作用第二節(jié)教育心理學(xué)的作用本節(jié)考綱透視理解教育心理學(xué)在實際應(yīng)用中的作用考點精講教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。提高問題解決能力的教學(xué)：1提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量2教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略3提供學(xué)生多種練習(xí)的機會4培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣（鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、多角度提出假設(shè)、鼓勵自我評價與反思）創(chuàng)造性的基本特征：流暢性、變通性、獨創(chuàng)性影響創(chuàng)造性的因素：環(huán)境、智力、個性（具有幽默感、有抱負和強烈的動機、能夠容忍模糊與錯誤、喜歡幻想、具有強烈的好奇心、有獨立性）創(chuàng)造性的培養(yǎng)：1創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境（創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容）2注重創(chuàng)造個性的塑造（保護好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力）3開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授假造性思維策略（發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練：1讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或推斷2鼓勵標新產(chǎn)異、與眾不同的觀點3以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善4鼓勵提出改進意見或補充意見態(tài)度的實質(zhì)：1是一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身2態(tài)度不同于能力，雖然二者者是內(nèi)部傾向3態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的品德的實質(zhì)：1反映了人的社會特性，是將外在個體的社會規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)在需要的復(fù)雜過程2具有相對的穩(wěn)定性3是認知與行為的統(tǒng)一態(tài)度與品德的關(guān)系：1二者所涉及的范圍不同2價值內(nèi)化程度不同柯爾伯格道德發(fā)展階段論：1前習(xí)俗水平（懲罰服從、相對功利取向階段）2習(xí)俗