【正文】 現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的條件：1外部條件（家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣、同伴群體）內(nèi)部條件（認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認(rèn)識水平）良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)：1有效地說服2樹立良好的榜樣3利用群體約定（清晰而客觀地介紹問題的性質(zhì)、喚起班集體對問題的意識，使他們明白只有改變態(tài)度才能令人滿意、清楚而客觀地說明要形成的新態(tài)度、引導(dǎo)集體討論改變態(tài)度的具體方法、使全體學(xué)生一致同意把計劃付諸實施，每位學(xué)生都承擔(dān)執(zhí)行計劃的任務(wù)、學(xué)生在執(zhí)行計劃的過程中改變態(tài)度、引導(dǎo)大家對改變的態(tài)度進(jìn)行評價，使態(tài)度進(jìn)一步概括化和穩(wěn)定化。）4給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：1對現(xiàn)實的有效知覺2自知、自尊與自我接納3自我調(diào)控能力4與人建立親密關(guān)系的能力5人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)6生活熱情與工作高效率兒童產(chǎn)生的心理障礙：1兒童多動癥（活動過多、注意力不集中、沖動行為）2學(xué)習(xí)困難綜合癥3兒童過度焦慮反應(yīng)4兒童厭學(xué)癥5兒童強(qiáng)迫行為（強(qiáng)迫性洗手、強(qiáng)迫性自我檢查、刻板的儀式性動作或其他強(qiáng)迫行為）心理健康的教育意義：1預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要2提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要3對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充（評估性會談）：1傾聽2鼓勵3詢問4反映（觀察法）：1項目檢核表2評定量表3軼事記錄（自述法）行為改變的基本方法：1強(qiáng)化法2代幣獎勵法3行為塑造法4示范法5暫時隔離法6自我控制法行為演練的基本方法：全身松馳訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練、肯定性訓(xùn)練改善學(xué)生認(rèn)識的方法：艾里斯（事件、觀念、情緒、駁斥、新觀念）教學(xué)目標(biāo)的意義：1指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量和評價2指導(dǎo)教學(xué)策略的選用3指引學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)分類：1認(rèn)識目標(biāo)（知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價）2情感目標(biāo)（接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化）3動作技能目標(biāo)（知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化）教學(xué)目標(biāo)的表述：1行為目標(biāo)（具體目標(biāo)、產(chǎn)生的條件、行為標(biāo)準(zhǔn)）2心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)（一般、具體）教學(xué)事項：1引起學(xué)生注意2提示教學(xué)目標(biāo)3喚起先前經(jīng)驗4呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容5提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為7適時給予反饋8評定學(xué)習(xí)結(jié)果9加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移教學(xué)方法：講解法、演示法、課堂問答、練習(xí)、游戲發(fā)現(xiàn)教學(xué)：1創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題2促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料及所提出的問題，提出解答的假設(shè)3從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)4根據(jù)實驗所獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評價的基礎(chǔ)上引出結(jié)論個別化教學(xué)：1程序教學(xué)2計算機(jī)輔助教學(xué)3掌握學(xué)習(xí)影響課堂管理的因素：1教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格2班級的規(guī)模3班級的性質(zhì)4對教師的期望課堂里的群體及其對個體的影響：1群體由兩個以上的個體駔成2群體成員根據(jù)一定的目的承擔(dān)任務(wù)，相互交往，協(xié)同活動3群體成員受共同的社會規(guī)范制約群體動力的表現(xiàn)：1群體凝聚力2群體規(guī)范3課堂氣氛（接受、反饋、輸入、輸出）4課堂里的人際交往與人際關(guān)系（吸引與排斥、合作與競爭）課程紀(jì)侓的類型：1教師促成的紀(jì)律2集體促成的紀(jì)律3任務(wù)促成的紀(jì)律4自我促成的紀(jì)律課堂情境結(jié)構(gòu)：1班級規(guī)模的控制2課堂常規(guī)的建立3學(xué)生座位的分配課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：1教學(xué)時間的合理利用2課程表的編制3教學(xué)過程的規(guī)劃教學(xué)評價分類：1形成性評價和總結(jié)性評價（評價的時機(jī)）2常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價（處理方式）3配置性評價和診斷性評價（評價功能）4正式評價與非正式評價（嚴(yán)謹(jǐn)程度）非測驗的評價技術(shù)：1案卷分析2觀察（行為檢查單、軼事記錄、等級評價量表）3情感評價專家教師與新教師：1課時計劃的差異（預(yù)見性）2課堂教學(xué)過程的差異（課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行、吸引學(xué)生的注意力、教材的呈現(xiàn)、課堂練習(xí)、家庭作業(yè)的檢查、教學(xué)策略的應(yīng)用）3課后評價的差異。n教師成長與發(fā)展的基本途徑：1觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動2微格教學(xué)3對教學(xué)經(jīng)驗的反思第三篇：教育心理學(xué)的作用第二節(jié)教育心理學(xué)的作用本節(jié)考綱透視理解教育心理學(xué)在實際應(yīng)用中的作用考點精講教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。在實際應(yīng)用中體現(xiàn)為以下幾個方面：一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題(一)幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。通過教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。教師可以準(zhǔn)確、合理、有效、全面的了解學(xué)生，做出正確的決策。(二)教育心理學(xué)有助于教師對教育現(xiàn)象形成新的科學(xué)認(rèn)識。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教育心理學(xué)也在適應(yīng)社會發(fā)展中不斷完善。正確剖析和認(rèn)識社會出現(xiàn)的教育現(xiàn)象，既需要深邃的歷史眼光、寬廣的現(xiàn)實視野，也需要教育心理學(xué)的知識、原理和研究成果。二、為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)(一)教育心理學(xué)為實際教學(xué)提供了一般性的原則或技術(shù)。教師可結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境等，將這些原則轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動。(二)教育心理學(xué)的基本知識有助于使教師的工作符合自身的教學(xué)心理也更符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理，有助于教學(xué)工作產(chǎn)生更為優(yōu)化的效果。三、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生(一)利用教育心理學(xué)原理，教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生，而且可以預(yù)測學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向，并采取相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達(dá)到預(yù)期的效果。(二)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有助于教師在師生互動過程中傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，從而更好地駕馭教一學(xué)過程，更好地教導(dǎo)學(xué)生。四、幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究教育心理學(xué)不僅為實際教育活動提供一般性的理論指導(dǎo)，也為教師參與教學(xué)研究提供了可參照的豐富的例證。即教育心理學(xué)給教師提供進(jìn)行科學(xué)研究的思路和研究的方法．使教師不僅能夠理解、應(yīng)用某些基本的原理和方法，而且還可以結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行創(chuàng)造性的研究．去驗證這些原理并解決特定的問題。第四篇：教育心理學(xué)(學(xué)習(xí))學(xué)習(xí)兒童模仿別人的行為屬于學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)體操屬于連鎖學(xué)習(xí)。學(xué)生將茄子、白菜、青菜歸納為“蔬菜”屬于概念學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了“學(xué)習(xí)了全等三角形的判定定理”后再學(xué)“相似三角形的判定定理”時進(jìn)行的分析屬于辨別