【正文】 2. 在繪畫(huà)作業(yè) 中能看出對(duì)米開(kāi)朗琪羅堅(jiān)硬、頓挫線(xiàn)條的模仿和表現(xiàn)。 活動(dòng)四：再造壁畫(huà) 根據(jù)米開(kāi)朗琪羅的故事 , 進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作 ( 水彩或鋼筆、鉛筆淡彩均可 ) 。 討論米開(kāi) 朗琪羅創(chuàng)作熱情的源泉 : 對(duì)藝術(shù)的迷戀、對(duì)生活的熱愛(ài)。 教學(xué)活動(dòng) 第一節(jié) 活動(dòng)一 : 激情的光芒 在莊嚴(yán)肅穆的宗教音樂(lè)中聆聽(tīng)米開(kāi)朗琪羅創(chuàng)作《西斯廷天頂壁畫(huà)》的故事 , 體會(huì)當(dāng)時(shí)他創(chuàng)作過(guò)程的艱辛和頑強(qiáng)的毅力、高昂的熱情。 5. 鋼筆、鉛筆、水彩、水粉、油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙等繪畫(huà)工具。 3. 文藝復(fù)興時(shí)期意大利有關(guān)資料。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 米開(kāi)朗琪羅的雕塑作品《摩西》《大衛(wèi)》《晝》與《夜》和 米開(kāi)朗琪羅的繪畫(huà)作品《西斯廷天頂壁畫(huà)》等圖片資料。 3. 學(xué)唱歌曲《平安夜歌》。從故事中得到精神的感染和心靈的震撼。引領(lǐng)學(xué) 生在欣賞、感受、歌唱表現(xiàn)、表演、繪畫(huà)創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)藝術(shù)家的可貴精神。山和水是五顏六色的呀！老人含笑點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只是漫筆點(diǎn)染出一幅幅黑色的山水?? 本單元共有四個(gè)課題《用激情挑戰(zhàn)極限》《臺(tái)上演好戲 臺(tái)下做好人》《把心臟留給祖國(guó)》《美在心靈》。在臺(tái)下堂堂正正做人，因?yàn)槿松谜眮?lái)書(shū)寫(xiě)。 生旦凈末丑，青紅黃白黑。因?yàn)槟穷w躍動(dòng)著靈感的心不甘于平淡，所以才會(huì)用生命挑戰(zhàn)極限，因?yàn)槟穷w永不妥協(xié)的頭顱充滿(mǎn)了想像，所以才會(huì)用靈魂鑄就永恒。 3. 積極參與歌曲表演和花燈游園會(huì)的活動(dòng)。 教學(xué)評(píng)價(jià) 1. 了解花燈的由來(lái)和藝術(shù)特色。 活動(dòng)四 : 社會(huì)調(diào)查 1. 組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臒艟邔?zhuān)賣(mài)店 , 看看現(xiàn)在的燈具造型與傳統(tǒng)的彩燈造型有什么區(qū)別 , 你所了解到的燈具大致可分為幾類(lèi) , 傳統(tǒng)藝術(shù)對(duì)現(xiàn)代 生活有哪些影響。 3. 組織學(xué)生有秩序地進(jìn)行游玩活動(dòng)。 民間歌曲《玩燈》 活動(dòng)三 : 花燈游園會(huì) 1. 請(qǐng)學(xué)生分組設(shè)計(jì)制作花燈 , 鼓勵(lì)有創(chuàng)意的造型。伴隨著歌曲 , 分小組手持自制花燈進(jìn)行歌舞表演。 活動(dòng)二 : 花燈舞 1. 欣賞一段白族的花燈舞表演。 5 3. 介紹制作花燈的三步驟 : 扎一糊一飾。播放我國(guó)南北方張燈結(jié)彩鬧元宵節(jié)的錄像片段 , 感受節(jié)日的氣氛 , 了解元宵燈會(huì)的由來(lái) , 了解彩燈的造型特征與 藝術(shù)特色。 課時(shí)： 2 課時(shí)。 施教時(shí)間： 12 月 18 日 —— 12 月 21 日 札記： 課題四光芒四射的花燈 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過(guò)本課對(duì)中國(guó)民間花燈的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的動(dòng)手制作能力和藝術(shù)鑒賞能力得到提高。 2. 能用七巧板拼出奇 妙的圖形。請(qǐng)學(xué)生拼拼試試。如果對(duì)七巧板圖形做些限制 , 如拼出的圖形必須是凸多邊形 , 那它的數(shù)量就有限了。 3 2 活動(dòng)二 : 其他民間益智玩具 1 4. 組織學(xué)生觀摩 3. 帶學(xué)生到操場(chǎng)上或草地上 , 進(jìn)行小組協(xié)作拼擺。 3. 帶學(xué)生到操場(chǎng)上或草地上 , 進(jìn)行小組協(xié)作拼擺。 第二節(jié) 活動(dòng)一 : 拼圖比賽 1. 學(xué)生以小組合作的形式完成一個(gè) 1 米見(jiàn)方的硬紙板切成的七巧板。 “畫(huà)圖軟件”設(shè)計(jì)七巧板玩具造型。 3. 組織學(xué)生交流自己用七巧板拼出的七巧板新造型 , 暢談創(chuàng)作感受。 2. 啟發(fā)提問(wèn) : 你們知道這些圖案都是由什么圖形組合而成的嗎 ? 這些圖案有什么共同的構(gòu)成規(guī)律 ? 活動(dòng)二：我也會(huì)玩七巧板： 1. 教師復(fù)原出七巧板原始圖 , 請(qǐng)學(xué)生也用彩 紙照?qǐng)D示切出七巧板。本課通過(guò)對(duì)七巧板的研究 , 讓學(xué)生了解我 國(guó)古代的民間玩具中所蘊(yùn)涵的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)知識(shí)和幾何學(xué)知識(shí) , 在玩樂(lè)中體驗(yàn)圖形變幻的無(wú) 窮樂(lè)趣。 施教時(shí)間： 12 月 11 日 —— 12 月 13 日 札記：請(qǐng)民間藝人來(lái)講泥娃娃我們的條件不允許，但是我從網(wǎng)上找到了民間你玩具欣賞的網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，我們認(rèn)識(shí)到了不同地區(qū)的阿福的不同特征，如：無(wú)錫的細(xì)致，江西的大氣等等。 2. 能用泥土塑造泥娃娃的形象 , 并能?chē)L試掌握彩繪技能。 將收集到的或自己制作好的各種民間玩具進(jìn)行拍賣(mài)或義賣(mài) , 通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步 走近民間藝術(shù) , 感受民間藝術(shù) , 熱愛(ài)民間藝術(shù)。泥人著彩裝 , 并在底圍插一周鬢毛。還可鼓勵(lì)學(xué)生制作能吹的陶玩具。 活動(dòng)二：重塑泥娃娃 邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人或有一技之長(zhǎng)的熱 心家長(zhǎng) , 到學(xué)校來(lái)教學(xué)生制作當(dāng)?shù)氐哪嗤尥? ,并講講這種泥娃娃的民俗、趣聞以及通常的玩法。學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，制作時(shí)還真的沒(méi)犯同樣的錯(cuò)誤。 施教時(shí)間：施教時(shí)間： 12 月 4 日 —— 12 月 8 日 札記：其實(shí)青島地區(qū)的民間玩具中還真的沒(méi)有泥娃娃，倒是我在進(jìn)修時(shí)專(zhuān)門(mén)學(xué)過(guò)兩周泥娃娃的制作。鼓勵(lì)學(xué)生在制作過(guò)程中 ,加入新型材料 , 比如七品芝麻官的彈簧脖子、不倒翁的圓底座等。 2. 回顧學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲《泥娃娃》 , 在歌曲聲中師生共同捏泥人。 3. 課堂上組織學(xué)生交流調(diào)查結(jié)果 , 重點(diǎn)探討彩繪泥塑的藝術(shù)特色和工藝過(guò)程。 教學(xué)活動(dòng) 第一節(jié) 活動(dòng)一 : 社會(huì)調(diào)查 1. 課前布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查 , 收集有關(guān)大阿福的故事、趣聞、傳說(shuō) , 了解它的文化 背景、制作工藝及藝術(shù)特色。 2. 蒙古土、陶泥、面泥、各種廢舊材料等。 2. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地區(qū)的民間玩具、民俗文化 , 發(fā)掘出本地區(qū)的民俗藝術(shù)教學(xué)資源。所以說(shuō)電教手段的運(yùn)用對(duì)美術(shù)欣賞課有很大的幫助。能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、短句、動(dòng)作等表達(dá)自己對(duì)中國(guó)民間玩具的感受。 教學(xué)評(píng)價(jià) 1. 對(duì)中國(guó)的民間玩具表現(xiàn)出一定的熱情。 活動(dòng)三 : 演演玩具的故事 1. 各小組成員將帶來(lái)的玩具即興創(chuàng)編成一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事。 2. 課上請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的照片和玩具 , 說(shuō)說(shuō)其中的故事 , 并展示玩具的各種玩法。 5. 教師展示各種玩具的實(shí)物或圖片 , 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己在調(diào)查中獲得的經(jīng)驗(yàn)判斷一下 ,哪些是中國(guó)傳統(tǒng)的民間玩具 , 哪些不是 , 為什么。還要說(shuō)說(shuō)自己在調(diào)查過(guò)程中的趣事和感受。 3. 課堂上組織學(xué)生交流各自的調(diào)查結(jié)果。 2. 在家里向長(zhǎng)輩了解 , 他們小時(shí)候都玩過(guò)什么樣的玩具 , 怎么玩的。通過(guò)欣賞、分析讓學(xué)生由面到點(diǎn)地了解玩具的歷史文化、種類(lèi)及藝術(shù)特點(diǎn)，通過(guò)仿制、表演等形式讓學(xué)生進(jìn)一步感受玩具中所蘊(yùn)涵的歷史文化和人文情結(jié)。在令人眼花繚亂的當(dāng)今世界，要引領(lǐng)孩子們不可迷失我們的文化之根。中華民 族以其深刻的人文精神、達(dá)觀的人生態(tài)度和淳厚的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，造就了民間玩具或詼諧、明麗、活潑，或端莊、幽雅、古樸的審美品格。民間玩具的產(chǎn)生基于自身生活的直接需要 —— 哄逗嬰兒，打扮孩子，美化自身，裝點(diǎn)生活環(huán)境。中國(guó)歷代老百姓以其智慧、熱情和技巧，創(chuàng)造了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、千姿百態(tài)、才情飛揚(yáng)的民間玩具藝術(shù)。唐宋時(shí)，陶瓷玩具已很普及，還出現(xiàn)了絲綢制作的人形玩具。 民間玩具 單元分析 玩具俗稱(chēng)“耍貨”“玩意兒”，指民間專(zhuān)供兒童玩耍游戲的器具。我鼓勵(lì)學(xué)生用橡皮泥精細(xì)的捏出木鞋，用點(diǎn)、線(xiàn)、面進(jìn)行裝飾。 結(jié) 合對(duì)荷蘭的了解 , 在荷蘭音樂(lè)的伴奏下 , 用繪畫(huà)、制作的形式表現(xiàn)荷蘭的民間藝術(shù)作品一一木鞋、國(guó)花一一郁金香 , 還有著名的風(fēng)車(chē)。學(xué)唱歌曲時(shí) , 指導(dǎo)學(xué)生能看譜視唱并背唱旋律。這是拿著木鞋邊唱邊跳的一首歌曲。通過(guò)觀看錄像和教學(xué)光盤(pán)，大家充分領(lǐng)略了荷蘭的異地風(fēng)采，再看梵高的作品就有了更深一步的了解了。高 , 欣賞他的代表作品《向日葵》 , 大家討論新的感受 , 結(jié)合教科書(shū)中的語(yǔ)言提示 , 對(duì)作品分析和體會(huì) , 對(duì)色彩表現(xiàn)感情有進(jìn)一步的理解 , 同時(shí)進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)和創(chuàng)作。 活動(dòng)三：表現(xiàn)荷蘭的風(fēng)情 。歷史上荷蘭是尼德蘭的一部分 ,16 世紀(jì)時(shí)為西班牙所統(tǒng)治。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用透視法則進(jìn)行風(fēng)景畫(huà)寫(xiě)生練習(xí) 。組織學(xué)生進(jìn)一步了解魯伊斯達(dá)爾和霍貝 瑪藝術(shù)作品中不同的風(fēng)格與特點(diǎn)。由于歷史背景 和社會(huì)環(huán)境的不同 , 荷蘭藝術(shù)家在藝術(shù)風(fēng)格與表現(xiàn)手法上有別于其他國(guó)家的藝術(shù)家。組織學(xué)生交談自己所了解的荷蘭及對(duì)荷蘭哪些方面最感興趣。也正是因?yàn)榈貏?shì)低、海岸線(xiàn)長(zhǎng) , 氣候非常濕潤(rùn)。 教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 活動(dòng)一 : 美麗的郁金香 1. 組織學(xué)生欣賞表現(xiàn)荷蘭的圖片影視資料及荷蘭音樂(lè)作品 , 使學(xué)生在感性上了解荷蘭、親近荷蘭。 3. 魯伊斯達(dá)爾、霍貝瑪?shù)犬?huà)家繪畫(huà)作品的相關(guān)資料。 4. 運(yùn)用身邊的材料進(jìn)行荷蘭民間手工藝品的制作練習(xí)。學(xué)習(xí)運(yùn)用透視學(xué)的基本原理進(jìn)行風(fēng)景畫(huà)寫(xiě)生的作業(yè)練習(xí)。 課題二郁金香盛開(kāi)的地方 教學(xué)目標(biāo) 1. 通過(guò)了解荷蘭的風(fēng)土民情 , 欣賞 荷蘭畫(huà)家魯伊斯達(dá)爾、霍貝瑪?shù)热说淖髌? , 感受荷蘭風(fēng)景畫(huà)的風(fēng)格與特點(diǎn)。教師再介紹德國(guó)最著名的設(shè)計(jì)思想 包豪斯 的理念。 2. 結(jié)合以上所學(xué)知識(shí)，根據(jù)自己對(duì)德國(guó)的初步了解與印象，進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)，把自己的創(chuàng)作練習(xí)與大師們的作品一起展示出來(lái)，進(jìn)行對(duì)比與評(píng)價(jià)。 1. 了解德國(guó)在各個(gè)歷史時(shí)期有影響的畫(huà)家從小學(xué)習(xí)美術(shù)的小故事，引導(dǎo)學(xué)生欣賞他們的繪畫(huà)作品，感受這些畫(huà)家是如何深刻地反映和表現(xiàn)德國(guó)勞動(dòng)人民生活的?？梢允瞧矫孀髌芬部梢允遣輬D，也可以 是利用身邊的材料制作的立體作品。 活動(dòng)三：影響世界的設(shè)計(jì) 1. 德國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)，不論是建筑設(shè)計(jì)，還是工業(yè)設(shè)計(jì)都在世界上處于領(lǐng)先地位，教師可以先展示不同的設(shè)計(jì)作品，特別是學(xué)生生活中可以接觸到的設(shè)計(jì)作品，結(jié)合德國(guó)經(jīng)典的設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)比較的感覺(jué)談自己的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解。引發(fā)學(xué)生討論、交流 , 說(shuō)說(shuō)這首作品所引起的 想像 , 感受作品所表現(xiàn) 的美好幻想 和浪漫主義色彩。 3. 教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索 ,查找資料 ,了解德國(guó)歷史仁其他著名的音樂(lè)家 ,以分小組搶答比賽的游戲形式 ,加深印象。 2. 結(jié)合對(duì)巴赫作品的欣賞和對(duì)音樂(lè)家巴赫的了解 , 讓學(xué)生嘗試著說(shuō)說(shuō)對(duì)巳赫音樂(lè)作品的風(fēng)格特點(diǎn)以及自己的印象、感受。 活動(dòng)二 : 涓涓的小溪 1. 欣賞巴赫的音樂(lè)作品《小步舞曲》 , 感受德國(guó)古典音樂(lè)的旋律、和聲和節(jié)奏 , 了解巴赫所處的時(shí)代與文化背景。其他同學(xué)在觀摩表演時(shí) 要認(rèn)真觀看 ,并選出代表對(duì)演出的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)： 活動(dòng)一 : 演演我們熟悉的童話(huà)故事 1. 情境創(chuàng)設(shè) : 課前教師安排學(xué)生查找資料 ,根據(jù)自己熟悉的德國(guó)著名兒童文學(xué)作家格 林的童話(huà)作品 ,分小組表演不同的童話(huà)故事片段。 4. 美術(shù)、音樂(lè)活動(dòng)的工具、材料、樂(lè)器等。 2. 德國(guó)著名古典音樂(lè)家作品的 CD 光盤(pán)等資料。 2. 通過(guò)欣賞美術(shù)、設(shè)計(jì)作品 , 感受其風(fēng)格特點(diǎn) , 學(xué)生選擇最有興趣的方面進(jìn)行練習(xí)和創(chuàng)作。學(xué)習(xí)和練習(xí)變化音。兩個(gè)課題分別介紹了歷史上德國(guó)與荷蘭著名的藝術(shù)家和他們的代表作品，從不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式中感受他們的風(fēng)格、特點(diǎn)，尋找不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間的區(qū)別與聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生的視野，品味異域文化帶來(lái)的不同體驗(yàn)。 本單元通過(guò)對(duì)萊茵河畔的德國(guó)、荷蘭兩個(gè)國(guó)家藝術(shù)家的偉大創(chuàng)造及兩國(guó)民風(fēng)、民俗的了解，體會(huì)蘊(yùn)涵在藝術(shù)作品中的民族風(fēng)格、特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)手 段進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。 在你的身邊曾經(jīng)留下黑格爾、馬克思、歌德、貝多芬??一串串閃光的足跡， 你有勤勞、智慧的人民， 精美的產(chǎn)品、永不停懈的思索共同雕鑿出你永恒的理念。 你奔向北海之 濱， 藍(lán)天、森林、風(fēng)車(chē)、堤岸構(gòu)成你一幅幅多彩的畫(huà)卷。 施教時(shí)間： 11 月 1 日 —— 11 月 3 日 札記：通過(guò)前面幾節(jié)課對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，本節(jié)課中孩子們都能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反對(duì)和對(duì)和平的擁護(hù)之情。 《我熱愛(ài)和平》這首歌曲。 7. 制作完成后 , 小組之間交流。 5. 分析比較平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 3. 讓學(xué)生思考為什么要設(shè)計(jì)插口，插口的設(shè)計(jì)要科學(xué)。 第二節(jié) 活動(dòng)一 : 播出一片情 1. 學(xué)生小組創(chuàng)作和平鴿的圖案形象 , 小組間相互交流。 施教時(shí)間： 10 月 30 日 —— 10 月 31 日 札記：我在六 .二講畢加索與和平鴿的故事時(shí)，不少平時(shí)上課坐不住的學(xué)生都沉默了，從他們的眼中我看到了他們 對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)和平的向往。了解有關(guān)圓雕、浮雕等知識(shí) , 比較具象和抽象的雕塑作品。 2. 有感情地朗讀歌詞 , 再一次昕賞 , 唱好八度的大跳音程 , 交流音樂(lè)旋律對(duì)表現(xiàn)主