第三屆教師教學基本功競賽活動總結1五篇(參考版)
2024-11-19 03:04本頁面
【正文】 。培育法律人才，共建法治文明，本屆法律知識競賽趣味性與益智性相結合，既在一定程度上宣傳了法律邏輯和法律思維，又在枯燥嚴肅的知識比拼中不失詼諧，寓教于樂。得英才而育之，制規(guī)制而啟之，作為法律人，政德人不僅站在從業(yè)者的角度，也站在教育者的角度上，與連大法學院的老師們一到，為營造更加濃郁的法學學習氛圍而添磚加瓦。本次法律知識競賽由初賽、復賽和決賽三個部分組成，涵蓋民法、刑法、行政法、婚姻法等多個領域，初賽以筆試形式考察參賽選手們的法律基礎知識和基本素養(yǎng)，復賽和決賽以現(xiàn)場問答的方式考驗選手們的應變能力和心理素質，由于比賽中設有風險時速的搶答題環(huán)節(jié)，所以整個決賽階段對抗性強，火藥味濃，“政德律師杯”大學生法律知識競賽舉辦到今年已經(jīng)是第三個年頭了。本屆法律知識競賽較往年宣傳面積更廣，參加人數(shù)更多，在形式與內容上更加多元，更有力的推廣了“普及法律知識，營造和諧校園文化”的辦賽理念，在廣大師生和社會人士中取得了廣泛關注和高度贊揚。課堂不夠高效，年輕教師學習的不夠。如在教學中依然還存在著無效的提問和評價；走過場的合作學習；媒體取代了點睛的板書等問題。我們要求沒有課的教師參與聽課活動，多數(shù)教師都能積極聽課，虛心學習，并認真思考，從客觀角度，公正的對聽到的課給予評價。全體教師能虛心聽課。通過觀察、實驗、操作、自主探索、小組合作交流等有效的學習方式，使學生在動手、動腦、動口的過程中經(jīng)歷了知識的形成過程。這種敢于創(chuàng)新、充分調動學生積極性、培養(yǎng)學生學習能力的做法是值得肯定的。本次基本功大賽的課堂中，教師善于捕捉、利用學生學習活動中的生成性資源進行教學，課堂顯得生動有趣。這些情境的創(chuàng)設以學生為本，聯(lián)系學生生活世界，立足知識本身特點，是有利于學生學習與發(fā)展的。本次基本功大賽的課堂中，驚喜于一個個善于激起學生認知矛盾的、能引起學生互動的情境?，F(xiàn)就本次教學活動總結如下：一、取得的成績：本次競賽的14節(jié)課，跨9個學科。經(jīng)綜合評價，蔡玲、吳慧獲得一等獎；李娜、江玉蘭、黃良峰、姚丹奇獲得二等獎；吳曉龍、范良棟、吳玉萍獲得三等獎，汪娣、張遠濤、王蓓、田晶、程博獲得優(yōu)秀獎。在校園內掀起了一次課程研究和聽課、評課的高潮，推動了我鎮(zhèn)教師的專業(yè)發(fā)展?；匚痘竟Υ筚悗Ыo我們所有的希望，就是幫助每一位青年教師擁有豐滿的羽翼、扎實的基本功。今后我們要將“如何實施有效教學”這個教學課題開展起來。它更強調特定群體和情境的差異性與獨特性，更依賴教師對課程理念的準確理解與動態(tài)把握。深入挖掘課堂教學資源。課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。要充分發(fā)揮集體備課的作用，合作交流，集大家的智慧于一身，使每個人都真正得到提高。三、改進的措施：從競賽形式上改進。使評課質量大打折扣。但因為我們是一對一的評課，所以有的老師評課較保守，不愿深入剖析，只提優(yōu)點，避提不足；我們要求大家對教學目標的設定是否合理、教學的成功之處及存在的問題三個方面進行評析。答非所問等?，F(xiàn)場答辯對于大家雖然已不陌生，但仍有一小部分老師面對評委的問題，顯得無所適從。甚至有的老師只看到自己的成功之處，認為自己的課堂是完美的，反思缺乏針對性、批判性，不深刻，有失反思的真正意義。令我們不禁深思——我們競賽的真正目的是選拔優(yōu)秀選手還是為了共同提高呢？開展課堂教學反思，在我校已經(jīng)有很多年了，確實有大部分老師在經(jīng)驗和反思中成長了起來。更讓我們失望的是本次基本功競賽集體研討、備課這一環(huán)節(jié)的失效。什么時候我們能有勇氣把自己的弱項搬到前臺來，才可能讓我們的教學基本功真正得以提高。二、存在的問題：每次競賽活動都會讓我們欣喜于教師的成長，但同時也會暴露一些共性的問題，如：選擇參賽學科避難就熟。多數(shù)教師都能積極聽課，虛心學習，并認真思考，從客觀角度，公正的對聽到的課給予評價。聽評課是參與者相互提供教學信息．共同收集和感受課堂信息．在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思．以改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動。字里行間，彰顯了教師的聰慧。我們主要進行的是教后反思，它與一般的“思考”是有區(qū)別的，它不是模糊的、偶爾為之的、片斷的，而是需要教師認真努力進行的，而且需要有一
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1