第三屆教師教學(xué)基本功競賽活動總結(jié)1五篇(編輯修改稿)
2024-11-19 03:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 讓愛住我家》播放，使學(xué)生自然過渡到聆聽歌曲，體驗(yàn)感受到家的可愛等。這些情境的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為本，聯(lián)系學(xué)生生活世界，立足知識本身特點(diǎn)，是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的。有效的學(xué)習(xí)活動的組織。課堂應(yīng)是一個開放的系統(tǒng)，它不應(yīng)局限于學(xué)科知識體系的自我完善，還應(yīng)在教學(xué)過程中積極創(chuàng)造條件吸引并吸納師生及所在環(huán)境對其的完善，這樣的課堂才可能是“活生生”的、“立體化”的“生成性”的。善于捕捉、利用學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的生成性資源進(jìn)行教學(xué)，才是實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要策略。本次基本功大賽的課堂中，欣慰于教師們有效采用了實(shí)驗(yàn)，即興表演，小組PK，辯論，游戲等教學(xué)方法，師生互動增多，寓教于樂，使學(xué)生在活動中獲得知識，掌握方法。如陳曉老師的《少年閏土》一課設(shè)置的辯論活動，仇麗麗、孫志丹老師設(shè)計(jì)的閱讀期待及閱讀反思環(huán)節(jié)，使學(xué)生動心、動情，極大的提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。雖然過程還都有一些瑕疵，但這種敢于創(chuàng)新、充分調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的做法是值得肯定的。再如曲寧、馬忠英、趙寶云、徐德慧、楊宏梅、孫暢、楊玉蘭等老師的數(shù)學(xué)課上，都不同程度的讓學(xué)生進(jìn)行了動手折一折、畫一畫、剪一剪、擺一擺、涂一涂等，創(chuàng)造了動手實(shí)踐的機(jī)會。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、自主探索、小組合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中經(jīng)歷了知識的形成過程。同時(shí)楊春燕老師的心理健康課上，《百分背后》的學(xué)生即興情境劇表演，還有張丹丹老師的寫字課上學(xué)生當(dāng)場給板書的范字評價(jià)活動，丁瑞玲老師技術(shù)課上，不用手打開文具盒的游戲設(shè)置，以及幾位英語老師的對話、購物模擬設(shè)計(jì)，美術(shù)課上的自主探索畫或制做的方法等，也都讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生活，學(xué)習(xí)、學(xué)事、明理于潛移默化之中；突出了學(xué)科特點(diǎn)。有效的練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)。練習(xí)及作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的最優(yōu)舉措；也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。所以要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，題型要多樣化，注意精練性和典型性，應(yīng)有一定的智力坡度。如秦寶雙、劉春梅、王新艷等老師的練習(xí)設(shè)計(jì)，曲寧、仇麗麗、陳曉、趙寶云、顧蕾等老師作業(yè)設(shè)計(jì)，都考慮到了其基礎(chǔ)性和綜合性應(yīng)用的綜合。在課堂教學(xué)中始終貫穿訓(xùn)練，即觀察能力的訓(xùn)練、操作能力的訓(xùn)練、表達(dá)能力的訓(xùn)練和問題解決能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力?？v觀課堂教學(xué)的精彩之處，還比比皆是，如多媒體的嫻熟使用，學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，好的思維方法、學(xué)習(xí)方法的傳授及滲透等，都值得我們珍藏。（二）從容的現(xiàn)場答辯，機(jī)智閃現(xiàn)。此次基本功競賽繼續(xù)設(shè)置了現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)，要求教師在三分鐘內(nèi)對評委提出的問題做出簡要清晰的表述。這是對參賽選手的理論水平和心理素質(zhì)的測試和挑戰(zhàn)。讓我們高興的是，多數(shù)教師都能在課前對答辯問題做了預(yù)設(shè)。這就是說大家在課前對教學(xué)設(shè)計(jì)的每個環(huán)節(jié)都做了深入的思考，考慮了這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是什么？讓我們的設(shè)計(jì)更科學(xué)、更值得推敲。這正是我們考驗(yàn)教師的最終目的。最值得大家學(xué)習(xí)的是秦寶雙、孫暢、仇麗麗、陳曉、王婉瑩、丁瑞玲、李玲、楊碩、王婉瑩、柳小霞等老師的從容答辯，能做到理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)力與機(jī)智一同呈現(xiàn)。（三）實(shí)時(shí)的課后反思，聰慧彰顯。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。具體對教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動，這也是一種通過提高教師自我覺察水平來促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。我們主要進(jìn)行的是教后反思，它與一般的“思考”是有區(qū)別的，它不是模糊的、偶爾為之的、片斷的，而是需要教師認(rèn)真努力進(jìn)行的，而且需要有一定的目的性和系統(tǒng)性，甚至需要有一定的深刻性和批判性，有時(shí)也需要教師之間合作進(jìn)行。仇麗麗、陳曉、秦寶雙、趙寶云、張丹丹、楊春燕、楊玉蘭、劉春梅等幾位教師，都能從思考本節(jié)課原來預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成，如何改善原來的教法，如何進(jìn)行下次教學(xué)的準(zhǔn)備等來進(jìn)行反思。字里行間，彰顯了教師的聰慧。（四）虛心的聽評析課，潛能無限。聽評課是參與者相互提供教學(xué)信息．共同收集和感受課堂信息．在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思．以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動。我們要求同組教
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