第三屆教師教學(xué)基本功競賽活動總結(jié)1五篇-wenkub.com
2024-11-19 03:04 本頁面
【正文】 水滴石穿，集腋成裘，相信在遼寧政德律師事務(wù)所和社會各界的共同努力下，“政德律師杯”法律知識競賽一定會越辦越好。三年來，政德人與大連大學(xué)法學(xué)院緊密合作，為能為學(xué)生們搭建一個學(xué)習(xí)法律知識，展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺而共同努力，克服困難。第五篇：第三屆法律知識競賽活動總結(jié)第三屆“政德律師杯”大學(xué)生法律知識競賽活動總結(jié)11月16日由中國法學(xué)會和遼寧省法學(xué)會合作主辦，大連大學(xué)素質(zhì)教育基地與大連大學(xué)法學(xué)院承辦的第三屆“政德律師杯”大學(xué)生法律知識競賽，在鮮花和掌聲中落下帷幕。二、存在的問題：每次競賽活動都會讓我們欣喜于教師的成長，但同時也會暴露一些共性的問題，如：大部分選擇參賽教師的基本功還有待于加強(qiáng)。再如吳玉萍老師的《系紅繩》一課讓幼兒聯(lián)系身邊的生活，學(xué)習(xí)、學(xué)事、明理于潛移默化之中；突出了學(xué)科特點(diǎn)。如吳慧老師的《小小魔術(shù)師》一課有效采用了魔術(shù)，即興表演的教學(xué)方法，師生互動增多，寓教于樂，使幼兒在活動中獲得知識，掌握方法。如曲寧老師的《小數(shù)的讀法和寫法》一課，利用兩個學(xué)生精彩的話劇表演讀入課堂，引發(fā)學(xué)生探究思考；黃良峰老師的《編紙條》一課，教師提前編制精美的手工作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生都有動手一試沖動，加大了學(xué)生對課堂的興趣?？v觀整個活動過程，使參賽青年教師得到了鍛煉，增強(qiáng)了對課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識，提高了理論和實(shí)踐操作水平，聽課老師也受到了啟迪和熏陶。第四篇：教師基本功競賽活動總結(jié)水校發(fā)〔2014〕號水溝鎮(zhèn)九年制學(xué)校關(guān)于開展20132014學(xué)第二學(xué)期教學(xué)基本功大賽活動總結(jié)各村小學(xué)：根據(jù)九年制學(xué)校的安排，扎實(shí)開展了教學(xué)基本功比賽活動，這是我鎮(zhèn)本學(xué)期規(guī)模最大的一次教學(xué)活動，共有14位青年教師參加了競賽。所以教師只有內(nèi)化新課程理念，才能外顯出有效的教學(xué)行為，只有把課程資源與教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確對接，并賦予它意義，才能使課堂教學(xué)資源的效益最大化。教師只有認(rèn)真研讀課標(biāo)，才能明白自己所教的課程是什么？如何有效的實(shí)施課程？怎么有合理的教學(xué)策略等，達(dá)到教學(xué)理念的同構(gòu)。針對我們教學(xué)亟待提高的科目或課型開展活動，諸如“同課異構(gòu)”或給定課型的競賽。而很多老師對第一部分根本就沒進(jìn)行思考。答辯較空泛，缺乏一定的理論基礎(chǔ)。但仍有一小部分老師的反思只局限于思成敗，無再設(shè)計。即使選擇了自己的拿手的科目的課堂，教學(xué)中依然還存在著無效的提問和評價；走過場的合作學(xué)習(xí)；媒體取代了點(diǎn)睛的板書等問題。如劉偉華、劉春梅、王雷、仇麗麗、姜新剛等老師的評課，能從本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、成功之處、存在的不足等全方面剖析，挖掘比較到位，看出我們教師的潛力所在。（四）虛心的聽評析課，潛能無限。具體對教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思主要是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動，這也是一種通過提高教師自我覺察水平來促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。這正是我們考驗(yàn)教師的最終目的。此次基本功競賽繼續(xù)設(shè)置了現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)，要求教師在三分鐘內(nèi)對評委提出的問題做出簡要清晰的表述。在課堂教學(xué)中始終貫穿訓(xùn)練，即觀察能力的訓(xùn)練、操作能力的訓(xùn)練、表達(dá)能力的訓(xùn)練和問題解決能力的訓(xùn)練。有效的練習(xí)、作業(yè)設(shè)計。雖然過程還都有一些瑕疵，但這種敢于創(chuàng)新、充分調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的做法是值得肯定的。課堂應(yīng)是一個開放的系統(tǒng)，它不應(yīng)局限于學(xué)科知識體系的自我完善，還應(yīng)在教學(xué)過程中積極創(chuàng)造條件吸引并吸納師生及所在環(huán)境對其的完善，這樣的課堂才可能是“活生生”的、“立體化”的“生成性”的。本次基本功大賽的課堂中，驚喜于一個個善于激起學(xué)生認(rèn)知矛盾的、能引起學(xué)生互動的情境。并且在重視“雙基”，也就是基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，把更多的精力放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和知識的形成過程上，還能結(jié)合教學(xué)適時對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的教育。本次競賽的39節(jié)課，跨11個學(xué)科。不僅檢驗(yàn)了教師教學(xué)基本功的綜合水平，規(guī)范了教學(xué)行為，還促進(jìn)了教師積極主動地提高自身的教學(xué)基本功、教學(xué)技能水平和教學(xué)能力。簡筆畫雖然在當(dāng)今的教學(xué)中用處不是很廣泛，但是老師們的功夫依然需要加深，必須強(qiáng)迫自己多學(xué)習(xí)，今后我們在教室基本功評比中，還可以考慮加一些讀書方面的項(xiàng)目，以促進(jìn)教師更好地提升自己。特別
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1