【正文】 。5． 見指代詞――判斷句子是否表意不明、主客顛倒。3． 見判斷詞（是否，有無，能否，等）――判斷句子是否一面與兩面不搭配、不合邏輯。題感抓重點(diǎn)詞，見相應(yīng)詞，想到相應(yīng)類型病句1． 見關(guān)聯(lián)詞――判斷句子關(guān)聯(lián)詞的語序、強(qiáng)拉因果。（否定不當(dāng)，把“估計(jì)沒被我漏舉的”改為“估計(jì)被我漏舉的”）題感看到長句子，注意運(yùn)用簡化成分法――注意去判斷句子是否語序不當(dāng)（多層定語，多層狀語）、搭配不當(dāng)、成分殘缺。運(yùn)用：注意到句中有“歷來”這樣的含有“絕對”意思的詞，而句中又說“分裂總是短暫的（短暫也是有）”，從而判斷出原句是不合邏輯的病句。方法1注意句中的一些表示范圍（尤其是帶有絕對意義的詞如“全”“都”“凡”“從來”“歷來”等）表示判斷、表示程度的詞語――查不合邏輯。例句① 今天來開會(huì)的有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家和高校教師。五：不合邏輯。運(yùn)用：句中有一個(gè)數(shù)量詞的組合“三個(gè)學(xué)校的校長”，既可以理解為“三個(gè)”“學(xué)校的校長”，也可以理解為“三個(gè)學(xué)校的”“校長”，從而確定原句是表意不明型病句。”③棺材后面跟著三個(gè)婦女――死者的母親和她的兩個(gè)女兒。① 還欠款1000元。（主語殘缺，應(yīng)在“由美國谷歌公司開發(fā)”前加“這個(gè)應(yīng)用程序”）五：表意不明。例如：①一位村民向國家捐贈(zèng)了一枚古代玉佛珠，具有很高的工藝美術(shù)價(jià)值。例如：新疆地震災(zāi)區(qū)的廣大群眾，在各級黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，重建家園的工作在有條不紊的進(jìn)行。例如：美國經(jīng)濟(jì)疲軟除了這次房屋次貸危機(jī)的原因外，另一個(gè)深層次的原因是美國政府實(shí)施了窮兵黷武的政策耗盡了國力所致。（加了”的“，句子轉(zhuǎn)為短語，意思也變了，不是物價(jià)穩(wěn)定，而是”下跌穩(wěn)定了。（應(yīng)刪去”離現(xiàn)在“。）（3）畫蛇添足例如：①不知不覺就走了十里路左右的距離，（應(yīng)刪去”的距離“。）（2）重復(fù)例如：①其實(shí)這是過慮的想法。）贅余（1）堆砌例如：①現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長，負(fù)責(zé)掌握漁民的生活及生產(chǎn)的管理。）（4）缺賓語例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。（“到”在這里不能做謂語的主要成分，只能將“薄弱”提上來，可“態(tài)度”是不能薄弱的，句子應(yīng)改為“……的關(guān)心和負(fù)責(zé)薄弱到何種程?”）②最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。（“抱著”的主語顯然是承后的“我們”但后句的主語是“黑板報(bào)”，不是“我們”，應(yīng)把后句改為“我們也辦起了黑板報(bào)”。）成分殘缺或贅余 成分殘缺（1）缺主語例如：①由于他這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。例如：去年六月以來，成都市錦江區(qū)的廖先生和兩位朋友多次去災(zāi)區(qū)送溫暖，迄今為止，他們共走訪了二十多個(gè)社區(qū)、近四百戶家庭和三千多公里路程。（“無二者之一即不能入場”從字面意思上推，可有“有二者之一即可入場”的意思。因此這句話說“我們承認(rèn)這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。）（5）否定與肯定搭配不當(dāng)例如：①我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。）② 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（4）一面與兩面搭配不當(dāng)例如：①做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部是否深入群眾。）②《狂人日記》是魯迅先生對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識，也是五四時(shí)代的產(chǎn)物，其杰出的歷史意義在于它撕開了封建社會(huì)“吃人”的面紗。）（3）修飾語和中心語搭配不當(dāng)例如：①這次大會(huì)上，對工資問題交換了廣泛的意見。）②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。）（2）動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)例如：①紀(jì)念三八節(jié)的到來。正確的表達(dá)應(yīng)是個(gè)兼語句，要改“在”為“使”）②我覺得這個(gè)答復(fù)，和對這些問題的調(diào)查處理，都是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。（1）主謂搭配不當(dāng)例如：①中國人民的解放在民族關(guān)系上起了基本的變化。（“槍支彈藥”與“武器裝備”是從屬關(guān)系，并列不當(dāng)）②我國首座自主建造、設(shè)計(jì)、開發(fā)的第六代深水半潛式鉆井平臺，在我國海南島海域正式開鉆。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。（“他”應(yīng)移到“如果”后面）②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。）（3）關(guān)聯(lián)詞語的位置一般來說，兩個(gè)分句同一個(gè)主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。（“陸續(xù)”應(yīng)修飾“有”）⑤留在幼兒園的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在床上。（“被列強(qiáng)”應(yīng)放在“任意”前）③我們用繩子把他緊緊地綁在椅子上。看下面的例子：① 在這片神奇的土地上上一世紀(jì)曾發(fā)生過一場血戰(zhàn)。（記句子――何時(shí)－何地－何范圍－何種情態(tài)，“怎樣”－－表對象“同誰”）。（2）動(dòng)詞修飾語多項(xiàng)狀語次序比較復(fù)雜，須特別注意的是：① 先時(shí)間后處所；②先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)副詞、形容詞；③表示對象的介詞結(jié)構(gòu)一 般緊靠中心語；④不要弄錯(cuò)修飾對象。例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一位國家隊(duì)的籃球女教練。第五篇：病句類型教案語病專題復(fù)習(xí)語序不當(dāng)（1）名詞修飾語多項(xiàng)定語與中心語的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；②指稱或數(shù)量的短語；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。，子女覺得一切得來容易，因而所以難以和長輩溝通。怎能不使人不受到深刻教育？ 。他為人類創(chuàng)造了巨大貢獻(xiàn)。小剛和小明的媽媽都來了。、中、小學(xué)生書包到貨，欲購從速。，增強(qiáng)他們識別和抵制各種錯(cuò)誤思想。4．有些科學(xué)家判斷，在宇宙中有生命的星球不少于兩萬個(gè)。2．他曾精密地研究了資本主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。如：他的學(xué)習(xí)成績不僅在全校拔尖，而且在班里也名列前茅。如：黨和國家決定加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，所以今年大學(xué)繼續(xù)擴(kuò)招。如：必須造就千百萬有社會(huì)主義覺悟，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識和技能的科學(xué)技術(shù)隊(duì)伍，并成分發(fā)揮他們的作用。如：由于生產(chǎn)很快搞上去了，大家的積極性也就大大提高了。如：過了一會(huì)兒，汽車突然漸漸的放慢了速度。如：她清秀的容貌和美妙的歌聲不時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。國家、社會(huì)、家庭依法保障適齡兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利。如：國家、社會(huì)、家庭依法保障適齡兒童接受義務(wù)教育。修改方法：把介詞或動(dòng)詞“使”刪去。如前面講到的一些語言單位的語序就是為了某種表達(dá)的需要采取了某種組合方式。“東南西北”不說”北西南東”，“腰酸腿疼”不說“腿疼腰酸”等。②合乎語法習(xí)慣。如下題：把三個(gè)短語填入下邊一句話的空格處，恰當(dāng)?shù)奶罘ㄊ牵篈、促人猛省B、催人進(jìn)取C、引人深思這是一本好書，它能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。一些詞，短語、句子的意義往往有輕重、強(qiáng)弱、大小等差別，人們對事物的認(rèn)識也有淺入深、由此及彼、由表及里的過程。一般說來，前置或后置什么，就突出強(qiáng)調(diào)了什么。句群中句與句的關(guān)系與復(fù)句間分句的關(guān)系大同小異，分析時(shí)參照復(fù)句的分析，本題是解說句群，這樣的句群一般把被解說的中心句放在句首，所以A突出強(qiáng)調(diào)的是“小朋聰明”，B突出強(qiáng)調(diào)的是“小鋼比不上小明（聰明）。句群突出強(qiáng)調(diào)的是中心句。小明聰明，老師一講，他就懂。小鋼比不上小明。）⑩A因?yàn)橄x害嚴(yán)重，今年棉花減產(chǎn)了，B今年棉花減產(chǎn)了，是因?yàn)橄x害嚴(yán)重，（因果復(fù)句的不同組合，A突出強(qiáng)調(diào)了后句，B句也強(qiáng)調(diào)了后句。b、他都按時(shí)到達(dá)崗位，無論天氣多么惡劣。b這個(gè)村要想把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)搞好，只有解決水源（有條件復(fù)句的不同組合，ａ、ｂ突出強(qiáng)調(diào)的都是條件的重要。（假設(shè)復(fù)句的不同組合，ａ突出強(qiáng)調(diào)了后句，ｂ更突出強(qiáng)調(diào)了前句。）⑦A你如果能克服這此缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)是能夠搞好的。ｂ他還堅(jiān)持學(xué)習(xí)，雖然有病。（遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句的不同組合、語序變與不變都突出強(qiáng)調(diào)了后句。）⑤A他不但學(xué)習(xí)好，而且品質(zhì)也好。ｂ今天是星期天，你或者幫助我做些家務(wù)，或者學(xué)習(xí)。（并列復(fù)句的不同組合，改變語序后意思基本不變。）③A他品質(zhì)很好，學(xué)習(xí)成績也非常好。ｂ建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義需要改革開放是他指出的。（詞、短語的不同組合，語序不同，語法關(guān)系、意思就不同）。例如：①虛心一心虛。）語序１、語序，是指各級語言單位在組合中的排列順序如：合成詞、短語、單句、復(fù)句、句群等語言單位中組合單位的排列順序。）我看見張?jiān)鲋晃焕先俗呦萝噥?，手里提著一個(gè)黑色提包。例如：孩子們喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。（“開刀的”可指醫(yī)生，也可指病人。（加點(diǎn)短語可指章太炎所著的書，也可指章太炎所收藏的書。說話中某些詞或短語語義不明確，也會(huì)引起歧義。（此短語可理解為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“咬死了獵人的狗”，也可理解為偏正結(jié)構(gòu)“（咬死了獵人）的狗。（“炒肉絲”，可理解為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“炒肉絲”也可理解為是一菜名，是一個(gè)名詞。同一個(gè)短語或同一句話，在語法結(jié)構(gòu)上劃分不同就會(huì)產(chǎn)生歧義。（“部、不”都讀“bu4”,聽起來意思正好相反。）產(chǎn)品全部合格。這是治癌物質(zhì)。漢語中有許多同音詞，這種同音現(xiàn)象使一些句子在口頭表述時(shí)可能產(chǎn)生歧義。書面也有歧義。）這人頭發(fā)長得怪。）例如：這個(gè)人好說話。句子中某個(gè)詞是多音的，那么在書面