【正文】 4． 見 “和”“與”“以及”等連詞及“、”這一標點符號――判斷句子是否一面與兩面不搭配、概念不清、主客顛倒。題感感覺語句不通，讀起來別扭――注意去判斷句子是否中心詞的修飾語不當、修飾語和中心詞的搭配不當、結構混亂。例句① 我國歷來是一個統(tǒng)一的國家，而分裂總是短暫的。不合邏輯有以下幾種類型：①分類（或并列）不當②自相矛盾③否定不當④不合事理 注意句中出現的多個并列的概念――查概念不清。運用：句中有一個指代詞“她”，既可以理解為“死者”，也可以理解為“死者的母親”，從而確定原句是表意不明型病句④ 三個學校的校長都去開會了。方法12 注意三類詞：多音、多義詞，指代詞，數量詞，介賓短語及詞語間的關系――查語句歧義。（兩主爭鋒，在對“廣大群眾”作陳述時，又插入了另一個陳述對象“工作”，可改為“有條不紊的進行重建家園的工作”）（3）賓主兩兼：將一個句子的賓語兼作另一個句子的主語。）四：結構混亂（1）句式雜糅：一句話前半部分用了一種句式，后半部分卻用了另一種句式。）②父親逝世離現在已整整九年了。（”掌握“應刪去。（”一系列的工作“是哪個動詞的賓語呢？也許是”建立與加強“的？”建立與加強工作“又講不通，在”建立“前少個謂語”完成“。（“得到”的主語什么？改為“由于這樣好的成績，他得到了……”）②十月十四日，抱著向航空系學習的想法，我們的黑板報也創(chuàng)刊了。跟原意不符，應該說“二者缺一即不能入?”）（6）“和、并、頓號、以及”等并列詞語連接的前后兩個詞語共同充當主語、謂語、賓語時，有可能和與之對應的謂語、賓語、主語等不搭配。（“不完全否認”等于“部分承認”，基本上還是承認。（“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改為“廣泛地交換了意見”。（“紀念”的只能是“三八節(jié)”而不是“到來”。（“中國人民的解放”沒有“起變化”，“起變化”的是“民族關系”。）(4)“和、并、頓號、以及”等并列詞語連接的前后兩個詞語若存在語義交叉、包含或內在某種邏輯關系，就會出現語序不當的錯誤①在宣泰戰(zhàn)斗中，我軍殲滅國民黨軍兩個團，生俘團長一名，繳獲了大批槍支彈藥和武器物資。下面句子是位置不當的例子：①他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（“把他”應放在“綁在椅子上”前）④開考半個小時后，就有人陸續(xù)交卷。牢記類句：許多老師昨天（何時）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態(tài)）同他（何對象，“誰”）交談。正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）女教練。是中國電影走向世界的關鍵。，老師們正在努力改進教學質量。，悠然自得。我們要事先做好各種必要的準備工作。3．教練員正確的指揮，是決定這場球賽勝敗的關鍵。病句類型四：語序不當v 語序不合理，會使句子表意不明確、不合事理或產生歧義。病句類型三：搭配不當，修飾成分過多，造成成分之間語義搭配不當。v 。修改方法：補全缺失成分。第四篇：病句類型病句類型病句類型一：句子結構不完整v “使”，導致句子成分殘缺如：通過這次班會，使大家提高了學習的積極性。如“制造”不能說“造制”。這些現象反映到語言中，直接影響語言各組合部分語序。）單句內各種句子的特殊次序，如主謂倒置、定語、狀語后置、賓語前置等，則分別突出強調了謂語、定語、狀語、賓語。（句群的不同組合。）⑾a小明非常聰明，老師一講，他就懂。）⑨a、無論天氣多么惡劣，他都按時到達崗位。ｂ你學習是能夠搞好的，如果克服了這些缺點。）⑥A他雖然有病，們還是堅持學習。（選擇復句的不同組合、改變語序后意思基本不變。ｂ他學習成績非常好，品質也很好。②A他指出建設有中國特色的杜會主義需要改革開放。語序不同，語法關系、表達意義和表達的效果也不同。（“有說有笑，十分高興”可指孩子們，也可指李大伯。）開刀的是他父親。”）５、語義不明引起歧義。例如：89全國高考題：“我要炒肉絲”。產品全不合格。（書面表達上沒歧義）例如：這是致癌物質。（“長”可讀“chang2”，指長度大；也可讀“zhang3”是“生長”的意思。（口頭表達不一定出現歧義。）躺在床上沒多久，他想起來了。）（十）歧義句歧義就是一句話可有兩種以上不同的理解，歧義一般是由下面幾種情況引起和形成的：１、多義詞引起歧義。（應把“因此”刪去。）缺關聯詞語。（二者沒有必然的因果關系。如果把沒有因果關系的事情說成有因果關系，那就是強加的。）陳小宇同學今天沒來上課，一定是病了。在復合判斷中，有充分條件判斷、必要條件判斷、充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷。（前面“能否”為兩個方面，后面“有”只一個方面，不配搭。（“文藝書”為大概念，不能與下面小概念并列。例如：難道能否定這次討論會沒有取得很大成功嗎？塵土太厚，這又怎能不讓衛(wèi)生檢查團的人不皺眉頭呢？市場經濟的大好形勢鼓舞著畫家和文藝工作者為人民創(chuàng)作更多更好的作品。b．紅壤是我國亞熱帶植物的主要產區(qū)。夜，寂靜無聲，只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著。例如：在會上，大家都談了自己對學校的看法，看來，大家的希望不一致。例如：只有迅速提高科學文化水平，我們才能相稱大好形勢的要求。２、動詞誤用。不按照詞類的語法功能和語文習慣亂用詞類，叫詞類誤用。）２、成分多余。例如：a．他能評上三好生的原因是因為他努力學習，熱心為集體服務而評上的。例如：我校同學1991年的人情消費比1988年的平均花費相比，增加了近一倍。（改為“內容和形式”）２、前后脫節(jié)。Ｃ．詞序不當。Ｂ．分句次序不當。多項關語次序不當，復雜狀語排列大致為：ａ、表目的或原因的介賓短語ｂ、表時間或處所的ｃ、表語氣（副詞）或對象的（介賓短語）。（五）結構混亂１、語序不當ａ、成分次序不當多項定語次序不當。例如：有沒有堅定的意志，是一個人在事業(yè)上能夠取得成功的關鍵。例如：司馬文華的立場站得很牢固，感情也表現得很豐滿。３、定語和中心詞搭配不當。我的身體、業(yè)務水平比一年前提高了許多。例如：大會提出”情況變了怎么辦”北京市百貨大樓從市場需要出發(fā)，不斷礦人商品。２、缺謂語。但是必要的成分不能欠缺，否則句子結構不完整。（句中“而且”表示遞進關系，但是前兩句沒有遞進內容，應把后句改為“而且知道我吹得很糟。（句中的“對”弄錯了對象，應當是“我們對谷神星這個名詞可能不太熟悉”。例如：雨滴和汗水混大一起，他們的衣服濕透了。（“豐” 應改為“豐富”或“大”為好。病句類型 萬里無云，繁星滿天，我們在一輪明月的照耀下漫步校園。從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。六、不合邏輯 他是多少個死難者中幸免的一個。、聯合短語歧義 校長、副校長和其他學校領導出席了這屆迎新會?！斑@種主張”到底是指“接受”，還是“反對”，交代不清。“走”可理解為“行走”、“離開”?！靶??兼任報幕”和“開場??由她編導”是兩個分句，各有主語，其間誤用頓號，“兼任”一詞徑直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當的雙重毛病。從1987年的《短篇三題》為起點，他進入了一個更新的階段。一個人變好變壞，關鍵在于內因起決定作用?！坝印钡氖恰案呖肌?，而不是“到來”，故應刪去。應在“獲得”前加“夏季”以限制時間、關聯詞語殘缺：這次學術會，收獲很大，時間并不長?！鞍l(fā)揚”后面缺賓語，應在“敢搏”后加“精神”這個節(jié)目表達了同學們要以實際行動向雷鋒同志學習，以優(yōu)異的成績向黨匯報。、謂語殘缺全校師生在雷鋒精神的鼓舞下，好人好事，如雨后春筍似的涌現出來。、主語殘缺由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚?！被驅⒌诙志涓某梢幻嫘缘?，不過句子結構要調整為“干部深入群眾是做好救災工作的決定條件”?！敖淌摇辈荒艽驋叩谩罢R齊”，可改為“把桌椅擺放得整整齊齊” 做好生產救災工作決定于干部作風是否深入。、定語和中心語搭配不當自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。同學們懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位見義勇為的英雄的報告。由聯合短語充當句子成分時，要注意聯合短語中每一項 與有關成分全面呼應，否則，顧此失彼，文理不通。二，搭配不當、主謂搭配不當我們仔細調查研究的結果，認為他要負全部責任。“與白人” 這個介賓短語修飾的不是動詞“享有”，而是形容詞“平等”，構成形容詞短語共同充當“地位” 的修飾語，“與白人”移到“平等”的前面 復句的各分句之間，反映了一定的事理關系，如果句序不當，表達就會混亂?！?、把狀語放在定語的位置上 例：應該發(fā)揮廣大青年的充分的作用將“充分”調至“發(fā)揮”前，并刪掉一個“的”一位優(yōu)秀的有２０多年教學經驗的我們學校的語文教師 正確次序：我們學校的（表領屬）一位（數量詞）有２０多年教學經驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容詞性短語）語文（名詞）教師 下面的句子的錯誤是沒有認清某一附加語的隸屬關系，而張