【正文】 只有理性地使用才是智慧的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，交互式電子白板給我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，極大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓教師能夠更加自如地參與到學(xué)生中交流，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。三、師生互動 活躍課堂。通過演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。并紛紛指出要把兩邊靠攏或叉開些?！薄澳銈兡馨阉鼈冋{(diào)整一下嗎？”師故意拉長兩個(gè)角一邊的長度。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很快找到了最合適角度。”說完拖開圖，下面是三個(gè)角。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，并將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。二、化靜為動 突破難點(diǎn)。整個(gè)過程學(xué)生興趣高漲，參與性極強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于中低年級學(xué)生尤為重要。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”以往都是通過找事物中的角來引出課題。用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，但在實(shí)際教學(xué)中需要合理應(yīng)用，那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：一、優(yōu)化導(dǎo)入 激發(fā)興趣。在今后的教學(xué)工作中，還會不斷地開發(fā)交互式電子白板的其它功能，使它最大限度輔助我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。交互式電子白板正在改變教師，改變教師對傳統(tǒng)信息技術(shù)的認(rèn)識。隨著信息技術(shù)與課程整合的深入開展，尤其是與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合之后，白板教學(xué)功能的優(yōu)勢將進(jìn)一步顯現(xiàn)出來，成為信息技術(shù)與課程整合的好工具。資源的動態(tài)性說明這種資源有明顯區(qū)別資源的生成性說明這種資源可以成為教學(xué)活動的生長點(diǎn)。利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時(shí)調(diào)出想搜集的圖片和信息。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。入手，在求四邊形的內(nèi)角和時(shí)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的和（電子白板圖形演示：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對角線把四邊形分成兩個(gè)三角形），然后讓學(xué)生自己探索五邊形內(nèi)角和的求法。借助白板交互特點(diǎn)，豐富課堂互動過程借助白板界面可以調(diào)用計(jì)算機(jī)任何程序的特點(diǎn)．可以有效利用教學(xué)小軟件與小程序，豐富教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂互動，課堂充滿活力和凝聚力，師生互動、生生互動進(jìn)行得更活躍、更有效?？傊?，課堂的變式教學(xué)中，交互式電子白板，可以讓同學(xué)們在形象生動的感覺中真實(shí)到“幾何的精髓：就是在不斷變化的幾何圖形中研究不變的幾何規(guī)律”，從而抓住問題的本質(zhì)靈活地掌握數(shù)學(xué)知識。而且在這個(gè)圖形變化過程中，多媒體課件直觀地展示了后面四邊形EFGH的形狀，對學(xué)生探索的方向進(jìn)行了很好的引導(dǎo)。按理每種情形要畫一個(gè)圖形進(jìn)行探索，但我利用電子白板便于拖動的特點(diǎn)，以點(diǎn)A為基本點(diǎn)，只畫了一個(gè)圖形，然后每種情形就不需另外畫圖，只拖動點(diǎn)A就可以變化出上面九種情況所需要的圖形，這樣省時(shí)又省力，又讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的靈活性，更便于學(xué)生觀察其中的變化過程。例：已知四邊形ABCD是（），E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)，求證四邊形EFGH是（），題中括號里的內(nèi)容不小心被墨水污染了，已無法看清，請你在污染處填上合理的內(nèi)容，并畫圖證明。這些操作，都有助于教師做出漂亮的幾何圖形。二、應(yīng)用電子白板可以進(jìn)行各種圖形的繪制和內(nèi)容的轉(zhuǎn)化交互式電子白板為我們提供了各種幾何圖形，教師在上幾何課或者制作電子白板課件時(shí)，只要直接點(diǎn)擊相應(yīng)圖形，可快速畫出幾何圖形，要是需要修改圖形的大小、角度，還可以點(diǎn)擊圖形上的“編輯形狀點(diǎn)”進(jìn)行修改。在學(xué)習(xí)“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時(shí)，可讓圖象繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180176。學(xué)生的注意力一下子集中起來，認(rèn)真觀看視頻，感受古代數(shù)學(xué)家的偉大。一、應(yīng)用電子白板可以使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形 成能力。教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)。應(yīng)用電子白板可以使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動化；還可以進(jìn)行各種圖形的繪制和內(nèi)容的轉(zhuǎn)化；交互式電子白板使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具互動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)的資源更豐富。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，達(dá)到了事半功倍的效果，開辟了數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的新天地?？傊娮影装宓倪\(yùn)用是新一輪課堂教學(xué)改革的極佳輔助工具，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子白板魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。如教師在進(jìn)行《條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在分析例題后，讓學(xué)生匯報(bào)自己所分析的例題的解題思路和方法，然后師生一起板書，學(xué)生在掌握了解決問題方法的基礎(chǔ)上，教師可以通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂運(yùn)用以便及時(shí)地進(jìn)行鞏固，通過生生之間的互評，對進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生更好地、更準(zhǔn)確地掌握方法，教師直接通過白板的筆在白板上進(jìn)行操控、書寫、或調(diào)資源庫中的資料或工具，隨時(shí)把想讓學(xué)生重點(diǎn)把握的內(nèi)容通過放大鏡或加批注的手段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，把歸納的解題方法寫在電子白板上進(jìn)行整理和保存。便于及時(shí)解決問題、總結(jié)反思、拓展延伸。老師在講授新知的過程中，也可以通過利用電子白板的畫筆、毛筆、熒光筆、放大鏡、復(fù)制、拍攝等功能進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)。便于學(xué)生在課堂上探究新知，互動交流。電子