【正文】 同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，達(dá)到了事半功倍的效果，開辟了數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的新天地?？傊?，電子白板的運(yùn)用是新一輪課堂教學(xué)改革的極佳輔助工具，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子白板魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。如教師在進(jìn)行《條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在分析例題后，讓學(xué)生匯報自己所分析的例題的解題思路和方法，然后師生一起板書，學(xué)生在掌握了解決問題方法的基礎(chǔ)上，教師可以通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂運(yùn)用以便及時地進(jìn)行鞏固，通過生生之間的互評，對進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生更好地、更準(zhǔn)確地掌握方法，教師直接通過白板的筆在白板上進(jìn)行操控、書寫、或調(diào)資源庫中的資料或工具，隨時把想讓學(xué)生重點(diǎn)把握的內(nèi)容通過放大鏡或加批注的手段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，把歸納的解題方法寫在電子白板上進(jìn)行整理和保存。便于及時解決問題、總結(jié)反思、拓展延伸。老師在講授新知的過程中，也可以通過利用電子白板的畫筆、毛筆、熒光筆、放大鏡、復(fù)制、拍攝等功能進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)。便于學(xué)生在課堂上探究新知，互動交流。電子白板相關(guān)的教學(xué)軟件、課件、資源庫等，可以把與教學(xué)相關(guān)的聲音、圖片、動畫、文字、視頻等展示給學(xué)生看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境和氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效地吸引到課堂上。三、電子白板可以讓教師設(shè)計(jì)全新的教學(xué)過程電子白板更便于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、互動交流、歸納小結(jié)、評價反饋、拓展延伸。是生在電子白板上可以根據(jù)需要隨時進(jìn)行直接書畫和操作，不光可以讓每一個學(xué)生直接參與集體學(xué)習(xí)之中，還可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的演練、修正。這樣，學(xué)生在自主實(shí)踐中全程親身體驗(yàn)了探索的樂趣，能較好地激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維和應(yīng)用能力。幾何畫板功能可以讓每一個學(xué)生參與實(shí)踐操作。較多媒體而言，電子白板具備了以下功能：提供了操作簡單、直觀的應(yīng)用軟件；將任何計(jì)算機(jī)連接到了電子白板上；在電子白板上可以快速播放課件、視頻、音頻；在電子白板上可以現(xiàn)場隨意書寫且不受空間大小的限制，并能對書寫內(nèi)容保存下來以備隨時回放（反復(fù)呈現(xiàn)）；在電子白板上可以隨意選擇使用各種電子筆（“粉筆”）及筆跡的顏色和粗細(xì)；電子白板提供了幾何畫板、圓規(guī)等工具，可以輕松地畫出各種規(guī)范的幾何圖形、繪制函數(shù)圖形，還可以進(jìn)行圖形的分解、組合；在電子白板上可以隨時進(jìn)行各種顏色的屏幕批注；電子白板具備“探照燈”、“放大鏡”、“蒙板”等聚光和遮光功能；在電子白板上可以隨時進(jìn)行屏幕錄像，通過錄制屏幕的變化過程記錄課堂教學(xué)的流程。在這個過程中，要將多媒體環(huán)境下的教學(xué)方式和電子白板環(huán)境下師生交互、生生互動有機(jī)地結(jié)合起來，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式實(shí)現(xiàn)全新的變革，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結(jié)合的矛盾，豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中教師如果能夠利用好電子白板課堂效率將會大幅提高。我相信，交互式電子白板在以后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。另外，白板資源庫還不十分全面，就數(shù)學(xué)而言，缺乏一些特殊四邊形的基本圖形，還有系統(tǒng)軟件還不算十分健壯，在輸入些數(shù)學(xué)公式時會有亂碼出現(xiàn)。所以，我今后在教學(xué)方式上不能流于形式，還要充分的發(fā)揮白板的功能。（2）有時我過多的注重了白板內(nèi)容的變換和展示，忽視了平時積累的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能的發(fā)揮，如課堂的管理、提問的策略等，忽視了有效的啟發(fā)和對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，合作和互動更多的體現(xiàn)是我問、學(xué)生答；我邀請學(xué)生到白板前操作。總是花費(fèi)大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。綠色環(huán)保我喜歡白板工具里的那塊橡皮擦，它使我們教師免遭粉塵之害，使教室更加綠色環(huán)保。白板的拉幕功能幫助我刺激學(xué)生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，讓學(xué)生通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，理解并建構(gòu)知識。3。如我事先安排的使用工具尋找線段間的關(guān)系使學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機(jī)會，參與的積極性提高了，白板的視覺效果吸引了學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；钴S課堂氣氛以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示，那種預(yù)先設(shè)計(jì)、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進(jìn)行有限的切換，無法進(jìn)行更改和標(biāo)識，學(xué)生參與度很低。使得授課很自如。方便課堂教學(xué)在以往用課件授課的過程中，我要走到主控臺前操作計(jì)算機(jī)，機(jī)械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，這種往返于黑板和主控臺間的活動使教學(xué)過程顯得不流暢，學(xué)生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動參與到教師精心設(shè)計(jì)的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學(xué)似乎失去了活力的源頭。因?yàn)榘装迥g(shù)般的功能，有時讓我在取舍之間糾結(jié)犯難，時間一天天過去，課件一遍遍修改，備課的時間顯然超出了我的想象。如在探索一般四邊形的中點(diǎn)四邊形形狀時，我設(shè)計(jì)了利用白板工具欄內(nèi)的直尺、圓規(guī)等，向?qū)W生演示自由地在圖形上旋轉(zhuǎn)度量，從而形成感性的認(rèn)識。課前準(zhǔn)備時，當(dāng)自己去嘗試才又一次體會了那句“臺上一分鐘，臺下十年功”的含義，要真正能熟練的操作、運(yùn)用白板平時還是要多花工夫的，只是如果沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，即使在課堂上用了電子白板這樣的新媒介，仍然無法發(fā)揮新媒介的優(yōu)勢。對于課中應(yīng)用交互式電子白板解決的教學(xué)關(guān)鍵問題多少有了點(diǎn)感想。如今，它真的出現(xiàn)在我們的課堂上了，我有幸參與了白板的培訓(xùn)，并上了一節(jié)白板展示課。這樣的課件才真正具有教學(xué)上的意義。學(xué)生在課上受到的是視覺、聽覺上的刺激，對數(shù)學(xué)的邏輯推理能力的培養(yǎng)容易被忽視，學(xué)生課后對數(shù)學(xué)的本質(zhì)東西容易淡忘。當(dāng)時，我就想：信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前教育研究者和教育實(shí)踐者普遍關(guān)注的熱門問題，雖然傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)已經(jīng)很好的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，課件可以做得非常漂亮：聲音、顏色、動畫、圖片（包括卡通圖片）多種元素都揉和在一個課件中，讓學(xué)生從不同的感覺器官得到了刺激，學(xué)習(xí)的激情確實(shí)得到了很好的調(diào)動，教學(xué)效果確實(shí)有了很大的提高。總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具無疑將是信息時代占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用．就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的，我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，或代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探。簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入Exce1．排序，最大值和最小值。初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值、最小值；再分組