【正文】 新的《小學語文課程標準》關于寫作部分。另外有些老師“心比天高”，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。5．降低難度，以鼓勵為主進行評價。最后出示一幅圖畫或一個事物，讓學生觀察后練習寫作。要注意抓住動物的突出特點來描述?；驈恼w到部分，或從前到后，從上到下，從外到內，或從主到次。再后進行寫作方法的指導：具體描寫所寫的動物的外形特點，如大小的特點，肥瘦的特點，毛色的特點，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點。觀察動物，既可全方位觀察，也可重點觀察。什么是分寫，是如何分寫的，寫出了什么特點？然后告訴學生觀察的方法：觀察動物的外形特點，能按一定的順序，或者先總后分，或按從頭、身、尾、四肢的順序來觀察小動物。//（分寫一）它尾巴長長的，走起微微擺動，像個挺胸昂首的武士，實在惹人喜愛。我愛這只金黃公雞，是因為它與別的雞不一樣。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？//（分寫一）梅花鹿的全身總是干干凈凈的，從無污染的痕跡；兩只大眼睛總是帶著機警的神情，再配上頭頂那兩只珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主。例如我們要指導學生練習寫一個小動物的外形，可以出示片段：梅花鹿我很喜歡公園里的梅花鹿。在三年級的作文教學和作文復習的過程中，應該加以應用。通過對動物的描寫，引導學生舉一反三，學會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成觀察的良好習慣，為寫作積累素材。世上的萬事萬物千姿百態(tài)，觀察時要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；同一只貓的眼睛在不同的時候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時，它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。觀察是一種有目的的知覺活動，是有規(guī)律可循的，教師在引導學生進行實體觀察時，首先要告訴學生觀察的基本規(guī)律和方法：指導學生觀察時，要注意一定的順序。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，教給學生觀察的方法，啟迪學生創(chuàng)新，使學生成為學習的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導學生做生活的有心人?！庇^察是人們認識事物的第一步，對于小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進入大腦。①注意培養(yǎng)學生的觀察能力。狀物的時候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài)；能聯(lián)系生活，寫出關于物的生活細節(jié)。寫景的時候，能夠展開自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內容，而且能寫出想到的內容。相對于三年級的學生而言，所謂言之有物，寫具體，應該包含一下幾方面：敘述事情，應該把事情的經過寫具體。三年級的小學生初學寫作文，往往不知道什么是具體，什么是生動，更不明白為什么要寫具體，寫生動了。只要學生能按照一定的順序寫，即使寫的不具體，也要進行表揚和鼓勵。一般來說，在教學中，可以處是一篇范文，引導學生明白什么是寫作順序，是怎樣的寫作順序。還可以按觀察的順序寫。如：寫一件事情，可以按事情的發(fā)展順序寫。三年級的小學生初學寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。我在復習中教學中特別注意這類作文的指導。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。學生的思維能力的提高，又可以反過來解決學生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內容，使表達更完整。我經常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。葉圣陶先生認為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。如果你撥動鬧鈴上的暗鈕，讓數(shù)字對準那條黃線，并上足發(fā)條，到了你對準的那個鐘點，一串清脆的鈴聲就會提醒你。在“12”的下面有一條金黃色的小線，這條細線正指著另一扇綠豆大小的“紅窗”。這紅色的數(shù)字每24小時就變換一次，告訴人們新的一天來到了。你看，輕風吹過，柳條兒迎風搖擺，那不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針“嘀嗒，嘀嗒”的聲響，不是仿佛黃鶯在樹上婉轉地唱著歌嗎？鐘的右上側有一扇塑料“小窗”，里面就是日歷。這只鐘是長方形的，正面是西湖“柳浪聞鴦”全景圖，畫面絕大部分是美麗的西湖，湖水平靜得像一面鏡子；畫面的一側是一座南宋時期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹。如指導寫“一個我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來一個小鬧鐘，先讓學生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序觀察，如“外形→畫面→聯(lián)想→數(shù)字→聯(lián)系生活的感想”等，在復習課上稍加指導，看到外形，你想到了什么？看到畫面，你想到了什么？看到數(shù)字，聯(lián)系自己的生活，你又想到了什么？大多數(shù)學生都能寫出自己的觀察所得，寫出自己聯(lián)想和感悟。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。三年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。例如學習描寫一種水果，讓學生看關于一些水果的資料圖片，使學生對一些水果的生長過程和景象有一個直觀的了解，對一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。觀察是人們認識事物的第一步。因此，要激發(fā)學生的寫作興趣，就要為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，使學生插上想象的翅膀，更加生動、具體、完美地去想象，直到編寫一個完整的故事，提高學生的創(chuàng)新能力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想象是創(chuàng)造力。在學習一篇童話的基礎上，要求從新的角度或不同的側面去重新考慮，設計不同的經過，得出與課文相同或不同的結果。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動了大多數(shù)學生的積極性。就是為學校創(chuàng)設一定的情境，讓學生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學生表達的欲望。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，我先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲等，讓大家參與，然后讓學生結合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”等，學生嘗到了成功的喜悅。導入方式要多樣，例如：⑴故事式導入。如在作文前運用錄音、錄像、投影等播放一些動畫片、成語故事或各種班級活動開展的實況等創(chuàng)設情境，為學生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導學生看、聽、想、說、寫等，激發(fā)學生的寫作興趣。其次，要創(chuàng)設情境，激發(fā)欲望。根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。作文命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此類題目，讓學生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進而樹立起寫作信心。要激發(fā)學生的寫作興趣，可以從以下幾個方面著手：首先要注意命題和選材?！比昙壥亲魑牡钠鸩诫A段，學生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發(fā)學生的寫作興趣很重要。我認為，三年級的作文復習課應該從“有趣、得法、實效”三方面下功夫?？傊?，教師要善于觀察、尋找語文與其他學科的結合點，利用其他學科的素材，服務于作文教學，讓學生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學習的快樂三年級起步作文指導三年級作文屬于起步作文，在期末復習時，由于學生年齡小，剛剛學習寫作文，寫作方法講深講淺，不好把握，大多數(shù)老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學生反復地寫作。另外，對于學生抄襲作文的不良行為，教師不能簡單地加以指責，而是循循善誘，現(xiàn)身說法，暗示抄襲的危害。還有作文的修改也很重要。比如到外地旅游時，家長可以讓孩子講講自己看到了什么，有什么感受。所以，教師要與家長取得聯(lián)系，引起家長的重視。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文。使這些學生感受到老師對他們的關心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文能力。讓每個學生都有自己獨立的分數(shù)，都有自己成功的一面。從不同的角度去評價學生作文，按層次不同給予分數(shù)。投影學生比較成功習作，讓學生來評價，學生發(fā)表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺點。教師評價作文形式可多樣化，按程度不同進行評價，讓每個學生都享有成功的喜悅。六、作文評價多樣，肯定為主，強調指導。寫作能力是靠培養(yǎng)的。家長以鼓勵為主。由于這些都是學生親身經歷過的有趣的事，感受特別深，我教學生寫，〈〈第一次縫沙包〉〉再加上教師的精心指導，學生寫起來特別順手。而且要隨時注意同其他學科的結合，抓住機會及時指導寫作。因此，可指導學生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。無論寫什么都要求能夠表達準確、清楚。三是要會仿寫。從而達到增長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養(yǎng)自己的觀察能力，思維能力和想像能力。在語言表達方面，通過閱讀學習積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規(guī)律。讀與寫的聯(lián)系有一個積累的過程。從而逐步地解決“怎樣寫”的問題。既要廣泛獵取知識，也要對優(yōu)秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。四、注重讀寫結合讀寫結合要多閱讀和仿寫。讓孩子多接觸成語。筆記是記憶的貯存器。教師應引導學生帶著任務去讀書，在閱讀中充分調動觀察力、注意力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，作到讀思結合、讀寫結合，這樣就容易在思想認識和語言積累等方面有所收獲。這是為什么呢？仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)這些學生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、意志力的參與，心智的投入。三、指導讀書方法，提高閱讀效果。但許多學生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節(jié)，而不注意積累。為讓學生及時了解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物。（2）考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。因此，教師應給學生一些合理的建議。現(xiàn)在的書五花八門，絢麗多彩。三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。學生的作文都如出一轍。我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?？傊昙壍淖魑慕虒W，看起來似平靜的湖水，老師注重指導就可以了，但是如果真的激發(fā)他們對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，他們就會在平靜的水面掀起波瀾，三年級的作文起步教學也就變難為易了。學生哪怕有一個好詞，一個好句，我就給予表揚，給予肯定他的成績，并在評語中寫上“你進步了！”、“你真棒！”等等的激勵話語。因此，我們的作文講評要盡可能用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，用欣賞的眼光來看待他們的作文，從而給予他們更多的成功體驗。第三，起步作文教學要注重講評，而且講評要以激勵為主小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內心起到激勵作用。才能表達真情實感。這樣一來，學生的大腦在不斷地積累，再積累，到寫作文時，他們就有內容可輸出了，這種積累應該是長時間不間斷地進行。（二）不斷積累，調動他們習作的興趣大綱指出，低年級每學年要背誦30篇以上的優(yōu)秀詩文，三年級課外閱讀不少于5萬字，指出了要重視學生的積累。我?guī)ьI學生先觀察又高又藍的天空，天空向南飛的大雁，再觀察藍天下的樹林及樹林中的落葉，抓住楓樹重點觀察，啟發(fā)學生想象隨風飄揚的楓葉，最后觀察遠處的田野，農民伯伯的豐收景象，觀察果實累累的果園，金黃色的稻田，這樣由遠及近的觀察。在學完了《北大荒的秋天》這篇課文后，我讓孩子們去尋找秋天。有的同學，正是在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，方才悟出意義，產生寫作的欲望。三年級的作文剛剛起步，習作的關鍵不應該放在學生寫什么，怎么寫，而應該放在如何讓學生想寫，愿寫，樂意寫，激發(fā)學生樂寫的興趣上?！毙W語文大綱指出對于低年級寫作的要求是：“對于寫話有興趣，樂于把想說的話寫下來。那么，對于小學三年級學生來說，他們剛接觸寫作文，如何來教學呢？我認為應該從以下三個方面來進行指導。那么，如何指導好三年級作文起步教學，就更是難上加難了。第四篇：如何指導三年級學生寫作文如何指導三年級學生寫作文隨著新課程改革的不斷深入和素質教育的不斷推進，作文教學已成為語文教學中的一個非常重要的工作，它是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。這樣做，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，也會使學生逐步養(yǎng)成認真斟酌，推敲用好每個詞語的良好習慣，為以后的命題作文打下牢固的基礎。要具體指出，哪些地方寫得好，值得表揚，哪些地方寫得不好，要馬上修改。也激發(fā)學生的作文興趣，使學生感到輕松愉快，而且有東西寫。接著有表及里，由精到細，由近到遠，或由整體到部分，再由部分到整體的次序進行觀察。同時要提醒學生先看什么，后看什么。這樣做學生感到“胸有成竹”，寫起來比較順手，學生對作文不是感到太難了，而是把它當成一種樂趣去做。在活動中，學生非常高興地用簡明扼要的語言去介紹自己。在訓練過程中，我們要列出簡單的提綱來引導學生，先說什么，后說什么，重點說什么，然后