【正文】 有了以上的環(huán)節(jié)，雖然剛開始很慢，很費力氣，但是一旦堅持引導(dǎo)，用耐心慢慢的引導(dǎo)，量變才能達到質(zhì)變的飛躍，只要每天進步一點點，用不了多久，學(xué)生的寫作水平一定會得到提高。第二段，我就讓學(xué)生想想發(fā)生在熟悉的人身上，自己印象最深刻的一件事情（如，幫助鄰居，對自己的關(guān)心，孝敬老人等的事例）要求里面要有人物之間的對話，而且要運用一到兩個成語，學(xué)習(xí)接受能力強的學(xué)生領(lǐng)悟的很快，但差學(xué)生還是東一句，西一句的，但最起碼領(lǐng)悟到一點就是要去寫一件事情。第一段就要求從人物的外貌特征寫起，并運用一句比喻句。在課堂上具體講了如何寫之后，讀范文讓學(xué)生心里有點底。在寫之前要讓學(xué)生先起來說，只有說出來了才能寫了出來。最后，具體在課堂上如何操作？如何讓學(xué)生在課堂上來寫每一次的主題作文？我要做的首先是讓學(xué)生學(xué)會作文的格式，標(biāo)題居中，段前要空兩格，正確的運用標(biāo)點符號，格式的正確運用也是寫好作文的一個關(guān)鍵。這是運用到作文里的很好事例。比如，《爬天都峰》第一段，假日里，爸爸帶我去黃山爬天都峰。第四，注意積累。不至于東一榔頭，西一槌的。比如：有的……有的……還有的……，接著……然后……最后……等連貫的詞語；還比如，首先……其次……最后等等。要引導(dǎo)學(xué)生好好的觀察細(xì)節(jié)，只有注意到細(xì)節(jié)了，才會有話可說，有話可寫。第二，讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察時要注意細(xì)節(jié)，要注意細(xì)節(jié)的描寫，而且要學(xué)會想象和聯(lián)想。還有就是年齡的原因，字詞的積累不是很豐富，積累也不夠，完全達不到寫作所需要的詞句量，因此寫作就會錯字多，影響全篇。我認(rèn)為要指導(dǎo)好學(xué)生的寫作，可以從以下幾方面著手：第一，在指導(dǎo)學(xué)生寫作之前，教師要做好準(zhǔn)備，也就是要備好課，要分析這次寫的作文的主題是什么，做好充分的準(zhǔn)備，搜集好事例、范文，用范文引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確尋找從口頭轉(zhuǎn)化成書面的切入點，讓學(xué)生開始仿寫，讓學(xué)生感受到這是在自己身邊發(fā)生的事情。不知道如何下手。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在作文教學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意寫具體。當(dāng)然，這只是敘事的三段式，還寫景的三段式，狀物的三段式等等。初學(xué)習(xí)作一般從這一方法練習(xí)開始?！疽豢淳投竣匍_頭→②中間→③結(jié)尾起因→ 經(jīng)過 → 結(jié)果【一學(xué)就會】 這是學(xué)習(xí)寫記敘文的一種最基本的章法。從小作者的文章看，他觀察得非常仔細(xì)，非常有條理，給我們留下的印象更深。盡管洗手帕是一件非常簡單的事情，要寫具體也不容易，尤其是事情的重點→洗，要觀察仔細(xì)，具體描述。這里有看，有聽，有想。這是寫記敘文的一種最基本的章法。等老師擰干給我們看時，呀，洗得真干凈呀！這時，我才看清了手帕上的全部東西，原來是一只可愛的小白兔和她的媽媽。劉老師放在水里清了清，水一下子也變黑了。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡。等手帕全浸濕了，就撈出來打肥皂。“啪！”老師把手帕丟進了水里。老師問：“能不能用這塊手帕揩鼻子？”同學(xué)們都喊起來了：“不行，不行！要洗一洗。手帕上有幾只小白兔，看樣子，它一點也不高興。例如在作文指導(dǎo)課中的小游戲做完而又畫出模式構(gòu)思圖之后，展示范文，指導(dǎo)學(xué)生理解寫作模式。在這一環(huán)節(jié)，教師出示一篇與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的范文，指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，讀中悟?qū)?。在三年級的作文教學(xué)中，最基本的應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識三段式。到了第二學(xué)期的作文復(fù)習(xí)的階段，老師應(yīng)該及時提醒學(xué)生注意寫一篇文章，而不是寫一段話。三、有效果：指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫法三年級的小學(xué)生初步學(xué)習(xí)寫作文，很難考慮篇的概念?！睂W(xué)生都有強烈的好勝心、上進心，非常希望得到老師的表揚和肯定，因此，我們在作文講評中，盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，以激勵為主，盡可能利用一切機會贊揚學(xué)生的閃光點，肯定學(xué)生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、信任、和期望。在三年級的作文教學(xué)中，教師對作文的評價，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。例如學(xué)生寫《我喜歡的小動物》，有一個學(xué)生寫小金魚，只寫了幾句話，很簡短，但他把外形、生活習(xí)性表達清楚了，就應(yīng)該給與表揚。更重要的是讓學(xué)生體驗到寫作成功的快樂，在全班同學(xué)面前得到老師的表揚或得到老師的肯定和鼓勵，會使學(xué)生的內(nèi)心充滿快樂，這種“快樂”會使學(xué)生熱愛作文，對寫作充滿自信，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事。在平時的作文教學(xué)中我力求讓學(xué)生認(rèn)識到：作文是一件很簡單的事，一件很有趣的事。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開始學(xué)寫作文。同樣，這一指導(dǎo)思想對于三年級學(xué)生作文起步也具有重要的指導(dǎo)意義。新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分中明確提出：“降低起始階段的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。5．降低難度，以鼓勵為主進行評價。最后出示一幅圖畫或一個事物，讓學(xué)生觀察后練習(xí)寫作。要注意抓住動物的突出特點來描述。或從整體到部分，或從前到后，從上到下，從外到內(nèi)，或從主到次。再后進行寫作方法的指導(dǎo)：具體描寫所寫的動物的外形特點，如大小的特點，肥瘦的特點，毛色的特點，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點。觀察動物，既可全方位觀察，也可重點觀察。什么是分寫，是如何分寫的，寫出了什么特點？然后告訴學(xué)生觀察的方法：觀察動物的外形特點，能按一定的順序，或者先總后分，或按從頭、身、尾、四肢的順序來觀察小動物。//（分寫一）它尾巴長長的，走起微微擺動，像個挺胸昂首的武士，實在惹人喜愛。我愛這只金黃公雞，是因為它與別的雞不一樣。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？//（分寫一）梅花鹿的全身總是干干凈凈的，從無污染的痕跡；兩只大眼睛總是帶著機警的神情，再配上頭頂那兩只珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主。例如我們要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫一個小動物的外形，可以出示片段：梅花鹿我很喜歡公園里的梅花鹿。在三年級的作文教學(xué)和作文復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該加以應(yīng)用。通過對動物的描寫，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，為寫作積累素材。世上的萬事萬物千姿百態(tài)，觀察時要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；同一只貓的眼睛在不同的時候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時，它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學(xué)生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。觀察是一種有目的的知覺活動，是有規(guī)律可循的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實體觀察時，首先要告訴學(xué)生觀察的基本規(guī)律和方法：指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要注意一定的順序。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法，啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人?！庇^察是人們認(rèn)識事物的第一步，對于小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進入大腦。①注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。狀物的時候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài)；能聯(lián)系生活，寫出關(guān)于物的生活細(xì)節(jié)。寫景的時候，能夠展開自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內(nèi)容，而且能寫出想到的內(nèi)容。相對于三年級的學(xué)生而言，所謂言之有物，寫具體，應(yīng)該包含一下幾方面：敘述事情，應(yīng)該把事情的經(jīng)過寫具體。三年級的小學(xué)生初學(xué)寫作文，往往不知道什么是具體，什么是生動，更不明白為什么要寫具體，寫生動了。只要學(xué)生能按照一定的順序?qū)?，即使寫的不具體，也要進行表揚和鼓勵。一般來說，在教學(xué)中，可以處是一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是寫作順序，是怎樣的寫作順序。還可以按觀察的順序?qū)憽Ｈ纾簩懸患虑?，可以按事情的發(fā)展順序?qū)?。三年級的小學(xué)生初學(xué)寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。我在復(fù)習(xí)中教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過來解決學(xué)生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達更完整。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話，