【正文】 。這樣一來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人。課程應(yīng)把他們的現(xiàn)實(shí)生活作為依據(jù)，讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的能動(dòng)性去創(chuàng)造社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的“感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作”等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得解決問題的能力。這樣，運(yùn)用情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中用。讓一名學(xué)生扮演售貨員，另處兩名學(xué)生分別扮演媽媽和兒子進(jìn)行購物?？衫脠D片、實(shí)物，簡筆畫等教具，利用自己的手勢、動(dòng)作、表情等體態(tài)，利用錄音等教學(xué)設(shè)備，利用游戲、歌曲、角色扮演等形式對學(xué)生實(shí)施直觀教學(xué)，使英語教學(xué)變得生動(dòng)、形象。二、運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語教學(xué)中充分利用生動(dòng)，形象逼真的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學(xué)生情緒上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言，促進(jìn)學(xué)生的語言能力及情感意志、創(chuàng)造力等整體發(fā)展，因此創(chuàng)造情境是十分重要的，在教學(xué)過程中，無論是呈現(xiàn)新知識(shí)還是鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí)，都應(yīng)使學(xué)生盡量在一種有意義的情境中進(jìn)行。Draw an orange，colour it orange。獨(dú)立性和積極的情感體驗(yàn)也能在游戲中形成和發(fā)展起來，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景，內(nèi)容和方式盡量貼近學(xué)生的真實(shí)生活，唱兒歌、畫圖畫等方式都能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，下面我就淺談實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。在此，我向指導(dǎo)和幫助過我的老師們表示最衷心的感謝！同時(shí)，我也要感謝我的朋友和同學(xué)，他們在我寫論文的過程中給予我了很多有用的素材，也在論文的排版和撰寫過程中提供熱情的幫助！金無足赤，人無完人。在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過了。讓學(xué)生 11 在輕松快樂中學(xué)習(xí)和成長，給孩子們一個(gè)快樂幸福的童年！同時(shí)，讓學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，使之成為全面發(fā)展的人才，從而為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。我們每一位教師都應(yīng)該致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和提高，真正做到使學(xué)生為“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還比如，讓孩子學(xué)習(xí)剪報(bào)，也許會(huì)使他留意政治，新聞，領(lǐng)孩子去參觀博物館，也許會(huì)使他愛上歷史......五、總結(jié)總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識(shí)的前提和關(guān)鍵。比如全家要去外地旅行，我們可以讓孩子來訂一個(gè)旅行計(jì)劃，其中可以包括沿途信息，列車時(shí)刻，目的地天氣，旅途開資等各方面的內(nèi)容。到那時(shí)，成績的提升也是早晚之間的事情了。如‘蒜’字，可以編成順口溜識(shí)記，即“二小二小，頭上長草”如“告”字，可以以字謎的形式出現(xiàn)，即：“一口咬掉牛尾巴”等。如果僅僅是靠教師在學(xué)校的指導(dǎo)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長的輔助，使其得到鞏固。而對低年級(jí)的孩子來說，識(shí)字學(xué)習(xí)則是難點(diǎn)。事實(shí)上，對孩子來說，游戲和學(xué)習(xí)并不矛盾，主要能夠把學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，那么就可以使之成為最受孩子喜歡的游戲。（六）、在玩樂中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我們還可以想辦法誘導(dǎo)孩子。因此，我們應(yīng)該尊重孩子 10 的學(xué)習(xí)興趣去培養(yǎng)孩子。正如愛因斯坦那樣，他雖然是個(gè)”學(xué)習(xí)障礙生“，但他卻對父親送給他的小羅盤十分感興趣，整天愛不釋手，總想搞清它的原理。因?yàn)楹⒆雍帽仁且豢眯涿纾械南袼蓸涿?，有的像柳樹苗，有的像榕樹苗等。這樣，我們可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向，做到心中有數(shù)，然后有的放矢地加以引導(dǎo)。我們還可以直接問孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡哪些功課。最直接的途徑是：孩子平常喜歡玩什么，喜歡看圖畫還是喜歡擺弄機(jī)器，喜歡玩哪種游戲等。其次，學(xué)校要充分利用課外活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益勞動(dòng)等活動(dòng)，為兒童開辟一個(gè)更為廣闊的天地，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的興趣。首先，在教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切積極手段，讓學(xué)生在課堂中充分活動(dòng)，開動(dòng)腦筋、手腦并用，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（四）、開展多種趣味性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是動(dòng)態(tài)的，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只有在活動(dòng)中才能得到發(fā)展。袁老師說了，她在教學(xué)中采用教學(xué)評價(jià)的方式，讓學(xué)生自己與自己比，這位同學(xué)雖然只考了65分，但是他這次卻比前幾次都進(jìn)步了，前幾次一次都沒及格，可是這次卻有了很大的進(jìn)步，所以要表揚(yáng)他，目的是要他樹立自信，激勵(lì)他更努力的學(xué)習(xí)。她說：“某某同學(xué)這次進(jìn)步很大，我要在這里表揚(yáng)他并給他在《學(xué)習(xí)園地》的紅花榜上貼一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。評價(jià)不是篩子，而是泵，是發(fā)動(dòng)機(jī)，是加油站，通過評價(jià)激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這種否定式評價(jià)，沒有發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能，很多學(xué)生都在這種評價(jià)方式中充當(dāng)了失敗的角色，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。這種六步教學(xué)法的課堂教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題、回答問題和參與小組討論，能夠在和諧的教學(xué)情境中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求教師營造民主、和諧、開放、輕松的課堂氣氛，倡導(dǎo)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那種“教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以身作則學(xué)高為師，身正為范，教師要不斷加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能得到學(xué)生的尊重和崇拜，才能讓學(xué)生對你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，才能充分發(fā)揮教師的“價(jià)值”效應(yīng)。教師要善于用自己的情感去調(diào)動(dòng) 8 學(xué)生良好的情感。教師只有用“愛”的甘露去滋潤每個(gè)學(xué)生的心田，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地圍繞在老師的身邊，也才會(huì)喜歡自己的老師，才會(huì)愿意聽老師的課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要發(fā)揮情感教育的作用高爾基曾說過；“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子。老師不但沒有批評她，反而要她再采三朵花?！边@個(gè)事例說明那位教師通過季娜那種“無邪的、懇求的目光”，看到她內(nèi)心活動(dòng)的隱難之處。但是他注意到了孩子眼里那種無邪的、懇求的目光，問明情況后，教師感動(dòng)地說；“季娜，你再采三朵花，一朵給你，為了你有一顆善良的心。正在這時(shí)，一位最愛護(hù)花卉的老師走進(jìn)了暖房。但是，時(shí)臨嚴(yán)冬，到哪里去找鮮花呢？學(xué)校的暖房中有許多菊花，其中最美的一棵是全校師生極為喜愛的那朵藍(lán)色的“快樂之花”。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾講過這樣一個(gè)教育事例：怕夫雷什中學(xué)一年級(jí)有一個(gè)女孩子叫季娜，她的祖母病的很重?！痹谝蝗簩W(xué)生中，有的外向，有的內(nèi)向；有的善于言辭，有的沉默寡言；有的好動(dòng)，有的愛靜；有的膽大，有的膽怯；有的反應(yīng)靈敏，有的反應(yīng)遲鈍。教師不應(yīng)該像鑄造工具那樣按同一個(gè)砂模鑄造學(xué)生，而是應(yīng)該是雕刻師，善于處理玉器上的瑕疵，通過精心設(shè)計(jì)、雕琢，將瑕疵變?yōu)樽髌飞系牧咙c(diǎn)。學(xué)生是一個(gè)發(fā)展中的人，在他們身上所表現(xiàn)出來的各種特征還處在發(fā)展變化之中，他們身上潛藏著各個(gè)方面的發(fā)展可能性，只要教育得法，就可以使他們身心獲得做好的發(fā)展，成為有才能的人?！笔聦?shí)也的確如此。其次，相信任何學(xué)生都具有潛在的才能。正如陶行知先生所說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育活動(dòng)是一種師生雙邊活動(dòng)。學(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，不是被動(dòng)填裝知識(shí)的“容器”，不是接受教訓(xùn)，聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能動(dòng)性的人，是學(xué)習(xí)的主體。我問班里的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)嗎？結(jié)果有一半學(xué)生的回答都是否定的，他們覺得上數(shù)學(xué)課沒意思，那些沒有說不喜歡數(shù)學(xué)課的我覺得也是因?yàn)閼峙吕蠋煹臋?quán)威才說喜歡的吧！其實(shí)這種機(jī)械式的教育方式在學(xué)校里是比較常見的，這種方式讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，這樣的學(xué)習(xí)又有什么意思呢？從實(shí)習(xí)過后我感慨頗多，我覺得想要學(xué)生學(xué)好習(xí)，必須先建立一種新型的，良好的師生關(guān)系，這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后來聽班里同學(xué)說像這樣的題一般都是老師說著答案他們記下來然后背過，背不過就抄寫。我實(shí)習(xí)期間，教的是三年級(jí)的數(shù)學(xué)，三年級(jí)在小學(xué)階段是中年級(jí)了，這個(gè)年級(jí)年齡段的學(xué)生思想特別活躍，也較難管理。特別是現(xiàn)在的孩子思想活躍、見識(shí)面廣、主觀意識(shí)強(qiáng)，如師生關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就淡化消失。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、尊重、信任、理解、合作的師生關(guān)系，以往許多教師都要求學(xué)生絕對服從權(quán)威，相信嚴(yán)師出高徒，使學(xué)生面對教師經(jīng)常有膽怯畏懼感，學(xué)生因怕教師而被迫學(xué)習(xí)。（一）、建立新型的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，注重人格，以人為本的人文教育時(shí)代，教師的“絕對權(quán)威”、“師者恒為師”、“師道尊嚴(yán)”等片面概念必須徹底改變，教師應(yīng)“蹲下來”和孩子說話。不一定都聽老師的話，當(dāng)然也意味著對老師的要求有時(shí)不予配合，甚至是我行我素。他們開始置疑老師評價(jià)，教師評價(jià)不再是唯一權(quán)威，這使他們不再僅僅為追求教師評價(jià)而積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級(jí)的增長逐漸增大，學(xué)生成長過程，既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過程，也是學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過程。（六）小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)提供了可能。相反，班級(jí)規(guī)模較大，無論教師的教學(xué)水平如何高，也不可能顧及到所有學(xué)生，無論老師多有愛心也不可能關(guān)注到每個(gè)同學(xué)，更不用說要幫助學(xué)生解決個(gè)人的學(xué)習(xí)困難了。（五）班額過大使大部分學(xué)生不能有效參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，學(xué)習(xí)處于觀望狀態(tài) 由于教育資源分配不均衡，造成大量學(xué)生向好學(xué)校涌進(jìn)，而差學(xué)校學(xué)生越來越少。更可怕的是，當(dāng)老師諉化一些學(xué)生時(shí)，其行為和態(tài)度也會(huì)影響其他學(xué)生對這些被貶者的看法。有些同學(xué)在遭遇困難時(shí)不僅得不到幫助，如遭家長的責(zé)罵、教師的批評，因此感覺非常無助，對自己產(chǎn)生懷疑。（四）師長高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大家長與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學(xué)校，將生活中所有一切都包辦代替，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力。中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長郭振有認(rèn)為，負(fù)擔(dān)過重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)特別好的對學(xué)習(xí)有興趣，不覺得負(fù)擔(dān)重，少量不學(xué)習(xí)的也不覺得重。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅(jiān)張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會(huì)蔓延到學(xué)習(xí)上。也有一些學(xué)生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長期被教師忽視的群體。師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。一部分小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就失敗很少成功過，他們已放棄學(xué)習(xí)，雖然知道學(xué)習(xí)的重要性但認(rèn)定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)遇到困難多沒有及時(shí)克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學(xué)習(xí)效果愈來愈差。學(xué)生產(chǎn)生反感，就不會(huì)認(rèn)真對待教師所教的課程。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀(jì)律、不聽話、成績較差的學(xué)生。很多老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥無味。三、學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高狀態(tài)的原因。他們一