【正文】 所以說。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。五、課時安排話語10課時春潮9課時花9課時手8課時規(guī)則9課時眼睛9課時紀念日4課時舟船10課時太陽8課時路10課時1快與慢9課時1回歸10課時課外閱讀14課時復習10課時四年級下冊語文教學工作計劃2學生情況分析四年級要完成由中年級向高年級的過渡。日記、小練筆不拘形式去寫，對于大作文，鼓勵學生在完成作文草稿后，運用已學的修改方法自改、互改、讀給家長，教師的面批一定要注意保留學生的思想、學生的語言。重視學習方法的指導，根據(jù)教材的特點，選擇學法指導的時機，鼓勵學生總結(jié)適合自己的學習方法，幫會組更多的學生越來越會學。鼓勵學生多讀書、讀好書。教師個人要熟悉本冊教材的教學目標，掌握單元和每篇課文教學目標，并且根據(jù)學生情況，制訂課時教學目標，讓每個學生在課堂上都達到發(fā)展。能提出學習和生活中的問題，結(jié)合語文學習，觀察自然和社會，書面和口頭結(jié)合表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。在課堂中，鼓勵學生勇敢發(fā)表個人見解、針對同學發(fā)言發(fā)表意見。能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。本冊教材在交際能力、交際質(zhì)量方面提出了新的要求，集中體現(xiàn)在：①做重點發(fā)言人；②做討論主持人；③分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見等；目的是讓學生樹立對方意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。本冊課文內(nèi)涵豐富，文化含量加大，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求相對較高，重視學生自讀方法的指導，注重圍繞課文和單元主題創(chuàng)設問題情境，強調(diào)習作與閱讀結(jié)合，與活動結(jié)合，與日記結(jié)合，引導學生在表達實踐中學會表達，并且指導學生如何對自己的的習作進行修改。二、教材分析本冊教材共有28篇主體課文，安排了12個主題單元，其中第7單元為開放單元。個別學生對字詞的掌握量不足，課外閱讀的書籍偏重于“笑話”、“漫畫”類，語言的積累少。大多數(shù)學生有積累的習慣，并能用積累的詞語豐富表達的內(nèi)容，用好幾種常用的標點符號。一、學情分析本班現(xiàn)有學生xx人，經(jīng)過三年半的學習，學生已有了一定的語文學習方法，有較強的獨立識字能力，大部分學生有較明確的學習目標，學習興趣濃，他們能夠主動預習、復習，堅持課外閱讀?？傊?，在新的學期，我們四年級語文備課組將緊緊圍繞課堂教學改革這一中心，以推進新課程為動力，以科研課題研究為抓手展開工作?？己耍浩綍r考核與定期考核相結(jié)合，知識能力考核與情感、習慣的考核相結(jié)合，及時總結(jié)，重視情況分析及反饋。作業(yè)的格式各備課組要統(tǒng)一。要分層練習，注重學生學習能力的差異性。另外，教師要樹立大語文教學觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學習內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。每篇課文都要有教案修改和反思。課題的研究貫穿于平常的教育教學中，大家將繼續(xù)圍繞課題搜集資料，結(jié)合教學工作展開研究，做到定期交流，階段小結(jié)。進行教科研討。上好校級公開課。這學期，我們將繼續(xù)觀看一些特級教師的課堂實錄，進行有效的課堂教學研討。本學期我們語文備課組將繼續(xù)圍繞《語文課程標準》的課程目標進行專題研究；為使老師們能更好的學習、實踐新課程理念，我們將開展新課程理論下的課堂教學標準討論、新課程理念下的語文教學論文和案例評比，以多種方式來學習新課程，把握新課程。課內(nèi)習作每學年16次左右。根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。能用簡短的書信便條進行書面交際。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。課外閱讀總量不少于40萬字。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。（二）閱讀用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。用毛筆臨摹正楷字帖。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。三、大綱要求：（一）識字與寫字對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。作文寫作能力較差。尖子生鳳毛麟角。不能按時完成作業(yè)等等。第四篇：四年級下冊語文教學工作計劃四年級下冊語文教學工作計劃四年級下冊語文教學工作計劃1一、指導思想：本學期我接任新班，為有計劃有目的地完成四年級的教育教學任務，以提高教育質(zhì)量和學生的素質(zhì)為中心，以建立良好的班風學風為主線，從日常行為到學習習慣；從學習成績到身體素質(zhì)等方面，力求每一位學生在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展和提高。，挖掘教材的德育因素，貫徹素質(zhì)教育要求。，把教學過程變?yōu)榧冉虝W生學習，又教會學生做人，貫徹以學生為主，教師為輔的主體教學方法，讓其有自主思維和意識的參與。（5）在合作活動中學習語文，學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。（3）能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容。四、教學目的及要求（1）有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習慣，能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字。但少數(shù)學生在積累數(shù)量和質(zhì)量與積極性之間仍有一定的問題和學生間的差距。在課堂教學中，將以學生以上的問題作為難點，在教學中努力探索實踐。教學重點：指導學生進行閱讀方法的學習，加強對學生閱讀的指導，積累詞和句，培養(yǎng)學生正確運用語言文字的能力和良好的語言習慣。本冊教材選文內(nèi)容貼近學生生活，蘊涵人文精神，文質(zhì)兼美，淺近生動，讀起來朗朗上口，富有兒童情趣。二、教材分析及重點難點：本冊教科書仍然以學習板塊的形式組合單元。8 介紹自己的家庭 說說自已家里有幾口人，他們的職業(yè)、性格特點和愛好，然后再寫下來。要求能按一定的順序，有重點地寫出參觀的過程。4 我愛家鄉(xiāng)的一片綠 寫家鄉(xiāng)的一種植物，或者一片樹林等，把特點寫具體，要寫出它們的作用。2 我的建議 寫一份建議，把自己提出的春游地點和理由寫清楚。同桌、小組、全班交流是孩子們發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的天地，也讓他們在活動中學會團結(jié)、學會協(xié)作。要妥善安排教學時間，處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。要明確課本中作文教材的編排特點，科學合理地安排作文教學。五、教學措施:對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，要堅持不懈、持之以恒。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。（二）教學難點：能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。能準確認讀233個生字，要求學會的168個生字。學習使用冒號、引號、頓號。能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。學習按要求預習課文。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文，會分解色朗讀課文。能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。勤查實際典，主動識字的習慣。繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。意在豐富語言教育的內(nèi)涵，提高學生的語言實踐能力?！傲曌鳌惫舶才帕?課，“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識。、實用。本冊生字均安排在課文里?！芭囵B(yǎng)良好的學習習慣”共2課，堅持寫日記，愛護圖書“課文”共安排23課，分為7個單元。因此在這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全年級孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。特別是習作能力有待提高。但因為學生學習態(tài)度，接受能力等差異較大，因此學習情況參差不齊。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復述。能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方，初步學會獨立識字。初步學會結(jié)合詞語理解詞義，掌握常用漢字數(shù)量大，初步學會辨別學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。通過一年的教學，了解到絕大多數(shù)學生對語文這門學科有著濃厚的興趣，學習態(tài)度較端正。因此，朗讀背誦訓練仍然是中年級閱讀教學的重點。“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”，除了重視抓好上述的兩種形式的訓練外，朗讀背誦訓練仍是主要渠道。教師在閱讀教學中既要教給學生閱讀摘記的方法，又要培養(yǎng)學生閱讀摘記的好習慣。（2）養(yǎng)成閱讀摘記的好習慣?！罢n后的讀寫詞語訓練”，雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進行抄抄寫寫的機械訓練，更不能擠到課外不管，而應該貫穿在閱讀教學的過程之中，進行綜合性的訓練。因此，抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學習，也應該是小學中年段閱讀教學的基礎(chǔ)工程之一，必須充分重視。閱讀就是吸收。抓好默讀訓練，培養(yǎng)學生良好的默讀習慣?！拔恼虏皇菬o情物”。編者在設計這類問題時，力求為老師們選擇最佳的教學切入口，并能通過這個問題的提示，引領(lǐng)學生潛心會文，深刻地思考，在準確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會文章表達的思想感情”。抓課后問題。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，提示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞）等。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題。抓課題。過去的繁瑣分析，“牽著學生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離破碎，無助于學生對文章主要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了學生學習的主動權(quán)，影響了學生自學能力的提高。那么如何引導學生在閱讀學習中進一步提高“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的能力呢？建議從以下幾個方面抓起：（1）抓住聯(lián)系點，整體把握文章的主要內(nèi)容?！鞍盐瘴恼轮饕獌?nèi)容，體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的核心工程，是學生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。如《三顧茅廬》第三題，“先說說帶點的字的意思，再解釋詞語”；《黃河的主人》第四題，“查字典，先解釋帶點的字，再理解詞語的意思”等。對于小學生來說，隨著年級的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高，因為這是自學能力的重要標志之一。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎(chǔ)，學生只有借助已有經(jīng)驗和積累進行閱讀理解，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，才有助于學生對這些詞句的積累和內(nèi)化。（2）聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)。不少教師在教學中采用了這種方法，特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例。二是歸類組合。如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解，可以先引導學生讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語句。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思，其突出特點是以句（文）解詞，以句（文）解句，即讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。二、教學建議抓好理解詞語和句子的學習（1）聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。如通過上文“四個重點學習”，再加上對應“單元練習”中“處處留心”和“讀讀背背”的學習，使每一個“單元主題閱讀學習”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學習的效果。二是注重學生語文綜合素養(yǎng)的形成。說其有聯(lián)系，是指課文單元的安排，都是“以內(nèi)容分類的”，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神；教師在閱讀教學中，可以以“主題”為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導學生開展“大閱讀”，以拓寬學生的視野，提高學生語文學習的綜合能力。（3）按主題組織安排閱讀單元。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應的片段訓練，用時少，見效快，既是作文教學的補充訓練，又是學生習作的基礎(chǔ)訓練。蘇教版國標本小學語文實驗教材的讀寫結(jié)合，是分長、短兩條線來安排的。閱讀與習作是語文學習的重頭戲。如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點字的意思”的訓練；再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料，加深對課文內(nèi)容理解的訓練等，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”，“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊?！奔纫龑W生進行概括重點段落的訓練，又訓練了學生把握文章的要點，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。如第7課《人類的老師》：“、5各自然段的主要內(nèi)容。而忽視或丟棄這方面的訓練。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。學生能把書“讀厚”，這是十分重要的閱讀能力；而能把書“讀薄”，也是必備的閱讀能力之一。二是注重概括能力的提高。如第6課《最佳路徑》：“？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？”第13課《第一次抱母親》：“4.‘母親竟然這么輕’，‘我’心里為什么很難過？聯(lián)系上下文談談你的理解。本冊教材為了解決好“啟下”的