【正文】 五、板書設(shè)計(jì)： 全神貫注激動(dòng)更激動(dòng)陶醉平靜 動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。四、作業(yè)布置：選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來(lái)；將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來(lái)成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。三、拓展訓(xùn)練，深化主題是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。板書：平靜再讀課文，體會(huì)寫法。板書：陶醉 你從哪些句子中體會(huì)到？如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可提示，我覺(jué)得他改著改著，不知不覺(jué)地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢？他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了！從這句話中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過(guò)了一小時(shí)，羅丹才（停了下來(lái)），對(duì)著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。板書：更加激動(dòng) 你從哪些句子中體會(huì)到？一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來(lái)。二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)“全神貫注”自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化？ 起先情緒怎么樣？激動(dòng)。指名說(shuō)。理解“摯友”。檢查自學(xué)情況：（1）檢查詞語(yǔ)：出示詞語(yǔ)：邀請(qǐng)摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬（三）初讀課文，感知形象。同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋一下嗎？（專心致志、聚集會(huì)神……）同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能用“全神貫注”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？指名說(shuō)。是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。那么你有什么話想說(shuō)嗎？指名學(xué)生說(shuō)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。出示一段文字資料：他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。教學(xué)過(guò)程：（一）課前談話，激發(fā)興趣。多媒體課件。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。正確、流利、有感情地朗讀課文。在交流感悟中，尋找精讀的落腳點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“教應(yīng)略，意須豐”，“略中有精，精略相輔”的理想境界。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫羅丹言行的句子體會(huì)羅丹的“全神貫注”，并感受通過(guò)言行描寫人物的方法。第五篇：人教四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)4《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)教材研讀：《全神貫注》是一篇略讀課文，講的是法國(guó)大雕塑家羅丹全神貫注修改自己作品的一件事。四、體會(huì)寫法，積累語(yǔ)言再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。教師提出要求和指導(dǎo)，學(xué)生練讀。第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。（如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等，說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。（如，邀 摯 癡 鎖）以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。愛(ài)迪生出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。羅曼如：天才就是這樣，終身努力，便成天才。課前準(zhǔn)備名人名言小黑板及課件。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀自悟體會(huì)羅丹工作的“全神貫注”。自讀自悟體會(huì)羅丹工作的“全神貫注”，并結(jié)合自己的理解有感情地朗讀課文。（只填序號(hào)）（2分）。（3分）① 如果??就??② 只要??就??③ 雖然??但是??。（2分）（）的詞語(yǔ)換一個(gè)意思相近的詞，寫在下邊的括號(hào)里。）?。╠224。⑨ 我輕輕放下尺子，不用細(xì)想也能明白，這只可愛(ài)的小生命是怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的愿望而堅(jiān)持不懈地努力的。）近了那把尺子，十幾只小足一擁而上緊緊抓住尺子的邊沿，接下來(lái)自然得像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)似的，沿著尺子快速地爬開(kāi)去?！雹?小爬蟲（頑強(qiáng)）地?fù)]動(dòng)著小足。⑥ 我返回書桌，令我驚奇的是，這只原來(lái)還仰躺在桌面上奮戰(zhàn)的小爬蟲居然已經(jīng)翻身站起，并在書桌上（敏捷）地爬著。⑤ 我揉了一下發(fā)脹的眼睛，如此脆弱的生命卻具有如此強(qiáng)大的恒心和毅力是我始料不及的。（）每次老以失敗而告終，（）它毫不氣餒（něi），一陣激烈的努力過(guò)后，稍稍停歇幾分鐘，便又開(kāi)始使出渾身解（xi226。ng）大”的身軀翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。④ 我好奇地看著它小心地展開(kāi)身體。我一時(shí)童心大起，拿過(guò)尺子一量：五毫米。② 我停下筆，正要伸手掂（diān）量那枚“小綠豆”，不料它卻突然伸展成橢（tuǒ）圓形狀，十幾只白色的小足在空中快速地?fù)]舞著——這分明是一只小爬蟲呀。（3分）？（2分），并回答問(wèn)題。（2分）?！薄丁?。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根（），長(zhǎng)出（）的枝干。（共9分）爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。（），談收獲。（）（4）《田忌賽馬》一課是按照“孫臏為田忌出主意第二次賽馬田忌輸”這一順序記敘的?！边@句話是比喻句。（5分）（1）成語(yǔ)“畫蛇添足”的意思是“比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)”?！稇浗稀?。② 月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷似的微云。（3）把下面句子按原文補(bǔ)充完整。（4分）調(diào)兵將膽大為高大秀色欲流（2）選擇最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在句中的括號(hào)里。）（4分）光采奪目（）語(yǔ)重心常（）顯而意見(jiàn)（）千軍一發(fā)（）。）（）允許（yǔn）（）渲染（xuān）（）號(hào)召（zhāo）（）膝蓋（qī）（）過(guò)濾（lǜ）（）。（在括號(hào)里對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”。lǐm224。 q236。n j236。ngjīng y237。）（8分）d224。（共44分），寫詞語(yǔ)。習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。朗讀能力的培養(yǎng)與提高。養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。能復(fù)述敘事性課文的大意。、流利、有感情地朗讀課文。、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書中加以提示。多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。選讀課文出現(xiàn)的`生字一律不注音。本冊(cè)注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音。另外，教材后附有兩個(gè)生字表，表(一)是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語(yǔ)組成。要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題，依次是：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。二、本冊(cè)教材分析：本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。但學(xué)生平時(shí)作業(yè)中的書寫欠認(rèn)真工整，周記應(yīng)付性完成，質(zhì)量不高，寫作積極性不高這些都是突出的問(wèn)題。在這學(xué)期，應(yīng)抓實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高寫作能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在書寫習(xí)慣上較差的有薛萬(wàn)杰、徐煒敏等幾個(gè)學(xué)生。范呈興等幾個(gè)學(xué)生知識(shí)面廣，上課發(fā)言積極?？傮w而言，班級(jí)學(xué)生思維較為活躍。小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃3一、班級(jí)情況分析：本班共50人，其中新插班2人。體會(huì)