人教新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案可能性10(參考版)
2024-12-17 00:54本頁(yè)面
【正文】 在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，整個(gè)過程都是讓學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作完成后，兩種球個(gè)數(shù)相同時(shí)，摸到的可能性也相同，通過小組合作交流，運(yùn)用比較分析，設(shè)想判斷等方法，理解并掌握了可能性大小是可能預(yù)測(cè)的。 教 學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了多次的摸球環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性大小的積極性和主動(dòng)性。 各類抽獎(jiǎng)活動(dòng)，是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)碰到的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象又能和可能性的問題有密切的聯(lián)系，所以我在教學(xué)開始時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)。本節(jié)課我通過猜想 —— 驗(yàn)證 —— 判斷的 學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)實(shí)際生活中存在的不確定的事件，知道事件發(fā)生的可能性有大有小。 六、作業(yè) 練習(xí)二十四的第 1～ 3 題。 師：想想這幾個(gè)轉(zhuǎn)盤都是按哪個(gè)要求制作的？ 生：中獎(jiǎng)和不中獎(jiǎng)的可能性相等。 生 3：是，要求中獎(jiǎng)的可能性很大，不中獎(jiǎng)的可能性很小。 師：如果你是消 費(fèi)者，你最希望去轉(zhuǎn)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤？為什么？ 生 1：我最希望轉(zhuǎn)我們自己的轉(zhuǎn)盤。你能不能根據(jù)老總的要求來設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤？ 分小組按要求制作轉(zhuǎn)盤。 生 2：一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品貴，應(yīng)該由少數(shù)人得，不然老板就虧了。 師：如果你是商場(chǎng)的經(jīng)理，你會(huì)制定怎樣的中獎(jiǎng)規(guī)則？ 生 1：綠色沒有獎(jiǎng)，紅色一等獎(jiǎng)。 師：老師前兩天我去逛商場(chǎng)，看到商場(chǎng)里正用轉(zhuǎn)盤搞一場(chǎng)“轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出幸運(yùn)星”的有獎(jiǎng)促銷活動(dòng)，我們來看一看。 師：為什么這些規(guī)則你愿意接受呢？ 生：因?yàn)樗鼈兊目赡苄韵嗟取? 生 3：如果擲到 1， 2， 3 面，你走，如果擲到 4， 5， 6 我走。 師：如果你來下棋，同樣用擲骰子的方法，你能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的規(guī)則嗎？ 生 1：如果擲到單數(shù)就你走，扔到雙數(shù)就我走。因?yàn)榱c(diǎn)只有一面，甩不到六的有好幾面，不公平。 畫外音：“擲到六點(diǎn)朝上就你走，擲不到六點(diǎn)就我走。 ?? ２ .設(shè)計(jì)等可能性。 師：類似于這樣的公平競(jìng)爭(zhēng)的方法還有哪些呢？ 生 1：鐵錘、剪刀、布。 師：你覺得用拋硬幣的辦法決定場(chǎng)地和 誰先發(fā)球，是不是公平合理呢？
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