【正文】 。 ３、展示臺： ⑴ 學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。 ② 是否把意思表達清楚。 ⑵ 讀別人習作，幫助同學修改。師巡視個別指導。比如：同學們剛才說得非常好，我們可以看到同學們對咱們家鄉(xiāng)的熱愛 ，對家鄉(xiāng)環(huán)境的憂慮，那么，我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么呢？ 之后，可以按照小組內部交流、小組代表發(fā)言和教師總結的順序進行討論，教師將學生總結出的可以身體力行的環(huán)保行動寫在黑板上，最好能裝在鏡框中，掛在教室前方，時時督促同學們真正將話語落實到行動中去。 ４、經(jīng)過發(fā)言和回答問題，由全班同學推選出講述的較好的同學，教師可以給予口頭表揚。２、同學提出疑問。４、小組內部推選出小組代表。２、同學們可以就其中的疑問提出問題。在小組內部交流一下自己掌握的情況。練習修改習作。 ２、通過交流、展示，提高學生的口頭與書面表達能力。 說一說，我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環(huán)境的環(huán)保小衛(wèi)士呢？ 【板書設計】 8* 路旁的橡樹 橡樹：珍貴、像哨兵 高尚的心（愛護樹木、保護環(huán)境） 公路：筆直、馬蹄形 口語交際 你從筑路人的行動中感受到了什么？生：愛護樹木、保護環(huán)境。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。 “ 瀝青 ” ：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。（檢查讀音） ４、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語？解釋 “ 楔子 ” 與 “ 瀝青 ” 。（正音） ３、把生字寶寶讀給同桌聽聽。 二、初讀課文 １、帶著對橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事？指名說。（板題讀題） ３、你見過橡樹嗎？它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料 ，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。 把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。 ⑵ 什么都沒有了是指 “── 沒有了 ── 沒有了 ── 沒有了 ──還有 ── 也沒有了。 ⑶ 找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。 ４、學習第四自然段： ⑴ 指名讀課文。 ３、深入學習第三自然段： ⑴ 反復讀第三自然段； ⑵ 把 “ 一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具 ” 說一說，畫一畫。 ⑵ 說說這段話寫了什么。討論以上問題。 四 、教學 過程 ： 一、復習導入 １、檢查學生對本課生字掌握的情況。 聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。 第二課時 一、教學 目標 ： 有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。 ２、學習第五自然段： ⑴ 、 學生自由小聲讀第五自然段； ⑵ 、 說說讀懂了什么？ ⑶ 、 提出不懂的問題，大家共同解疑； ⑷ 、 學習該段生字。 ⑵ 試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。 ４、帶者問題再讀課文。 ２、讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。 ２、指導學生觀察圖畫，根據(jù)圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。 四 、教學方法： 朗讀、討論 五 、 教學準備： 預習課文 六 、 教學時間： 2 課時 七、教學 過程 ： 第一課時 一、教學 目標 ： 學習 生字詞語 。 4 聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。 2 有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。 一個小村莊的故事 一、教學 總目標 ： 1 會認 9 個生字，會寫 13 個生字。 三、品讀欣賞，遷移運用 １、創(chuàng)設情境，指導寫話：列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。 總結過 渡： 多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛、用情編 織一 場多么美好的故事。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。交流： （例）一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽起，在覆蓋著皚皚白雪的 ? 間巖縫里，尋找凍僵的燕子。 看圖，引導想象，豐富課文內容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會怎么做、怎么說呢？（先自己練習講一講，再指名說一說。（具體寫） ３、重點指導讀好第３、４自然段： ⑴ 你覺得該怎么讀？ ⑵ 學生練習后指名讀。 ４、讀書圈畫，討論交流： ⑴ 居民：紛紛（ ），冒著（ ），頂著（ ），踏著（ ），四處尋找凍僵的燕子。突出險（ “ 覆蓋著皚皚自雪的山間巖縫 ” ），救助燕子多（ “ 一個人就救護了十幾只 ” ），絲毫不想自己（ “ 她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎 ” ）。人 ──燕子（學生根據(jù)自己的感悟，可能加上 “ 幫助、喜歡、愛、救助 ”等詞） 二、細讀課文，品味理解 １、小結過渡：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，耶就是愛！從文中哪些地方我們可以看到 “ 愛 ” 呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？ ２、重點指導讀好第３、４自然段： ⑴ 第３段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。 體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。 ２、熟瀆課文，上網(wǎng)搜集或查閱資料： ⑴ 了解燕子的信息； ⑵ 閱讀有關人與動物之間和諧 共處、互相幫助的文章。思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？謀義是怎樣把人們對燕子的關愛寫具體的？ ５、匯報交流： ⑴ 政府的呼吁； ⑵ 概括地寫居民們是怎么做的； ⑶ 具體寫位小姑娘是怎么做的。 ⑶ 開火車讀詞語：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟降跋涉政府救護載著饑寒交迫溫暖救護車廂致謝。u； “ 瀕 ” 不要讀成 pīn。 ３、檢查反饋： ⑴ 指名分節(jié)朗讀課文，其他學生參與評價。） 三、再讀課文，自主探究 １、默讀課文，標出小節(jié)，畫出牛字新詞。 感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識 二、教學重點 ：理 解課文的主要內容 ， 感受貫穿全文的愛心 三 、 教學 難點： 體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系 四 、教學方法： 朗讀、討論 五 、 教學準備： 預習課文 六、 教學時間： 2 課時 七、教學 過程 ： 第一課時 一、教學 目標 ： 學習字詞，正確 地朗讀課文。 有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。 燕子專列 一、教學 總目標 ： 會認 11 個生字，會寫 14 個生字。分述部分是從（ ）、（ ）、（ ）這三方面把 翠鳥羽毛的鮮艷寫具體?？偲鹁涫牵? ）。我們不僅要愛翠鳥，還要愛其他的鳥。 第４句：這句話些什么？能去掉嗎？為什么？ 三、總結全文 ， 鞏固段式 課文寫了翠鳥的外形時那樣小巧玲瓏而美麗，動作又是那樣敏捷，所以引起了小朋友對翠鳥的愛。 用換 詞比較的方法體會 “ 蹬 ” 、 “ 叼 ” 蹬詞用法的準確，體會翠鳥行動的敏捷。（理解 “ 疾飛 ” ） 他停在葦稈上的目的是什么？（等魚） 讀第３句話，把 “ 注視 ” 換一個意思相近的詞，比一比，哪一個更合適。 、 二、教學重點 ： 品詞析句，體會翠鳥敏捷、靈活的活動特點 三 、 教學 難點： 體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的 四 、教學 過程 ： 一、復習 舊知，導入新課 課文主要寫了翠鳥的什么？哪幾個自然段寫它的活動？ 二、 精讀課文，體會感悟 指讀３～４段想一想：翠鳥行動的最大特點是什么？用一個詞 概括。 五、書寫 生字，個別