【正文】 中式快餐行業(yè)的小老板們，是時候讓自己具備一些戰(zhàn)略眼光啦！小打小鬧，能賺幾個錢呢？。一個組織發(fā)展的好與壞，是上層建筑的責(zé)任，也是基層員工的責(zé)任，但歸根到底是上層建筑的責(zé)任。其實對員工的思想教育，就是企業(yè)文化的營造和落實的過程。這種思想是片面的。做好員工的思想工作是“人治”的有效辦法。即使是有嚴(yán)明的獎罰制度，部分員工對記過、罰款等處罰辦法不屑一顧，大不了一走了之。但是“法治”不是企業(yè)管理的全部，有了完善的管理制度，并不代表就可以高枕無憂，因為制度只有落到實處才有意義。制度有時候是很虛無縹緲的東西（例如企業(yè)文化條文），然而卻是企業(yè)發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。懂得“耍太極”，學(xué)會“踢皮球”，對員工提出的問題不要匆忙下結(jié)論，可以將問題踢回去讓員工自己思考并提出解決的方案，或組織員工討論，自己則作概括總結(jié)。不聲不響地攝取專業(yè)知識，不要張揚，不要然員工清楚自己的底細(xì)，然后在關(guān)鍵的時候在下屬員工面前露一手，往往能一下子就鎮(zhèn)住下屬，收到意想不到的效果。招聘、培養(yǎng)出“有效執(zhí)行自己命令的人”，依靠這些相對專業(yè)的骨干員工層層落實自己的管理方針。這個道理，在企業(yè)中也是行得通的。在這樣的情況下，企業(yè)的高層管理人員甚至不必具備企業(yè)的生產(chǎn)知識，他只要管理好具備專業(yè)生產(chǎn)知識的下屬即可。企業(yè)管理無非兩方面內(nèi)容：管人和管事物。這個時候，有必要引入職業(yè)經(jīng)理人，由職業(yè)經(jīng)理人集權(quán)管理企業(yè)的運營和管理，而股東則從企業(yè)的日常管理事務(wù)中抽身出來，通過財務(wù)報表了解公司的經(jīng)營情況，并通過控制職業(yè)經(jīng)理人的任免、升降、薪酬等掌控企業(yè)。這時候，必須引入（或制定）完善的管理制度，實行“法治”。但是，當(dāng)分店進(jìn)一步擴(kuò)充時，“現(xiàn)場管理”就顯得鞭長莫及了。管理者以其主人翁責(zé)任心、管理思想經(jīng)驗、個人風(fēng)格魅力對分店進(jìn)行“現(xiàn)場管理”，可稱之為“人治”。其實多數(shù)連鎖快餐企業(yè)，特別是中小型中餐快餐公司，都是從一兩家店起家，逐步發(fā)展壯大的。一批批由淡轉(zhuǎn)旺，再由興轉(zhuǎn)衰，也有少數(shù)的脫穎而出，發(fā)展壯大?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：[1] 《班級管理》趙忠心人民教育出版社 2002年 [2] 《班級人文性管理藝術(shù)》劉敏主編新華出版社 2003 [3] 《班主任工作藝術(shù)匯編》張文富主編山西教育出版社 2002 [4] 《淺談班級管理藝術(shù)》雍貴鵬《遼寧教育》 [5] 《探索小學(xué)特色班集體建設(shè)》許宏《班主任之友》第五篇：中式連鎖快餐企業(yè)的“人治”和“法治”中式連鎖快餐企業(yè)的“人治”和“法治”餐飲行業(yè)是一個大浪淘沙的行業(yè)，準(zhǔn)入門檻底，競爭激烈，小到“走鬼”攤檔，大到跨國連鎖快餐店、酒店，都在60多億地球人的胃口中淘金，前赴后繼，無時無刻、無處不在地上演沒有硝煙的戰(zhàn)爭。一個班級就是一個社會縮影，要想把班級管理好，并非是很容易的事情。只有“人治”與“法治”相結(jié)合的班級管理，才能讓學(xué)生自律，形成良好地道德規(guī)范，才是素質(zhì)教育的一部分。這樣周而復(fù)始，進(jìn)行常規(guī)化的系列的活動，既有針對性，又有啟迪教育意義，知識性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，既成了學(xué)生自主教育、自我管理、展示個性、嘗試成功的樂園，又培養(yǎng)了學(xué)生的自治能力，對班集體建設(shè)起到了積極的推進(jìn)作用。另外，我班還經(jīng)常開展新穎別致的晨會課，值周小老師根據(jù)本周的行為與重點，安排一周的晨會內(nèi)容，主持人按學(xué)號輪流，晨會內(nèi)容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。由于這些班會活動，從設(shè)計到實施的每個步驟都有學(xué)生的參與。我們班每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校的工作計劃，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、班級管理目標(biāo)的要求，都會開展豐富多彩的主題班會。因此老師的任務(wù)就是用切實有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。通過這次事情，我深刻的認(rèn)識到，不給學(xué)生一個發(fā)揮的舞臺，老師甚至學(xué)生自己都無法發(fā)現(xiàn)其才能與特長，而且這樣做也可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機會，有利于學(xué)生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業(yè)的關(guān)系。比如說他安排一周的班級活動，從策劃到執(zhí)行，用什么樣的人去做什么事情，考慮的面面俱到，結(jié)果本周舉行的年級跳蚤市場活動，我們班搞的最熱鬧，收獲最大，吸引了大量眼球注目。并在班干部再次重新選舉之前，進(jìn)行公投評分，不斷地給下任班委會成員樹立各種榜樣。由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由同學(xué)無記名投票，民主選舉，組建班委會。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機會，我采取干部定期輪換制的方法。以前班干部的選舉都是由學(xué)生提名，舉手表決通過。班中大小事務(wù)由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。久而久之，大家都有一種自我約束力，這就逐漸把“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，制約改變了學(xué)生的行為模式，一個穩(wěn)定積極向上的班風(fēng)就會不斷形成。由此可見，良好的班級氣氛，師生關(guān)系對學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，在班級建設(shè)中要注意營造這種氣氛。通過這件事情，我覺得老師在日常生活中，要本著以人為本的教育思想，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對待每一個學(xué)生，營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。班級活動也鼓勵該學(xué)生參與其中。為了改變該學(xué)生對老師的看法，讓其能更好的融入班集體生活，我采取了以下措施：上課時，多點名讓其參與課堂問答，多給予表揚和鼓勵。我自認(rèn)為平時對待學(xué)生還是很溫和的，從未嚴(yán)厲責(zé)罵過任何學(xué)生，作為插班生的他，在未與我過多接觸的情況下，不應(yīng)該如此害怕我。我記得去年班上新轉(zhuǎn)入一個插班生，該插班生學(xué)習(xí)不錯，與班級同學(xué)的關(guān)系也處理的可以。我認(rèn)為這樣制定的班規(guī)，不但充分體現(xiàn)了民主，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生有了主人翁意識，增強了學(xué)生的自律性。例如我寫出課堂紀(jì)律，下面的學(xué)生通過小組討論后，遞上來的自律準(zhǔn)則幾乎都差不多，與我預(yù)想的沒有區(qū)別，而我卻完全只是起了引導(dǎo)作用，并沒有實質(zhì)性的參與制定班規(guī)。既然管理對象是學(xué)生，那么班規(guī)的主要制定者就必須是班里的學(xué)生。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。三、如何有效地實現(xiàn)依法治班。而作為一個班集體，自然也應(yīng)以“法治”為主，“人治”的最終目的還是要回歸于“法治”的軌道上來。二、“人治”與“法治”的輕重、矛盾關(guān)系。比如我們班上有一些學(xué)生，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，這樣的事情，顯然就不是好事。但由于我們班級的規(guī)章制度并不能完全地覆蓋于日常學(xué)習(xí)生活的，總會有一些空白之處，那么我們就需要來進(jìn)行“人治”。制定了規(guī)章制度，那么就得去遵守，去執(zhí)行。我就從以下幾個方面闡述我的觀點。由于從事教育行業(yè)，擔(dān)任班主任也有四年之久，得益于前輩的指點以及不斷的自行摸索，也頗有所得，現(xiàn)將自己的一些經(jīng)驗之談與大家分享，也希望能得到各位前輩及同行老師幫助與指正。要想實現(xiàn)法治，一定要讓法治的成本低于人治！，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!第四篇：淺談小學(xué)班級管理中的“人治”與“法治”淺談小學(xué)班級管理中的“人治”與“法治”作者：劉雅彬湘潭縣煙塘小學(xué)【內(nèi)容摘要】管理學(xué)是一門大學(xué)問，班級管理是老師在日常教學(xué)活動中為了提升教學(xué)質(zhì)量，加強與學(xué)生溝通的橋梁與手段。我已給我弟弟寫信了，讓他也想辦法來這里蹲幾年。還有，《秋菊打官司》中的秋菊為什么一開始不懼艱辛地向司法機關(guān)“討個說法”，但當(dāng)最后村長被實施治安拘留處罰之后，秋菊卻又困惑不解，這樣的結(jié)果并不是她要討的“說法”。在那些窮鄉(xiāng)僻壤，究竟是法治行得通，還是人治行得通，實在是值得我們思考的一個問題。電影《被告山杠爺》上映之后，有的觀眾在《文匯報》上提出質(zhì)疑：不管山杠爺?shù)氖侄稳绾?，從客觀效果來看，那個偏僻的山村被山杠爺