【正文】 學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，調(diào)。(設(shè)計(jì)意圖：將課本上的例題內(nèi)容與作業(yè)練習(xí)進(jìn)行有效整合、靈活處理。：4只球的稱重并和標(biāo)準(zhǔn)重量比較后記錄為：、2號(hào)球0克、3號(hào)球+、。(1)21℃ (2)100℃ (3)100℃：李叔叔在5樓，他從5樓往上2層記作+2層，那么從5樓往下1層，記作( )層。所以，通過(guò)課本兩個(gè)例題的教學(xué)，既尊重了教材，溝通與生活的聯(lián)系，又加深了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在“在數(shù)學(xué)的理性世界中”學(xué)負(fù)數(shù))四、鏈結(jié)生活，內(nèi)化理解生活中除了溫度、海拔高度，還有很多地方會(huì)用到負(fù)數(shù)。(課件介紹海平面)(課件出示珠穆朗瑪峰)珠穆朗瑪峰的海拔高度是多少米？海平面以上用什么數(shù)表示的？海平面以下呢？那海平面的高度又該用哪個(gè)數(shù)表示呢？0是正數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么？(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中，如果只在生活經(jīng)驗(yàn)的層面上積累正、負(fù)數(shù)是表示具有相反意義量的經(jīng)驗(yàn)，并不能給以后負(fù)數(shù)的理性學(xué)習(xí)帶來(lái)多大價(jià)值。這一環(huán)節(jié)既為已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了初步的整理和概括，更為下一課以及在初中學(xué)習(xí)數(shù)軸上正負(fù)數(shù)的大小、排列、運(yùn)算作了很好的滲透)共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123.在我國(guó)的新疆吐魯番盆地，一天當(dāng)中溫差很大。師：看著這條直線和直線上的數(shù)，你能圍繞今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)一句話嗎？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，小結(jié)：負(fù)數(shù)都在“0”的左邊，正數(shù)都在“0”的右邊；負(fù)數(shù)都比0小，正數(shù)都比0大；“0”是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。(討論結(jié)束后，小組代表匯報(bào))(課件出示顯示香港18℃、北京8℃、哈爾濱12℃的溫度計(jì))同學(xué)們能試著在帶有箭頭的直線上大致找出三個(gè)點(diǎn)，分別來(lái)表示118嗎？說(shuō)說(shuō)你們的理由。帶有箭頭的直線大家并不陌生吧，在下面的直線上，你覺得在0左右兩邊的兩個(gè)點(diǎn)，哪個(gè)點(diǎn)表示+4？哪個(gè)點(diǎn)表示4呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。(提示課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù))。？能舉得完嗎？(設(shè)計(jì)意圖：生活中具有相反意義的量，一個(gè)用正數(shù)表示，一個(gè)就用負(fù)數(shù)表示，就負(fù)數(shù)概念而言，其經(jīng)驗(yàn)性表現(xiàn)為負(fù)數(shù)可以用來(lái)記錄生活中的相反意義的量，學(xué)生沒有生活經(jīng)驗(yàn)的積累，就會(huì)難以在生活經(jīng)驗(yàn)層面上使用負(fù)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，應(yīng)首先幫助學(xué)生建立充分的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能再進(jìn)行對(duì)負(fù)數(shù)的理性認(rèn)識(shí)，所以，教者先從相反意義的量入手教學(xué))三、溝通聯(lián)系豐富認(rèn)識(shí)同學(xué)們，由于生產(chǎn)和生活的需要，人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù)。：為了表示具有相反意義的量，今天我們接觸了一種新數(shù)，稱之為負(fù)數(shù)，前面的符號(hào)就叫做負(fù)號(hào)。(3)。(小黑板出示)(1)六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。但讀法上有了變化，分別讀作正3和負(fù)3，符號(hào)分別叫正號(hào)和負(fù)號(hào)。我們需要尋找一種新的表示方法。(講解出示歷史上的各種寫法，+、的表示法也出示在其中)師：怎么樣，是不是和我們剛才想得差不多。.師：相反意義的量怎么表示，歷史上的數(shù)學(xué)家在這個(gè)問(wèn)題上浪費(fèi)了很多周折，他們想了各種各樣的方法。它們是一組具有相反意義的量(板書：相反意義)。)二、聯(lián)系生活自主探究：兩輛公交車分別有4人上車和4人下車.老師把圖中3號(hào)車上車4人、5號(hào)車下車4人表示成這樣(如下圖)你覺得是不是已經(jīng)把圖意表達(dá)清楚了？為什么？上下車的情況3號(hào)車4人5號(hào)車4人生：沒有，看不出到底是上車4人還是下車4人。目標(biāo)預(yù)設(shè)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。：小調(diào)查調(diào)查20xx年10月1日國(guó)慶節(jié)當(dāng)天北京、上海、廣州、香港、深圳的氣溫。（2）零下溫度一定比零上溫度低。生：－10引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察：溫度計(jì)（數(shù)軸）中0右邊的數(shù)是正數(shù)，0左邊的數(shù)是負(fù)數(shù)。生：＋10。最后師生小結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。生3：0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。可能出現(xiàn)的情況：生1：0是正數(shù)?；顒?dòng)2：對(duì)0的再認(rèn)識(shí)師：零上溫度我們用正數(shù)表示，零下溫度就用負(fù)數(shù)表示，是不是用正數(shù)和負(fù)數(shù)就表示了所有的溫度了呢？學(xué)生可能會(huì)回答不是，得出還有0℃。師：誰(shuí)能在溫度計(jì)模型上撥出－5℃和－20℃嗎？通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合溫度計(jì)模型或圖片，哪個(gè)點(diǎn)離0℃更近作出判斷。③比較兩個(gè)零下溫度的高低師：這是哈爾濱這個(gè)城市不同時(shí)間的天氣情況圖片（課件出示表示－5℃和－20℃的圖片）。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)，除了黑板上的這些數(shù)以外，你還能再說(shuō)出一些正數(shù)或負(fù)數(shù)來(lái)嗎？讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)正負(fù)數(shù)是說(shuō)不完的。師：我們?cè)倏纯刺鞖忸A(yù)報(bào)的零上溫度，有沒有“+”號(hào)？師：我們?cè)诒硎菊龜?shù)的時(shí)候通?？梢园选?”號(hào)省略。②認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)師：人們是怎么表示零下5度的？生可能會(huì)說(shuō)在5的前面的加一個(gè)減“－”號(hào)，教師要糾正學(xué)生的說(shuō)法，并趁機(jī)介紹負(fù)數(shù)的讀法，名稱。）零上5度和零下5度哪個(gè)溫度更高一點(diǎn)，哪個(gè)溫度更低一點(diǎn)？讓學(xué)生結(jié)合溫度計(jì)模型進(jìn)行觀察，判斷。）（1）比較26℃與0℃：師：你發(fā)現(xiàn)26℃的點(diǎn)在0℃以上還是0℃以下？現(xiàn)在你在教室里的感覺如何？如果我們現(xiàn)在進(jìn)到溫度是0℃的環(huán)境中，你又會(huì)有什么感覺？（讓學(xué)生用動(dòng)作和表情表示0℃時(shí)的感覺。師板書12℃，并讓學(xué)生拋開溫度讀數(shù)。師：也就是說(shuō)，這兩個(gè)10表示的意思是相反的，那你們知道零上10度和零下10度是以誰(shuí)為分界的嗎?0度是表示沒有溫度嗎？師：科學(xué)家們把在自然狀態(tài)下的冰水混合物的溫度就定為0度。根據(jù)學(xué)生的回答指出是刻度線，并說(shuō)明刻度線與刻度線之間是1度.生B：我看到溫度計(jì)上有2個(gè)10，2個(gè)20等等。二、自主合作，探究新知：觀察溫度計(jì)，認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)師：我們已經(jīng)通過(guò)天氣預(yù)報(bào)了解了全國(guó)一些城市的天氣情況，那么，我們是用什么來(lái)測(cè)量溫度呢？（溫度計(jì)）。：我當(dāng)小小播音員，認(rèn)識(shí)溫度的表示方法。（板書課題：生活中的負(fù)數(shù)）：課件出示天氣預(yù)報(bào)視頻。飛機(jī)起飛—飛機(jī)降落飛船升空—飛船著陸（返回）師：這是我們生活中具有相反意義的詞語(yǔ)或相反意義的事件，實(shí)際上在我們生活中還有許多相反意義的量，如我班一個(gè)同學(xué)上課表現(xiàn)好，老師給他加了3分，一個(gè)同學(xué)午休課的時(shí)候在大吵大鬧，被扣了3分，你認(rèn)為這兩個(gè)3分一樣嗎？生：不一樣，一個(gè)是加，一個(gè)是減。（2）兩個(gè)零下溫度的比較。教學(xué)重點(diǎn)：了解正、負(fù)數(shù)的意義；引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)生活中如何用正、負(fù)數(shù)表示具有相反的量。，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。(二)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。2．課件展示：搜集的天氣預(yù)報(bào)視頻。五、教學(xué)過(guò)程；（一）游戲?qū)耄n件展示，生活實(shí)例導(dǎo)入。教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫負(fù)數(shù)，并能用負(fù)數(shù)表示有關(guān)的`量。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。問(wèn)題解決：通過(guò)正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)內(nèi)容：負(fù)數(shù)的意義。（板書：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)）五、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用1．練習(xí)一第3題2．你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____。（板書）正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類？（引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，各自發(fā)表意見）① 如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們?cè)趺磥?lái)說(shuō)服我？② 如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？學(xué)生交流、討論。四、小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。吐魯番盆地的海拔可以記作：155米。珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。（動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）。（課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹。老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)了。三、學(xué)習(xí)珠峰朗瑪峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。（寫在卡片上）聽一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來(lái)。（5）小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來(lái)表示零上溫度，用4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。跟老師一起來(lái)讀一下。（板書）②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。+4也可以直接寫成4，把正號(hào)省略了。它們一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）。（教師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0，表示0攝式度）。這里有個(gè)溫度計(jì)。課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。談話：王老師的一位朋友喜歡旅游， 五月上旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。（虧了500元）。②知識(shí)競(jìng)賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應(yīng)最快。教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）游戲：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《截然相反》。難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。（課件出示：一個(gè)11歲兒童的標(biāo)準(zhǔn)身高150厘米我們把它記作0，想一想你的身高是多少，應(yīng)記作什么？）（學(xué)生思考后，全班反饋）出示表格：負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元p87—90.教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。（課件出示：天宮神八交會(huì)對(duì)接）師：從這張圖片你看明白了什么？師：你知道太空人兩餐相差多長(zhǎng)時(shí)間嗎？師：你還能提出新的問(wèn)題嗎？您現(xiàn)在正在閱讀的`北師大版數(shù)學(xué)《正負(fù)數(shù)一》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)《正負(fù)數(shù)一》教學(xué)設(shè)計(jì)【密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有趣、現(xiàn)實(shí)的情境，并以別開生面的神八、天宮一號(hào)太空一吻的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受生活中的負(fù)數(shù)所表示的意義，并通過(guò)學(xué)生自主討論、合作交流、不斷探索以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只是起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。師：除了像+1和1，+2和2這樣的數(shù)相抵消結(jié)果為0，你還能舉出這樣的例子嗎？師：+5和3，5和+3還能互相抵消嗎？小結(jié)：意義想反的兩個(gè)數(shù)，我們可以用正負(fù)數(shù)來(lái)表示，把正數(shù)和負(fù)數(shù)合并起來(lái)，我們可以采用抵消的方法進(jìn)行計(jì)算?！浚◣熒餐涗洷荣惓煽?jī)）師：現(xiàn)在我倆的得分分別是多少？師：你是怎樣想？生：+1和1可以互相抵消？師：抵消是什么意思？抵消的結(jié)果是多少？生生游戲師：你們想自己玩一次嗎？?jī)扇艘唤M，3局定勝負(fù)，必須有一人記錄成績(jī)。師生游戲師：同學(xué)們，剪刀石頭布的游戲玩過(guò)嗎？（玩過(guò)）好，我們就來(lái)玩玩，誰(shuí)愿意和我玩？(師生游戲，其它學(xué)生當(dāng)裁判，并要求做好記錄)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的記錄結(jié)果，你認(rèn)為誰(shuí)贏了？師：比賽的時(shí)候還要給比賽雙方記錄成績(jī)，你認(rèn)為怎樣記錄成績(jī)好呢？（揭示課題）出示評(píng)分規(guī)則：勝一局記1分，平一局記0分，負(fù)一局記1分。教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)表示的是具有相反意義的量，能運(yùn)用抵消的思想處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。會(huì)用正負(fù)數(shù)的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，知道正負(fù)可以互相抵消，會(huì)解決正負(fù)相差的問(wèn)題。進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。探究0與正數(shù)、負(fù)數(shù)的關(guān)系。（第88頁(yè)看一看，說(shuō)一說(shuō)）③通過(guò)分類認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)④關(guān)于負(fù)數(shù)的歷史介紹⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)。一班在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，收入100元，支出65元。①你能用剛才學(xué)到的數(shù)學(xué)方法記錄下面數(shù)據(jù)嗎？公交車在望江公園車站上車8人，下車10人。①看溫度計(jì)說(shuō)溫度②這些溫度可以用哪些數(shù)來(lái)表示？③零下2℃，零下3℃用什么數(shù)表示呢？④負(fù)數(shù)的讀法。（圖、表格、數(shù)等方式）③全班匯報(bào)④在這些方式里，哪一種最簡(jiǎn)單、最清楚。①四年級(jí)班級(jí)足球賽，上半場(chǎng)三（2）班進(jìn)2球，下半場(chǎng)失球1個(gè)。感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，能利用所學(xué)解決生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。經(jīng)歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的39。【學(xué)生分析】學(xué)生已掌握溫度的記錄方法，初步體驗(yàn)了零上和零下的表示方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；部分學(xué)生在生活中或多或少的見過(guò)負(fù)數(shù)，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的重要生活經(jīng)驗(yàn)。這是本單元的第二課時(shí)，在上一節(jié)教材溫度認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)相反意義量的認(rèn)識(shí)建構(gòu)負(fù)數(shù)的意義?；顒?dòng)二：理解正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的具體意義。1．觀察數(shù)學(xué)書P1的例1圖：思考：（1）室內(nèi)和室外的氣溫分別是多少攝氏度？（2）你能用數(shù)學(xué)的方法區(qū)分和表示這兩個(gè)不同的溫度嗎？我想這樣表示：2．組內(nèi)交流各自的想法，有不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)討論。）“0”是正數(shù),還是負(fù)數(shù)呢？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)：“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。請(qǐng)學(xué)生觀察溫度計(jì)，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？，強(qiáng)調(diào)：以0℃為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數(shù)來(lái)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來(lái)表示。學(xué)習(xí)難點(diǎn)負(fù)數(shù)的意義。負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)6學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。難點(diǎn)：用正、負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)的意義。過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)觀察比較及歸納總結(jié)的方法。教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。因此在教學(xué)中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：要通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)和聯(lián)系實(shí)際的素材來(lái)滲透負(fù)數(shù)的概念。學(xué)情分析負(fù)數(shù)這部分內(nèi)容是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的重要基礎(chǔ)。會(huì)用負(fù)數(shù)表示生活中的問(wèn)題。不過(guò)也有欠缺的地方，如對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言還有些欠缺，沒有及時(shí)調(diào)動(dòng)起積極性，對(duì)學(xué)困生的掌握情況不明確。我又通過(guò)教材上豐富多彩，貼近生活的素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量。負(fù)數(shù)這一概念雖是第一次出現(xiàn)比較抽象