教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)(參考版)
2024-10-25 09:03本頁(yè)面
【正文】 ]五、總結(jié)全課：今天你收獲了什么？還有什么疑問(wèn)？。這個(gè)記載比國(guó)外早了七八百年。據(jù)早在2000多年前的《九章算術(shù)》記載，那時(shí)的人就有了“糧食入倉(cāng)為正，出倉(cāng)為負(fù)；收入的錢(qián)為正，付出的錢(qián)為負(fù)”的思想。從生活中來(lái)的知識(shí)，回歸到生活中去，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。他們?cè)撛鯓影措娞莸陌粹o？我按了—2，我是要到哪里？（3）如果把升降機(jī)不升不降記作0，那么上升10米，記作（）米； 那么下降10米，記作（）米。4．根據(jù)情境搶答：（網(wǎng)頁(yè)出示）（1）某比賽的評(píng)分規(guī)則是：答對(duì)一題加5分，應(yīng)記作（）分； 答錯(cuò)一題扣5分，應(yīng)記作（）分； 不答題則得（）分。] 3。]三、鞏固提升、實(shí)踐應(yīng)用：過(guò)渡：學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，我們就要學(xué)會(huì)去應(yīng)用它，同學(xué)們，又信心嗎？ 1．填一填（網(wǎng)頁(yè)出示）先嘗試練習(xí)后交流結(jié)果，并提問(wèn)：你為什么把0放在這里？[設(shè)計(jì)意圖：將書(shū)上的練習(xí)進(jìn)行了一定的修改，把“0”也設(shè)計(jì)其中，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)怎樣的是正數(shù)，怎樣的是負(fù)數(shù)，0與正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系。學(xué)生的分類(lèi)方法是多樣的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，利用學(xué)生的分類(lèi)，用列舉的方法提出正數(shù)與負(fù)數(shù)的含義。0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。(在這些數(shù)后面板書(shū)：正數(shù))象4，7，11,155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。同時(shí)滲透德育教育。] ２、教學(xué)例題2 過(guò)渡：在我國(guó)遼闊的土地上，有氣勢(shì)磅礴的高原、有連綿起伏的群山、有群山環(huán)抱的盆地、有高低起伏丘陵、有一望無(wú)際的平原，其中就有世界第一高峰，知道在哪里嗎？那中國(guó)的最低點(diǎn)又在哪呢？（網(wǎng)頁(yè)出示，邊欣賞圖片邊介紹）提問(wèn)：從中你還獲得了哪些信息？接著問(wèn)：我們應(yīng)該怎么樣來(lái)記錄海拔高度它們的溫度？ 學(xué)生邊討論邊思考。引出寫(xiě)法：那零攝氏度怎么表示呢？（板書(shū)：0℃）（2）上海的氣溫與南京相比，怎么樣？是多少？（3）北京的氣溫與南京相比怎么樣？是多少？ 小結(jié)：（4）完成書(shū)上第2頁(yè)“試一試”提問(wèn)：老師還記下了另外三個(gè)城市的氣溫，你能寫(xiě)出溫度計(jì)上顯示的氣溫嗎？[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從溫度計(jì)中學(xué)會(huì)讀溫度，并且學(xué)會(huì)寫(xiě)溫度，是本課的重點(diǎn)部分。提問(wèn)：我們首先來(lái)看一下南京的氣溫。]二、揭題引申、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)讓我們一起切換鏡頭，進(jìn)入天氣預(yù)報(bào)節(jié)目。游戲內(nèi)容： 第一輪： 向上看 向左走100米 電梯下降5層 第二輪：我從銀行取出5000元知識(shí)競(jìng)賽中，五（1）班得了20分 零上5攝式度[設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上展開(kāi)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。（3）讓學(xué)生在熟悉的問(wèn)題情境中，初步使用正數(shù)和負(fù)數(shù)，感受正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的數(shù)量。（2）使學(xué)生初步知道一些關(guān)于負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠辨認(rèn)正數(shù)和負(fù)數(shù)，會(huì)正確讀寫(xiě)、負(fù)數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們課后注意觀察身邊的事物，搜集一些可以用負(fù)數(shù)表示的量，下節(jié)課共同交流。師：今天這節(jié)課我們共同認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，你們有什么新收獲，給同學(xué)們分享，好嗎？ 學(xué)生各持己見(jiàn)。（課件出示：你知道嗎？）師：聽(tīng)完介紹你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中尋找“負(fù)數(shù)”的其他知識(shí)。討論：風(fēng)速怎么會(huì)有負(fù)的？如果風(fēng)速是+，你認(rèn)為比賽的成績(jī)會(huì)怎樣？（設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)知識(shí)從課外移入課內(nèi)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了課余知識(shí)）多媒體介紹第9頁(yè)“你知道嗎”負(fù)數(shù)的產(chǎn)生史。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？如果可以接著寫(xiě)下去，能寫(xiě)完嗎？（電腦??）這些正數(shù)越來(lái)越怎樣？負(fù)數(shù)呢？（電腦??）上下閃爍－1，你會(huì)這樣讀一讀嗎？師：剛才正、負(fù)數(shù)的這些關(guān)系可以通過(guò)這根數(shù)軸來(lái)表示。（2）有分?jǐn)?shù)、小數(shù)或整數(shù)（0除外）各種情況。師：我們也來(lái)寫(xiě)幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)，請(qǐng)坐第3題。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們是低于海平面還是高于海平面？誰(shuí)更深些？完成第7頁(yè)第5題。）三、抽象概念，掌握正負(fù)數(shù)完成第6頁(yè)第2題。讓學(xué)生很好地借助直觀情景來(lái)理解接納正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系。歸納正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。在深層次上把握了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景和計(jì)數(shù)的要領(lǐng)與方法。由于前面有對(duì)氣溫的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，所以本環(huán)節(jié)力求利用前面學(xué)習(xí)中獲得的用正負(fù)數(shù)表示氣溫的經(jīng)驗(yàn)和范式，在突出“以海平面為界”這一基準(zhǔn)后，就讓學(xué)生嘗試解決。②從下面這些數(shù)據(jù)當(dāng)中，你能不能判斷出這些海拔高度是高于海平面還是低于海平面？ 里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是28米。（出示海拔高度圖）師：那你們看，下面這兩個(gè)地區(qū)的海拔高度，你們會(huì)表示嗎？ 中國(guó)最大的咸水湖——青海湖的海拔高度高于海平面3193千米。師小結(jié)：看來(lái)，用這樣的數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。珠穆朗瑪峰大約比海平面高8848米，可以記作什么？ 吐魯番盆地的海拔高度可以記作什么？師：正如同學(xué)們所說(shuō)，我們以海平面為基準(zhǔn)，珠穆朗瑪峰大約比海平面高8848米，通常稱(chēng)為海拔8848米，可以記作+8848米。我國(guó)所有的大地測(cè)量和標(biāo)志，都以黃海海面的基點(diǎn)開(kāi)始，任何海拔標(biāo)高，都是相對(duì)于黃海海面的基準(zhǔn)點(diǎn)。師：什么是海平面呢？請(qǐng)看資料介紹：海平面，顧名思義，就是大海的水面。那吐魯番盆地的海拔高度到底是多少呢？老師給大家?guī)?lái)了一張海拔高度圖。那新疆吐魯番盆地如此奇特的氣溫現(xiàn)象，是什么原因造成的呢？其實(shí)這與它獨(dú)特的地理位置有關(guān)。你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這句話(huà)，這是對(duì)我國(guó)海拔最低的新疆吐魯番盆地一天中氣溫變化的形象描述。師：從剛才這些資料當(dāng)中，我們可以看出，不同的地區(qū)有一定的溫差。學(xué)習(xí)例2。）（3）師：在讀出剛才三個(gè)溫度時(shí)，要注意看清什么？（出示溫度計(jì)課件：閃爍0℃）小結(jié)：要找準(zhǔn)0℃，它正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。）二、聯(lián)系
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