負(fù)數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2025-04-20 12:39本頁(yè)面
【正文】 2月10日：交水電費(fèi)、管理費(fèi)180元2月12日：林林買(mǎi)衣服用去60元2月15日：爸爸領(lǐng)工資1200元2月18日：去公園游玩用去50元2月20日：媽媽買(mǎi)衣服用去150元2月22日：爸爸買(mǎi)書(shū)報(bào)雜志用去130元2月28日：本月伙食費(fèi)合計(jì)用去820元⑴請(qǐng)你用正負(fù)數(shù)的知識(shí)填寫(xiě)后表。2月8日：媽媽領(lǐng)工資1000元新課標(biāo)第一網(wǎng)收集一個(gè)點(diǎn)從數(shù)軸上某點(diǎn)出發(fā)，先向右移動(dòng)5個(gè)單位長(zhǎng)度，再向左移動(dòng)2個(gè)長(zhǎng)度單位，這時(shí)這個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)為1，則起點(diǎn)表示的數(shù)是多少？請(qǐng)你用圖表示出來(lái)。下面是六（1）班6名女同學(xué)的身高。 43 －3 －12在數(shù)軸上表示下列各數(shù)。 負(fù)數(shù)寫(xiě)出A、B、C、D、E、F點(diǎn)表示的數(shù)。正數(shù)3－9 、＋、－56 、100、－1－26＋、109 D、160四、按要求完成下面各題。 C、145 ）克。 D、＋3噸表示重量為13噸一種餅干包裝袋上標(biāo)著：凈重（150177。 C、6噸記為－4噸 B、右 A、左 ）邊。 B、－30 A、30 ）米。 D、－以明明家為起點(diǎn)，向東走為正，向西走為負(fù)。 C、＋ B、－ A、＋ ）。－，（ ）－0、－27中，負(fù)數(shù)有3個(gè)。（ ）數(shù)軸上左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。（ ）零上12℃（＋12℃）和零下12℃（－12℃）是兩種相反意義的量。（ 0○－－7○ －5 ）。 ）；從表示0的點(diǎn)出發(fā)向左移動(dòng)6個(gè)單位長(zhǎng)度到B點(diǎn)，B點(diǎn)表示的數(shù)是（ ）邊。數(shù)軸上所有的負(fù)數(shù)都在0的（ ），比平均成績(jī)少2分，記作（ ）。海平面的海拔高度記作0m，海拔高度為＋450米，表示（ ），－25 讀作（ ）元。三月一日媽媽又取出1000元，存折上應(yīng)記作（二月份，媽媽在銀行存入5000元，存折上應(yīng)記作（ ）米；如果＋2千克表示增加2千克，那么－3千克表示（如果下降5米，記作－5米，那么上升4米記作（在反思的過(guò)程中越發(fā)覺(jué)得，如何吃透教材，把握好教學(xué)的尺度是新教材對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)。也就是在引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，試圖將實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成圖形，借助圖形有效的解決問(wèn)題。根據(jù)實(shí)際的情境確定每個(gè)數(shù)在這把“尺”上的位置。第一步：心中有一把“尺”，這把尺就是一個(gè)數(shù)軸。其次，如何在教學(xué)的后期，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。因此在教學(xué)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，要重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的排列特點(diǎn)。這一過(guò)程的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)與正數(shù)表示相反的意義。首先，對(duì)教材的編排作了重新的審視。由于正負(fù)數(shù)表示的是相反意義的量，如何幫助學(xué)生正確的解決實(shí)際生活情境下的正負(fù)數(shù)問(wèn)題，這是值得我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行思考的問(wèn)題。為什么會(huì)有這樣的問(wèn)題存在呢？在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出對(duì)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)要求的定位是：初步了解。 ）分鐘。 ），甲同學(xué)是+15，乙同學(xué)是—5，這兩位同學(xué)前后相隔（如：同學(xué)聚會(huì)，約定下午1時(shí)開(kāi)會(huì)，早到30分鐘記作+30，遲到10分鐘，記作（在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會(huì)讀數(shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于這一些知識(shí)有所了解，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化。在比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小時(shí)，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個(gè)負(fù)數(shù)，右邊大于左邊；二是，兩個(gè)負(fù)數(shù)，數(shù)值大的反而小。三、學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗(yàn)的不同理解。通過(guò)展示，學(xué)生對(duì)不同的記錄方式進(jìn)行融合與比較，在此過(guò)程中初步體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義，同時(shí)對(duì)用數(shù)字符號(hào)表達(dá)信息的簡(jiǎn)捷性有了不同的體驗(yàn)。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式記錄教師敘述的意義。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中，能更加深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價(jià)值。負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。 生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采頡生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂服務(wù)。（2）負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。超過(guò)的記為正數(shù)，不足的記為負(fù)數(shù)，然后按從大到小的順序排列。 練習(xí)一第6題。三、鞏固練習(xí)練習(xí)一第5題。練習(xí)：做一做第3題。再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的具體比較來(lái)說(shuō)明“8在6的左邊，所以8〈6”再通過(guò)讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是8〈6”，使學(xué)生初步體會(huì)兩負(fù)數(shù)比較大小時(shí)，絕對(duì)值大的負(fù)數(shù)反而小。學(xué)生交流比較的方法。
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