負數的認識教學設計(參考版)
2025-08-07 23:32本頁面
【正文】 ）。 9（ ）100 ）116（ ）+1 ）0+1（ 0（5（三、填＞、＜或=。 ）邊，離開原點（ ）100人。 ）。去年畝產小麥增加26千克，記作+26千克；前年畝產減少10千克，記作（ ）氣球上升2米，又上升2米，共上升4米。 （ ）0是負數。 （一、判斷。在數軸上表示正數、0和負數 上面這樣的直線叫做數軸。板 書設 計四、課堂小結組織學生獨立完成，并在小組中相互交流、檢查。學生獨立練習，指名匯報。三、鞏固練習每個數都能在數軸上找到它們相對應的點。①從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現什么規(guī)律？②在數軸上分別找到。觀察數軸，比較數的大小。（2）教師結合學生的匯報，用課件出示數軸，在相應點的下方標出對應的數。教學例3。觀察數軸，比較數的大小。教師：如何在一條直線上表示出他們運動后的情況呢？一、情景導入出示主題圖。動態(tài)修改欄教學環(huán)節(jié)及內容引導交流，合作探究課時序數教學用具充分理解正數、0、負數，能正確比較大小。重點教學目標 借助直線初步理解正數、0、負數；初步體會直線上數的順序，完成對數的結構的初步構建以及正數與負數的比較。本節(jié)課教材結合活動情境，引入了在直線上表示從一點向兩個相反方向運動后的情形，即在直線上表示正數、0和負數的內容。 ）完成教材練習一第1～3題。 負數：（ 41 +23先讀一讀，在把這些數填入相應的括號內。0既不是正數，也不是負數。 零上3攝氏度正數：3℃：負數的認識0℃：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？完成教
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