負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計[范文](參考版)
2024-10-13 15:14本頁面
【正文】 課后請同學(xué)們搜集有關(guān)負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的資料，下節(jié)課來交流。學(xué)生審題，獨立在課本上完成，教師巡視指導(dǎo)。讀出所寫的數(shù)，并判斷寫的是否正確。四、鞏固練習(xí)：1．先讀一讀，再把下面各數(shù)填入合適的圈內(nèi)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù)，海平面以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。師：象+20，+8848，+3260 這樣的數(shù)都是正數(shù)（正數(shù)前面的“+”可以省略不寫），像20，155，422 這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。世界最低最咸的湖死海低于海平面 422 米。2．練一練用正數(shù)或者負(fù)數(shù)表示下面各地的海拔高度。師:新疆吐魯番是我國海拔最低的地區(qū),你知道它的海拔高度是多少? 出示海拔高度圖師：從圖中你知道了什么?師：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。二、感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)?！?0”讀作負(fù)二十，書寫時，只要先寫“”負(fù)號，再寫 20。師：零上 20℃可以記作“+20℃”；零下 20℃可以記作“20℃”。出示圖片：三亞 20℃師：三亞的最低氣溫是多少℃？和南京比，三亞的氣溫怎樣？ 出示圖片：哈爾濱 零下 20℃師：哈爾濱的最低氣溫是多少？和南京比，哈爾濱的氣溫怎樣？ 同時出示南京、三亞、哈爾濱三地的氣溫圖片。2．教學(xué)用正負(fù)數(shù)和 0 表示幾個城市某一天的最低氣溫。一、教學(xué)例 1 1．情境引入。教學(xué)難點：用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。3．體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1．在現(xiàn)實情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。所以，在以后的教學(xué)中，對學(xué)生回答問題要及時把握，善于抓住學(xué)生的閃光點；讓學(xué)生親身經(jīng)歷感悟，在觀察中獲得知識；要大膽的讓學(xué)生參與社會調(diào)查，鼓勵他們從身邊的場景中尋找負(fù)數(shù)，結(jié)合相反意義的量自己創(chuàng)造一些正負(fù)數(shù)。《數(shù)學(xué)課標(biāo)》要求“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”這一理念，我就帶領(lǐng)學(xué)生主動去參與觀察、猜測、探索、交流等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在具體的教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極參與，努力探索解決問題的方法，大膽發(fā)表自己的觀點。六、課時小結(jié)：今天這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識？七、布置作業(yè)：練習(xí)一第3題每人寫出5個正數(shù)和5個負(fù)數(shù)。完成練習(xí)一第4題。強調(diào)0的問題，說明為什么0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。這兩個例題有什么共同的地方？（都有正負(fù)數(shù)；都是以0為中間量，0以上用正數(shù)表示，0以下用負(fù)數(shù)表示。小結(jié)：用正負(fù)數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。三、教學(xué)例2認(rèn)識海拔高度的表示方法老師介紹計量山峰和盆地高度的方法及海拔高度，規(guī)定海面的平均海拔高度為0米。（老師口報，學(xué)生記錄，可以請兩位同學(xué)上黑板記錄，然后講評?！?0”讀作負(fù)二十，書寫時，只要先寫“”負(fù)號，再寫20。（板書課題：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識）介紹正負(fù)數(shù)的讀寫法。請學(xué)生分別說出南京、三亞、哈爾濱三個城市的溫度，提醒學(xué)生用攝氏度表示：（學(xué)生觀察，同位交流）出示南京圖片：南京0攝氏度出示三亞圖片：三亞零上20攝氏度出示哈爾濱圖片：哈爾濱零下20攝氏度指明學(xué)生看圖回答。（理解攝氏度℃和華氏度176。教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計掛圖 教學(xué)過程：一、課前游戲老師說一句話，學(xué)生說相反的話。教學(xué)重點：在現(xiàn)實情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。過程與方法：能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等可以以“0”為中間量的不同意義的量。五、小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？(學(xué)生說，教師適當(dāng)啟發(fā))【板書】負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識正數(shù)：21+?0：既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)負(fù)數(shù)：1155?第四篇：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容：教科書第12頁例例2及練習(xí)一第14題。練習(xí)二十五第3題。(板書)三、走進(jìn)生活，深化認(rèn)識課堂活動第1題。像155等這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻必不可少。同樣，以海平面為界線，
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