負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(參考版)
2024-10-25 11:22本頁面
【正文】 七、說板書設(shè)計為了學(xué)生容易看出本節(jié)課的教學(xué)重難點，我把板書設(shè)計的簡單明了，一眼就能看到本節(jié)課的目標(biāo)及重難點（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）。在次教師可以作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，完善學(xué)生的理解。第四教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，拓展負(fù)數(shù)。第四步進(jìn)行類似的嘗試練習(xí)：課本第4頁做一做 第三教學(xué)環(huán)節(jié)：回歸生活，應(yīng)用負(fù)數(shù)讓學(xué)生獨立完成教材第6頁中有關(guān)本節(jié)課知識的練習(xí)題 通過舉生活中常見的例子讓學(xué)生進(jìn)一步的加深對本節(jié)課的知識。第三步進(jìn)行例2的教學(xué)：主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用同桌交流、2 討論、教師指導(dǎo)的方法，讓學(xué)生說出存折上的數(shù)字，通過此教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步加深對正負(fù)數(shù)的讀、寫法。首先確定0℃，明確0是正、負(fù)數(shù)分界點，突破難點。你能用自己的方法來表示這兩個溫度嗎？學(xué)生思考后反饋，教師適時點撥、評價和引導(dǎo)。如：上下、進(jìn)2步退2步等通過游戲活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，使師生關(guān)系都得到放松，并且把學(xué)生帶入到“相反”意義當(dāng)中，為下面學(xué)習(xí)做鋪墊。六、說教學(xué)過程為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)： 第一教學(xué)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，引出負(fù)數(shù)；做游戲?qū)? 我們首先一起來做一個游戲，游戲名叫《截然相反》。在教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)的原則，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀性，在教學(xué)選擇上，采用了引導(dǎo)法，觀察法，設(shè)疑激趣法、討論法等學(xué)法：在學(xué)法指導(dǎo)上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，讓學(xué)生全面與新知的發(fā)展和形成的過程，并學(xué)會操作、觀察、比較、分析和概括，學(xué)會想象，學(xué)會一人交往。難點： 結(jié)合具體情境，說明相反意義的量以及對“0”的再認(rèn)識（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）。過程與方法目標(biāo)：在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。因此，我認(rèn)為如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是教師值得關(guān)注的問題，為此，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。它是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù)、并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟悉的生活情景，來初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。相應(yīng)的“做一做”及練習(xí)。你學(xué)會了什么？ 附：板書設(shè)計負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識零下4℃記作4℃ 讀作負(fù)4攝氏度10?? 負(fù)數(shù) 小于0 零上4℃記作+4℃ 讀作正4攝氏度 +15?? 正數(shù) 大于04℃ 讀作4攝氏度0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)第五篇：《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》說課稿范文《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》說課稿新源縣第四小學(xué) 買熱米拉負(fù)號可以省略不寫嗎？為什么？師：默讀教材第 頁第 自然段，兩個“??”還代表哪些數(shù)？能列舉玩嗎？五、生活中的負(fù)數(shù)師：生活中你還在哪些地方看到過負(fù)數(shù)？抽生回答并相機(jī)出示圖片全課總結(jié)。我們把像++??這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像155??等這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。0就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰都不屬于。師：小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負(fù)數(shù)表示。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你能給這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類嗎？請完成學(xué)具卡中的活動三。四、小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。(板書)鞏固練習(xí)：教科書第118頁試一試。大家再想想：你能用上邊學(xué)過的方法來記錄一下這兩個地方的海拔高度嗎？學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+。你又從圖上看懂些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。從圖上你看懂了些什么？珠穆朗瑪峰的海拔高度是以什么為基準(zhǔn)的？（海平面）。三、教學(xué)例2，進(jìn)一步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)師：同學(xué)們，你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。請獨立完成第117頁下圖的練習(xí)。（2）、教師小結(jié)：看來同學(xué)們都成了發(fā)明家，真不錯！現(xiàn)在，國際數(shù)學(xué)界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“”號的數(shù)來表示，例如把零下6℃記作6℃，讀作負(fù)6攝氏度；零上6℃記作+6℃或6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。小組匯報。（出示圖片1）師：這是剛才播放的天氣預(yù)報中其中幾個城市的氣溫。初識負(fù)數(shù)，學(xué)會讀寫1．師：請同學(xué)們聽一段聲音（播放錄音），大家熟悉嗎？ 2．初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。3．師：我們學(xué)過的數(shù)中最小的數(shù)是誰？有沒有比零還小的數(shù)呢？ 4．師：同學(xué)們，生活中其實還有許許多多比零還小的數(shù)，這節(jié)課我們就一起來共同認(rèn)識一下這種數(shù)。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，引出負(fù)數(shù)?！窘虒W(xué)重點】在熟悉的生活情境中理解負(fù)數(shù)意義。2．經(jīng)歷正負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量的過程，增強(qiáng)符號意識，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。以上就是我對《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》這一課的設(shè)計，不足之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正，謝謝!第四篇：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識教案doc《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】西師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級（上冊）第七單元《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》第一課時。本節(jié)課的設(shè)計我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)效果應(yīng)該比較理想。五、說板書設(shè)計負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識 0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù) 0大于負(fù)數(shù)，小于正數(shù)板書簡潔，讓學(xué)生一目了然，突出了重點。我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”，學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識。第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識
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