【正文】 他們與文本對話，在體驗。這種生動有趣的教學方式，能激起學生主動參與的欲望，激發(fā)學生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。在語文教學中，從“學生”到“學生”的固定角色，常常使學生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創(chuàng)意的活動?！斫狻奥?男生是鹿先生，女生是兔先生，我們一起來試試。下面，老師要請一位兔姑娘來演一演，老師來讀旁白。你怎么知道是在鴨先生的門前？指名讀你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會怎么樣？ 指導朗讀（指名讀、齊讀）是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹，真——，那開著的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽到——，真——！走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢！請你來。圏生字，領(lǐng)讀。開始。從課開始就以創(chuàng)設情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閱讀課文時全身心地投入。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創(chuàng)設的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。創(chuàng)設情境，把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。）你看到了什么？路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著武裝斗爭的鮮花，這可真是一條“美麗的小路”呀！板書課題：1美麗的小路誰能美美地來念一念？指名讀齊讀 [情境的創(chuàng)設，給學生以遐想的空間。教學過程：一、導入春天來了，天氣可真好呀！忍不住就想出去走走，走著走著，就來到了一個美麗的地方。我上的是第一課時，因此我把教學目標定為：認識“先、鹿、慢”等14個生字，會寫“先、千”兩個生字。教材分析及教學目標： 《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。第三篇：美麗的小路說課稿之一我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。最后，通過回顧課文內(nèi)容，談收獲，談體會小結(jié)全文，滲透環(huán)境保護的思想。學習“找回美麗”的環(huán)節(jié)中，我安排了律動、調(diào)節(jié)學生的學習狀態(tài)，加深對勞動后快樂的理解，通過抓重點詞語“一直”等，體會小動物在美麗回歸后的高興。在第3自然段的學習中，通過范讀，練讀、角色朗讀體會小動物在美麗的小路上的發(fā)出的贊美，使學生體會不同角色不同的語氣，體會高興心情。在朗讀中理解課文是培養(yǎng)學生的理解能力的重要方法，在細讀課文的環(huán)節(jié)里，我安排了不同的朗讀形式巧妙的引導學生理解課文。生動的情景能激發(fā)學生的興趣，導入課文時，我以小朋友最喜愛的游戲活動一下子抓住了學生的興趣，然后通過看圖引入情景，看圖說話，培養(yǎng)觀察，初步感受小路的美。三、說學法確定以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的主動性的原則，以動畫等手段創(chuàng)設情景輔助教學，預設創(chuàng)設情景、談話導入——初讀課文，分類識字——細讀課文，感受美麗，體會變化——整體回顧，拓展延伸等四步教學環(huán)節(jié)。認知目標：在朗讀中學詞學句，認識“先”、“鹿”等14個生字，會寫“先”、“干”等6個生字。學習問號、感嘆號的不同讀法，體會不同句子表達的不同感情。二、說目的情感目標：理解課文中小路的美麗的“失”與“回”，體會美和臟的環(huán)境給人不同的感受，滲透環(huán)保意識，讓學生懂得愛護環(huán)境，保護環(huán)境。學生練習書寫，教師指導美麗的小路說課稿11一、說內(nèi)容《美麗的小路》是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，通過小路由“美麗——不見了——又重新出現(xiàn)了”的過程來表現(xiàn)美麗的環(huán)境給人們帶來的美好愉快的感受，不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，從而滲透環(huán)境保護的意識。（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）在指導寫字的這個環(huán)節(jié)中，重點指導的是半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，“土”字的橫左長右短，給 “干、己”留出空隙。五、指導寫字學生觀察“趕、起”兩個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生小組交流。最后小路又滿意的笑了“為什么？小動物們怎樣說的？”自由讀：在理解了課文之后，我讓學生將課文重新朗讀一遍：“想一想你懂得了什么道理？”四、識字游戲——捉迷藏玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說**快出來，學生把字卡拿出來。二是小路不高興的表情“為什么呢？小動物們怎樣說的？”。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路?。　笨梢宰寣W生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆從而來體會文中的感情。我通過創(chuàng)設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。這是學生本課學習中的難點。最后出示詞組：生字娃娃把它們的好朋友也帶來了，讓我們認識認識它們吧?。ǔ鍪旧~卡，多形式認讀，正音。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。字意識別法等。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。進行識字方法指導。根據(jù)反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。還可以讓學生做小老師教大家認字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。問學生：在這條美麗的小路上發(fā)生了一個有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？那就快把書翻到45頁吧！請小朋友們借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標出自然段序號，別忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？（點課件）接下來，是識字教學環(huán)節(jié)，這是本課的重點。師回答：對，這真是一條美麗的小路（板書課題），一起讀。利用課件展示引起孩子們對小路探究的興趣，為揭題做鋪墊。通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環(huán)節(jié)。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。能夠正確流利有感情地朗讀課文。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練?！窘滩姆治觥渴紫龋襾斫o大家來介紹一下這篇課文。美麗的小路說課稿10【說課內(nèi)容】我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。以上就是我個人在教學中一些粗淺的看法，歡迎各位老師批評指正，提出寶貴的意見。我們的學校美嗎？校園的垃圾是從哪兒來的我這樣為學校美容：這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞臺。“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住“干”字和“己”字。六、指導寫字(點課件)在指導寫字的這個環(huán)節(jié)中，我覺得重點指導的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，讓孩子自己觀察之后說出來，教師作相應補充。自然而然地突破了教學難點。學生想出了許多值得一做得好辦法。我不忙著讓學生回答，通過讓學生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來?這些垃圾到哪里去了呢?”這種開放式的教學設計，理解先生的“這都怪我”這句話。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：美麗的小路怎么不見了?”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我”。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋，是學生個人情感最好的渲泄。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。在這個教學過程中，我以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、小組讀、個別讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。讓學生談談體會后將課文的5—8自然段來演一演。最后，表演讀。小組練讀，體會這三種句子的語氣。“美麗的小路”不見后動物們的神態(tài)語言與先前的感受對照讀，把自己融入文本體會人物的心情變化。在感受小路的美麗之后，我設計了一個導學問題：當你走在這條美麗的小路上會有什么感受?由學生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊!”并進行分角色朗讀，感悟朗讀語氣，從而來體會文中的感情。首先，角色朗讀。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。四、朗讀課文，促進感悟(點課件)接著進入朗讀課文，促進感悟的環(huán)節(jié)。5. 最后，再把生字放回文中來讀。4. 最后出示詞組，多形式認讀，正音。游戲反復進行。3. 通過識字游戲鞏固漢字。如：加一加、減一減、換一換、聯(lián)系事物，如“鼻”、“腦袋”、做動作，如“推”，反義詞比較法、同音字比較法識字，自編謎語識字。如：后鼻音韻母的字：“凈、生”以及有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。2. 檢查識字情況：①課件出示帶拼音的生字，讓孩子比賽叫她們的名兒。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。三、結(jié)合語境，識記生字：接下來，是識字教學環(huán)節(jié)，這是本課的重點。二、初讀課文，整體感知：，(點課件)播放多媒體動畫，師范讀課文。教學環(huán)節(jié)：一、情景導入，激發(fā)興趣(點課件)在教學本課時，我首先采用情境導入，激發(fā)興趣。充分體現(xiàn)教材為主線、教師為主導、學生為主體的“三主”活動。身臨其境更有利于學生理解課文內(nèi)容。教學方法(點課件)取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。更要以文為鑒，懂得保護環(huán)境、人人有責并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。這也是本課教學的重點。教學目標：(點課件)這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。教材分析：(點課件)首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。實踐機會無處不在，無時不有。真正讓孩子成為學習的主人，逐漸發(fā)現(xiàn)學習語文的方法。美麗的小路說課稿9設計理念(點課件)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。這樣拓展了學生的思維空間，更培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。出示多媒體課件，啟發(fā)想象?！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發(fā)“最佳表演獎”。從而來體會文中的感情。分角色朗讀：例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。比較讀：老師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。三、朗讀課文，促進感悟（點課件）接著進入朗讀課文，促進感悟的環(huán)節(jié)。最后，再把生字放回文中來讀。通過識字游戲鞏固漢字。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。進行識字方法指導。根據(jù)反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。這樣充分發(fā)揮了孩子的39。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。我打算選用以下的方法：可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。說說課文介紹了一個什么樣的故事。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環(huán)節(jié)。這也是本課教學的重點?！窘虒W目標】（點課件）這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字?！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環(huán)節(jié)。因為有學生的參與，更能加深學生對美麗的小路的美好印象。找到重點筆畫才能做到橫平豎直，結(jié)構(gòu)勻稱。指導寫字指導寫字“干”和“趕”。從課文中美麗的小路延伸到學校、教室，拋出問題“如果我們的校園或者教室被破壞了你會怎么做？”在生活中用實際行動保護環(huán)境。學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。第四步：“環(huán)保小衛(wèi)士”游戲鞏固。通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?。在學生已經(jīng)整體感知課文的前提下，處理這一段時，直接出示填空（課件出示），然后讓學生交流本課中生字的識字方法。第三步：學習9—12自然段，多種方法，集中識字。第6自然段，請學生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導讀好“皺起了眉頭、捂上了鼻子”等詞。為了激發(fā)學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，我創(chuàng)設情境，這樣學生既能理解小路變臟是大家的錯，也能鍛煉學生的說話能力。第4自然段是本課承上啟下的一個段落。創(chuàng)設情境時，學生邊說邊把垃圾貼到黑板的小路上，隨著黑板上垃圾越來越多，越堆越高，孩子就理解了什么叫做“堆積”。基于此，學習“鹿”字時，我采用多媒體技術(shù)，從實物圖到象形字，再到學生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學生去探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的強度。（課件）在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。然后是指導認識“先、鹿”這兩個生字。（板書：美麗）學生親身參與表現(xiàn)小路的美，真正分享小路的美麗。蘇霍姆林斯基說：“兒童使用形象、色彩、聲音來思維的。第1自然段介紹了小路的美麗。第一步：學習1—3自然段。我是這樣導入的：利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學生：你看到了什么？然后出示句子填空，讓學生明白按照一