【正文】 此時(shí)的課文朗讀，可以說(shuō)是水到渠成，學(xué)生以驚奇/ 氣憤/ 著急/ 失望的語(yǔ)氣讀出美麗的小路不見(jiàn)了。（女：兔男：鹿合：鴨）[這里我們讓學(xué)生借助文本，大膽展開(kāi)想象，說(shuō)出自己認(rèn)為的此刻的小路，學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，在想象的空間馳騁，敘說(shuō)著自己的想象，在想象中，加深了對(duì)課文的理解。我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)更難過(guò)。（出示圖片）你看到了什么？你的心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀兔姑娘又從小路走過(guò)，她皺起了眉頭，說(shuō)：——呀，美麗的小路不見(jiàn)了。]走在美麗的小路上，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說(shuō)說(shuō)話。他們與文本對(duì)話，在體驗(yàn)中感悟，使情感交融，思維也得到了一定程度的拓展。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，激發(fā)學(xué)生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。在語(yǔ)文教學(xué)中，從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過(guò)程中充分地，有創(chuàng)意的活動(dòng)?！斫狻奥?男生是鹿先生，女生是兔先生，我們一起來(lái)試試。下面，老師要請(qǐng)一位兔姑娘來(lái)演一演，老師來(lái)讀旁白。你怎么知道是在鴨先生的門前？指名讀你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會(huì)怎么樣？ 指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹(shù)，真——，那開(kāi)著的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽(tīng)到——，真——！走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢！請(qǐng)你來(lái)。圏生字，領(lǐng)讀。開(kāi)始。從課開(kāi)始就以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃，在閱讀課文時(shí)全身心地投入。他們盡情說(shuō)著自己的所見(jiàn)，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會(huì)小路帶給人們的愜意。）你看到了什么？路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著武裝斗爭(zhēng)的鮮花，這可真是一條“美麗的小路”呀！板書課題：1美麗的小路誰(shuí)能美美地來(lái)念一念？指名讀齊讀 [情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生以遐想的空間。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入春天來(lái)了，天氣可真好呀！忍不住就想出去走走，走著走著，就來(lái)到了一個(gè)美麗的地方。我上的是第一課時(shí)，因此我把教學(xué)目標(biāo)定為：認(rèn)識(shí)“先、鹿、慢”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、千”兩個(gè)生字。教材分析及教學(xué)目標(biāo)： 《美麗的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。第三篇：美麗的小路說(shuō)課稿之一我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。最后，通過(guò)回顧課文內(nèi)容，談收獲，談體會(huì)小結(jié)全文，滲透環(huán)境保護(hù)的思想。學(xué)習(xí)“找回美麗”的環(huán)節(jié)中，我安排了律動(dòng)、調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深對(duì)勞動(dòng)后快樂(lè)的理解，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“一直”等，體會(huì)小動(dòng)物在美麗回歸后的高興。在第3自然段的學(xué)習(xí)中，通過(guò)范讀，練讀、角色朗讀體會(huì)小動(dòng)物在美麗的小路上的發(fā)出的贊美，使學(xué)生體會(huì)不同角色不同的語(yǔ)氣，體會(huì)高興心情。在朗讀中理解課文是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力的重要方法，在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)里，我安排了不同的朗讀形式巧妙的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。生動(dòng)的情景能激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課文時(shí)，我以小朋友最喜愛(ài)的游戲活動(dòng)一下子抓住了學(xué)生的興趣，然后通過(guò)看圖引入情景，看圖說(shuō)話，培養(yǎng)觀察，初步感受小路的美。三、說(shuō)學(xué)法確定以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的原則，以動(dòng)畫等手段創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)，預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入——初讀課文，分類識(shí)字——細(xì)讀課文，感受美麗，體會(huì)變化——整體回顧，拓展延伸等四步教學(xué)環(huán)節(jié)。認(rèn)知目標(biāo)：在朗讀中學(xué)詞學(xué)句，認(rèn)識(shí)“先”、“鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先”、“干”等6個(gè)生字。學(xué)習(xí)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同讀法，體會(huì)不同句子表達(dá)的不同感情。二、說(shuō)目的情感目標(biāo)：理解課文中小路的美麗的“失”與“回”，體會(huì)美和臟的環(huán)境給人不同的感受，滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。學(xué)生練習(xí)書寫，教師指導(dǎo)美麗的小路說(shuō)課稿11一、說(shuō)內(nèi)容《美麗的小路》是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，通過(guò)小路由“美麗——不見(jiàn)了——又重新出現(xiàn)了”的過(guò)程來(lái)表現(xiàn)美麗的環(huán)境給人們帶來(lái)的美好愉快的感受，不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，從而滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫法）在指導(dǎo)寫字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)的是半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長(zhǎng)略平些，“土”字的橫左長(zhǎng)右短，給 “干、己”留出空隙。五、指導(dǎo)寫字學(xué)生觀察“趕、起”兩個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生小組交流。最后小路又滿意的笑了“為什么？小動(dòng)物們?cè)鯓诱f(shuō)的？”自由讀：在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文重新朗讀一遍：“想一想你懂得了什么道理？”四、識(shí)字游戲——捉迷藏玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說(shuō)**快出來(lái)，學(xué)生把字卡拿出來(lái)。二是小路不高興的表情“為什么呢？小動(dòng)物們?cè)鯓诱f(shuō)的？”。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆從而來(lái)體會(huì)文中的感情。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。最后出示詞組：生字娃娃把它們的好朋友也帶來(lái)了，讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧！（出示生詞卡，多形式認(rèn)讀，正音。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。字意識(shí)別法等。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)。根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。識(shí)字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。問(wèn)學(xué)生：在這條美麗的小路上發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？那就快把書翻到45頁(yè)吧！請(qǐng)小朋友們借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標(biāo)出自然段序號(hào)，別忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？（點(diǎn)課件）接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。師回答：對(duì)，這真是一條美麗的小路（板書課題），一起讀。利用課件展示引起孩子們對(duì)小路探究的興趣，為揭題做鋪墊。通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。能夠正確流利有感情地朗讀課文。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?！窘滩姆治觥渴紫?，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文。美麗的小路說(shuō)課稿10【說(shuō)課內(nèi)容】我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。以上就是我個(gè)人在教學(xué)中一些粗淺的看法，歡迎各位老師批評(píng)指正，提出寶貴的意見(jiàn)。我們的學(xué)校美嗎？校園的垃圾是從哪兒來(lái)的我這樣為學(xué)校美容：這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)?！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁，筆畫要伸長(zhǎng)略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住“干”字和“己”字。六、指導(dǎo)寫字(點(diǎn)課件)在指導(dǎo)寫字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，讓孩子自己觀察之后說(shuō)出來(lái)，教師作相應(yīng)補(bǔ)充。自然而然地突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生想出了許多值得一做得好辦法。我不忙著讓學(xué)生回答，通過(guò)讓學(xué)生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來(lái)?這些垃圾到哪里去了呢?”這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，理解先生的“這都怪我”這句話。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問(wèn)：美麗的小路怎么不見(jiàn)了?”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我”。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄?！拔孀×吮亲印薄ⅰ鞍櫰鹆嗣碱^”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以合作者的角色出現(xiàn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、小組讀、個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)后將課文的5—8自然段來(lái)演一演。最后，表演讀。小組練讀，體會(huì)這三種句子的語(yǔ)氣?！懊利惖男÷贰辈灰?jiàn)后動(dòng)物們的神態(tài)語(yǔ)言與先前的感受對(duì)照讀，把自己融入文本體會(huì)人物的心情變化。在感受小路的美麗之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：當(dāng)你走在這條美麗的小路上會(huì)有什么感受?由學(xué)生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊!”并進(jìn)行分角色朗讀，感悟朗讀語(yǔ)氣，從而來(lái)體會(huì)文中的感情。首先，角色朗讀。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。四、朗讀課文，促進(jìn)感悟(點(diǎn)課件)接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。5. 最后，再把生字放回文中來(lái)讀。4. 最后出示詞組，多形式認(rèn)讀，正音。游戲反復(fù)進(jìn)行。3. 通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。如：加一加、減一減、換一換、聯(lián)系事物，如“鼻”、“腦袋”、做動(dòng)作，如“推”，反義詞比較法、同音字比較法識(shí)字，自編謎語(yǔ)識(shí)字。如：后鼻音韻母的字：“凈、生”以及有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。2. 檢查識(shí)字情況：①課件出示帶拼音的生字，讓孩子比賽叫她們的名兒。識(shí)字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字：接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。二、初讀課文，整體感知：，(點(diǎn)課件)播放多媒體動(dòng)畫，師范讀課文。教學(xué)環(huán)節(jié)：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣(點(diǎn)課件)在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。充分體現(xiàn)教材為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“三主”活動(dòng)。身臨其境更有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。教學(xué)方法(點(diǎn)課件)取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。更要以文為鑒，懂得保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：(點(diǎn)課件)這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。教材分析：(點(diǎn)課件)首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。真正讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。美麗的小路說(shuō)課稿9設(shè)計(jì)理念(點(diǎn)課件)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。這樣拓展了學(xué)生的思維空間，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。出示多媒體課件，啟發(fā)想象。“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長(zhǎng)略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。我覺(jué)得這也是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋，更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。由學(xué)生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。從而來(lái)體會(huì)文中的感情。分角色朗讀：例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。比較讀：老師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽(tīng)，比較帶有問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。三、朗讀課文，促進(jìn)感悟（點(diǎn)課件）接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。最后，再把生字放回文中來(lái)讀。通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)。根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。這樣充分發(fā)揮了孩子的39。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。我打算選用以下的方法：可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。因?yàn)槲闹械纳州^多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么，你覺(jué)得它美嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（點(diǎn)課件）這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。《美麗的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)橛袑W(xué)生的參與，更能加深學(xué)生對(duì)美麗的小路的美好印象。找到重點(diǎn)筆畫才能做到橫平豎直，結(jié)構(gòu)勻稱。指導(dǎo)寫字指導(dǎo)寫字“干”和“趕”。從課文中美麗的小路延伸到學(xué)校、教室，拋出問(wèn)題“如果我們的校園或者教室被破壞了你會(huì)怎么做？”在生活中用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。第四步：“環(huán)保小衛(wèi)士”游戲鞏固。通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＴ趯W(xué)生已經(jīng)整體感知課文的前提下，處理這一段時(shí)，直接出示填空（課件出示），然后讓學(xué)生交流本課中生字的識(shí)字方法。第三步：學(xué)習(xí)9—12自然段，多種方法，集中識(shí)字。第6自然段，請(qǐng)學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導(dǎo)讀好“皺起了眉頭、捂上了鼻子”等詞。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情，我創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生既能理解小路變臟是大家的錯(cuò)，也能鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。第4自然段是本課承上啟下的一個(gè)段落。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，學(xué)生邊說(shuō)邊把垃圾貼到黑板的小路上，隨著黑板上垃圾越來(lái)越多，越堆越高，孩子就理解了什么叫做“堆積”。基于此，學(xué)習(xí)“鹿”字時(shí)，我采用多媒體技術(shù)，