【正文】 該文章轉(zhuǎn)自[蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)]://：。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”它實(shí)現(xiàn)的是教學(xué)觀念的真正轉(zhuǎn)變，是教師角色的徹底轉(zhuǎn)換。這看似簡單的課堂模式，但里面卻付出了教師許多的心血。誤區(qū)之六：這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師會“無事可做”。洋思課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的“當(dāng)堂訓(xùn)練”并不僅僅是當(dāng)堂無成作業(yè)，也不是我們通常理解的當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂消化，這里的“作業(yè)”也有很多的考究，首先它有檢查學(xué)生自學(xué)的功能，訓(xùn)練形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成。)教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其然并且知其所然，在課堂教學(xué)中，教師的角色，是：“讓學(xué)的每一步都離不開教師的引導(dǎo)，如同沒有了‘引橋’，汽車就上不了高速公路；沒有路標(biāo)，汽車就可能走岔道；教師就是當(dāng)好‘引橋’‘路標(biāo)’引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快車道。這里老師的“教”也不是單調(diào)重復(fù)教學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，而是就梳理歸納學(xué)生自學(xué)過程中暴露出來的問題，(洋思中學(xué)是讓差生到黑板上演示，當(dāng)場回答問題。地跑到黑板前更正。誤區(qū)之四：“先學(xué)后教”，也并不全是教師的“教”，也不是再重復(fù)所教的教學(xué)內(nèi)容。有些教師以為讓學(xué)生自學(xué)就是撒手不管，讓學(xué)生自由隨意；地學(xué)，我們平時聽課中，發(fā)現(xiàn)老師總是讓學(xué)生先自學(xué)幾分鐘，看幾分鐘的書，往往發(fā)現(xiàn)“學(xué)”毫無學(xué)習(xí)目標(biāo)，毫無學(xué)習(xí)要求，這樣只能是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間，學(xué)生無所事事，洋思的課堂教學(xué)都是有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)要求，而且規(guī)定了時間。誤區(qū)之二：人為地把課堂切成三大塊——“學(xué)”“教”“練”“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”被有些教師誤解成了僵死不變的課堂教學(xué)模式，先讓學(xué)生“自學(xué)一塊，教師講解一塊，學(xué)生作業(yè)”—塊，甚至有些學(xué)校還機(jī)械規(guī)定了三大塊的時間，當(dāng)然我們應(yīng)該承認(rèn)洋思的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)從表面上看似于是這樣的三塊，而細(xì)細(xì)的分析，實(shí)則不然，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，只是，一種方式，一種手段，蘊(yùn)藏在其中的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下全過程、學(xué)生自學(xué)的過程，是以學(xué)生為本，以自學(xué)為本的過程，我們在洋思的聽課中發(fā)現(xiàn)，每堂課貫穿其中的都是師生互動，學(xué)生自學(xué)的過程，這里“教”“學(xué)”“練”，并沒有截然不同的界限，例如在“先學(xué)”中我們就發(fā)現(xiàn)教師在行間巡視，掌握發(fā)現(xiàn)問題，在“教”沖也不是教師教而是學(xué)生討論，“兵教兵”，也是學(xué)生在“練”‘在“練”中，教師個別釋疑、解惑，也貫穿著“教”，所以說我們不能機(jī)械地把鮮活生動的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變成僵死不變的三大塊模式。因此，“學(xué)”“教”的時間不能人為規(guī)定，要有相對的自由度，我們既要反對在課堂上“教”的時間過長，重復(fù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容，同時更要反對課堂上機(jī)械規(guī)定所教時間，不看對象的時間限制。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”中“學(xué)”應(yīng)該幾分鐘，教”該“教”幾分鐘，其實(shí)并沒有嚴(yán)格的規(guī)定，這要視課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)整體情況，教學(xué)內(nèi)容難易度而定。因此；在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)一一主要是洋思課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，犯了形式主義、教條主義錯誤，陷入了許多誤區(qū)，以下試作具體分析。而體會更深的是對(也是洋思經(jīng)驗(yàn)的核心部分)洋思的課．堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有了更正確、更深刻、更全面的認(rèn)識，正是洋思課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的全新革命，才有了洋思今天這樣翻天覆地的變化。今后，本人在日常教學(xué)中，要努力貫徹和實(shí)施這種教學(xué)方式，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和考試成績，好的教學(xué)方式，重在實(shí)施，貴在堅(jiān)持?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，最大的功效就是能提升學(xué)生們的考試成績，可能上課期問老師的講授少了，但空出了大部分的時間讓學(xué)生去自學(xué)課本自行思考、自行整理、自行記憶，雖然學(xué)生課外的事例接觸少了，但學(xué)生對當(dāng)堂所教的知識點(diǎn)卻是印象深刻、掌握得較好。課堂前三分之一的時間主要就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景和解答思考題，中間三分之一的時間主要就是對知識點(diǎn)的整理和記憶，然后再用5分鐘左右的時間進(jìn)行課堂練習(xí)，可以是做選擇題或問答題（材料分析題），也可以是簡單的默寫（簡答題的形式）。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式在思想品德課中的應(yīng)用橋頭中學(xué) 范 勇學(xué)習(xí)了《解放“學(xué)習(xí)力”》一文后，聯(lián)想到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式如何在思想品德課加以應(yīng)用的問題，現(xiàn)將有關(guān)的學(xué)習(xí)心得和體會總結(jié)如下：思想品德課采用“先學(xué)后教”教學(xué)模式，要求教師課前要認(rèn)真研究“課標(biāo)”的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)思想，要研究學(xué)生、研究教材，提前進(jìn)入課堂教學(xué)情境，具體做法有：第一：從學(xué)生角度考慮，設(shè)想學(xué)生可能提出的疑問； 第二：從知識接受角度考慮，選擇比較適當(dāng)?shù)姆椒?，精心設(shè)計(jì)思考題，指導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”；第三：從師與生、生與生之間的角度考慮，設(shè)計(jì)雙邊多邊活動，啟發(fā)學(xué)生從多角度思考問題或討論問題；第四：從支持和幫助學(xué)生知識建構(gòu)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)思考的問題，用多媒體等設(shè)備展示出來。我想，任何教學(xué)模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力，沒有洋思中學(xué)教師的奉獻(xiàn)精神，沒有上上下下的持之以恒，就不會有“洋思效應(yīng)”。五、學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)多年來我們就提出要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。這種做法培養(yǎng)了后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會加快，就會在較短的時間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。在學(xué)生互相討論的過程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。洋思中學(xué)基本不存在后進(jìn)生問題，全校學(xué)生的每一門功課、考試成績都在90分以上。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高，更能把學(xué)生的主體地位真正突出來。二、學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率 過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會更高，但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，只是被動的聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)。這些對我們有以下幾點(diǎn)啟示：一、教學(xué)改革首先是思想觀念的改革有許多老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候，首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想，而是簡單的模仿，往往效果不佳，半途而廢。語文課是學(xué)生自讀課文，自己分析課文；數(shù)學(xué)課是學(xué)生自學(xué)例題，自己做練習(xí)題；每堂課教師的講授時間不超過4分鐘。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。為解決上述問題，洋思中學(xué)提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。但不管用什么方式，概括起來都必須有以下四個要點(diǎn)：讓學(xué)生自學(xué)；讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練；教師講的比較少，教師在課堂上只是組織者、指揮者，在學(xué)生自學(xué)時，有問題的地方加以適當(dāng)點(diǎn)撥；長期堅(jiān)持，讓學(xué)生自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練形成制度。這一模式不同科目、不同教學(xué)內(nèi)容可靈活使用。對不同水平的學(xué)生提出不同要求，下課時老師帶走作業(yè)。不管采用那種方式，最后都要引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)、上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。有的也會讓學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法與結(jié)果是否與板演相同，再引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯誤原因及更正的道理。（3）自學(xué)檢測（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學(xué)檢測題，首先讓中、差學(xué)生回答問題或板演，暴露出自學(xué)中的問題。這種模式歸納起來，基本結(jié)構(gòu)如下：（1）用多媒體投影、實(shí)物展臺等出示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）（2）自學(xué)指導(dǎo)（約10分鐘）方法是：用多媒體投影、實(shí)物展臺等出示自學(xué)指導(dǎo)題；學(xué)生自學(xué)時，教師巡視、督查，表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，在巡視重點(diǎn)指導(dǎo)中、差生?；緦?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清第四篇：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式我們所采用的洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式可用八個字表述：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。數(shù)量要以能及時批改為限，內(nèi)容應(yīng)精心選擇，應(yīng)避免不必要的重復(fù)，要有層次，對中下生應(yīng)緊扣課本，對優(yōu)生可適當(dāng)、增加發(fā)散性思維訓(xùn)練題。，教師不指導(dǎo)，這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考，快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生情況，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，要精心選擇提供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。，并再度鼓勵學(xué)生進(jìn)行求異思維。，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精講。對群體性的傾向問題則要及時抓住要害，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步做出準(zhǔn)確高效的解惑作好充分準(zhǔn)備。，梳理做好“第二次備課”。勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵。杜絕拖堂現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的揭示以及思考題、例題和作業(yè)題的出示和提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就要通過設(shè)備手段來快速實(shí)現(xiàn)以減少不必要的語言描述、板書和學(xué)生書寫時間。第三，教師板書要精心設(shè)計(jì)，交待要求，口頭講解，課堂小結(jié)要言簡意賅，講讀課上要精簡教師的范讀時間。首先，課一開始就要簡潔、具體地揭曉教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行循環(huán)。課前教師要把心情真正調(diào)節(jié)到愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂，在課堂上要善于以自己的眼神、語調(diào)和比喻渲染氣氛，恰當(dāng)?shù)貭I造出取得良好效果的教與學(xué)氛圍，杜絕各種有意無意的體罰或“心罰”現(xiàn)象。嚴(yán)格把關(guān)。其中，要有重點(diǎn)難點(diǎn)知識的處理辦法，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等；③拿出教案。： ①老師先讀課標(biāo)，掌握課標(biāo)；②備課組提前一周研究下周各課時、教學(xué)方法和輪流主備，由骨干教師提出教案提綱、統(tǒng)一合適的課堂作業(yè)及課后作業(yè)，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段。六、操作要領(lǐng)（28點(diǎn)），排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學(xué)習(xí)小組，年級、班組建“英語、數(shù)學(xué)過關(guān)”小組。以上每一項(xiàng)教學(xué)理念，在這種模式上都得到充分的體現(xiàn)。四、從六個方面看洋思課堂教學(xué)模式的先進(jìn)性： 5．我國課程改革的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重心不僅放在知識的傳授與獲取上，而要轉(zhuǎn)到幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上來，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。課堂教學(xué)、訓(xùn)練的題目都是和教材內(nèi)容相近的，這樣學(xué)生學(xué)得下去，在訓(xùn)練中