【正文】 任何教學模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力，沒有洋思中學教師的奉獻精神，沒有洋思中學學生的規(guī)規(guī)矩矩，沒有上上下下的持之以恒，就不會有“洋思效應”。從四清“運動到統(tǒng)配時間；從培優(yōu)到補差；從集體備課到軍事化管理，洋思人上下一心，層層抓落實，將 “先學后教，當堂訓練”的教學模式發(fā)揮到了極致?？梢哉f，看不到課間追 逐打鬧的學生。洋思中學的管理制度非常詳細，從各班學生進餐廳吃飯的時間；去操場做操的路線次序，都作了無微不至的規(guī)定。集體備課的“六個統(tǒng)一”（1）統(tǒng)一劃分課時；（2）統(tǒng)一確定每課時的學習目標；（3）統(tǒng)一自學指導，包括自學思考題和檢測題；（4）統(tǒng)一學生自學后可能出現(xiàn)的疑難問題及解決的方法；（5）統(tǒng)一課堂作業(yè)；（6）統(tǒng)一日日清、周周清作業(yè)。教案中引導學生學習的方法要詳細。六、洋思中學教學模式配套工程之四——集體備課備課前：把去年最好的教師的教案復印給大家，由經(jīng)驗豐富的老師給大家講教案，疏通教材；大家各自根據(jù)新學期的教學要求，修改教案；備課時：備課組長首先檢查個人備課的情況，按課時指定一位教師主講，一項一項的研究，也會指名發(fā)言，其他老師再討論補充。教師和學校簽訂的“承包”合同中明確了轉化差生的目標，這在制度上保證了教師認真、地點、場合輔導差生的畫面。抓“最后一名學生”洋思人有三“錦囊”：一是合理分班，學校將基礎差的學生分散到各個班，班級,兵教兵場面。每天晚上由分校業(yè)務最好，責任心最強的老師對尖子班單獨輔導。（3）集中輔導：每個分校10個班，每個班選出5名尖子生，一個分校組成1個尖子輔導班。（2）“兵教兵”。但他們有“吃苦就是享福”的崇高境界。13：05 起床，13：20 到教室，進行午后輔導14：00開始上四節(jié)課（學生每周最多只有上兩次活動課的機會）課后一節(jié)大輔導課，18：00吃晚飯，19：00開始師生同在教室看新聞聯(lián)播（初三不看，培優(yōu)或補差）21：00由班主任帶隊回寢室； 21：30熄燈。洋思中學的時間全部瓜分統(tǒng)配，時間上沒有盲點，全校教師不管離家遠近都吃住在校。教導處還要對各班級、教師的教學質量進行定量分析，同級同學科差距大的則由備課組長組織教師深入該班聽課，逐步進行解剖，分析原因。月月清：相當于我們的月考，每月由教導處負責請人命題、統(tǒng)一安排監(jiān)考，集體閱卷，組織評估。教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上尖子生當驗收員，班與班對調驗收。周周清：他們實施周五驗收制度，主要驗收數(shù)學、英語兩門學科。而是由各主科老師輪流布置、檢查學生作業(yè)，做好的作業(yè)老師要及時批改，立即訂正，及時反饋。有的背誦、口答；有的做課本上的練習；八年級、九年級的主科則一般是用印制的訓練題。三、洋思中學教學模式配套工程之一 ——四清“運動堂堂清：“四清”中，最重要的是“堂堂清”，他們堅持考什么 就教什么、學什么，讓學生掌握或基本掌握每堂課所學的新知識。以學生為主體。善于合作。無論是自學還是回答問題，甚至是說英語的語速都能讓人感覺出這種緊張的氣氛。高頻率。一個課時的新句型就有五、六個以上。二、對“先學后教、當堂訓練”的教學模式的總體印象大容量。（“后教”約1分鐘）教師呈現(xiàn)本課語法，讓全班同學集體快速朗讀一遍。（“邊學邊教”，生學約10分鐘，師教約2分鐘）第四步：鞏固新知識（“檢查自學效果 ”約10分鐘）從聽、說、讀、寫四個方面訓練學生運用新單詞、新句型的能力，或做聽力題、或編對話、或做連線題、或做模仿秀……第五步：自學競賽（約3分鐘）請學生就本課的疑難問題展開小組討論，實在不懂舉手問老師。期間教師特別注意引導：后進生試譯——“小老師”糾錯——后進生再重譯，確定后進生掌握了才學下下一個句型。（“后教”約2分鐘）第三步：過句子關。）第二步：過單詞關。 life, love ,熱愛自然.（這一步驟主要是讓學生明白這堂課要學什么。（約1分鐘）如：牛津版英語七年級UNIT4 Amazing Things grasp some useful words and 。一、什么是“先學后教、當堂訓練”的教學模式洋思中學的副校長劉金玉說：“先學”是學生緊緊圍繞本課目標，按自學指導進行自我實踐、自主學習；“后教”是在自學的基礎之上，就不會的問題進行的相互實踐，探究學習；“當堂訓練”就是為檢測而進行的動手、動腦、動口等的訓練，是進一步的學習。第五篇：洋思中學課堂教學模式探究洋思中學課堂教學模式探究——學習洋思心得體會（轉）時值江南桃紅柳綠，帶著期待和向往，我們一行二十二人共同來到江蘇泰興洋思中學學習。有時可以集中學、集中教、集中練；有時也可分散學、分散教、分散練；有時可學一點、教一點，練一點。模式是死的，但人是活的。（4）、當堂訓練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影或印制的練習作課堂作業(yè)，課堂作業(yè)一般低起點、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。還有的讓學生自由更正，各抒己見。然后讓中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。（學校規(guī)定教師不得在黑板上抄檢測練習或做與教學無關的事，因為這樣會分散學生的注意力）。這種模式的操作方法從字面上就可理解。，講求質量和效果。，勤于巡視、督查、批改部分作業(yè)。難度要適度，數(shù)量要適量，以學生經(jīng)過15分鐘之內完成為限三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對學生易做錯的題型或題目還可設計適當?shù)闹貜途毩暋＃ú簧儆?5分鐘）、量力性和典型性一是針對性原則，即根據(jù)不同學科的特點和不同學生的認知水平布置不同層次的習題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學生。當堂訓練要重在打好基礎，旨在讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進行講解，此時不能就某個問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。原則上不教，先讓學生討論交流，再由教師補充、更正、評點。對學生自學暴露出來的疑難問題，個別性問題可暫略不講，留待課后輔導去解決。，最大限度地了解學生自學所遇到的疑難問題。，方法要靈活多樣。注意有機滲透德育，心理健康等方面的要求，促進學生全面發(fā)展，要特別注意培養(yǎng)學生健康的競爭與合作精神，進一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考地習慣，鼓勵學生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，敢于標新立異。，體現(xiàn)出教學技術應服務于課堂教學實際需要的原則。其次，“講”應是講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應精心選擇，切實有效。，以確保學生有足夠的主動學習和作業(yè)時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學時”。，提高課時效率和效益。任何教師均不得無視學生情況的變化而直接用教參或由他人提供的現(xiàn)成教