【正文】 但不管用什么方式，概括起來都必須有以下四個要點：讓學生自學；讓學生當堂訓練；教師講的比較少，教師在課堂上只是組織者、指揮者，在學生自學時，有問題的地方加以適當點撥；長期堅持，讓學生自學和當堂訓練形成制度。這一模式不同科目、不同教學內容可靈活使用。對不同水平的學生提出不同要求，下課時老師帶走作業(yè)。不管采用那種方式，最后都要引導學生歸納、小結、上升為理論，指導以后的運用。有的也會讓學生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法與結果是否與板演相同，再引導學生討論，說出錯誤原因及更正的道理。（3）自學檢測（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學檢測題，首先讓中、差學生回答問題或板演，暴露出自學中的問題。這種模式歸納起來，基本結構如下：（1）用多媒體投影、實物展臺等出示課堂教學目標（約1分鐘）（2）自學指導（約10分鐘）方法是：用多媒體投影、實物展臺等出示自學指導題；學生自學時，教師巡視、督查，表揚自學速度快、效果好的學生，在巡視重點指導中、差生?；緦崿F教學目標“堂堂清、天天清、周周清第五篇：洋思中學課堂教學模式洋思中學課堂教學模式我們所采用的洋思中學課堂教學模式可用八個字表述：“先學后教，當堂訓練”。數量要以能及時批改為限，內容應精心選擇，應避免不必要的重復，要有層次，對中下生應緊扣課本，對優(yōu)生可適當、增加發(fā)散性思維訓練題。，教師不指導，這樣做有助于學生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學習習慣和善于獨立思考，快速高效地學習的能力，有助于準確反饋學生情況，減輕學生課后負擔。二是量力性原則，作業(yè)內容要結合教學的重點和難點。為此，要精心選擇提供訓練用的作業(yè)，可設計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導學生標新立異。，并再度鼓勵學生進行求異思維。，可在典型啟發(fā)的前提下進行精講。對群體性的傾向問題則要及時抓住要害，做到心中有數，為進一步做出準確高效的解惑作好充分準備。，梳理做好“第二次備課”。勤于巡視、指導和鼓勵。杜絕拖堂現象。教學目標的表達與重點、難點的揭示以及思考題、例題和作業(yè)題的出示和提供等，能用設備手段輔助的，就要通過設備手段來快速實現以減少不必要的語言描述、板書和學生書寫時間。第三，教師板書要精心設計，交待要求，口頭講解，課堂小結要言簡意賅，講讀課上要精簡教師的范讀時間。首先，課一開始就要簡潔、具體地揭曉教學目標，化教師教的目標為學生學習的目標。合理安排“學”、“教”、“練”的時間結構，且根據實際需要進行循環(huán)。課前教師要把心情真正調節(jié)到愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛心帶進課堂，在課堂上要善于以自己的眼神、語調和比喻渲染氣氛，恰當地營造出取得良好效果的教與學氛圍，杜絕各種有意無意的體罰或“心罰”現象。嚴格把關。其中，要有重點難點知識的處理辦法，研究與教材相關的背景材料，選用何種適當的教學技術手段等等；③拿出教案。： ①老師先讀課標，掌握課標；②備課組提前一周研究下周各課時、教學方法和輪流主備，由骨干教師提出教案提綱、統(tǒng)一合適的課堂作業(yè)及課后作業(yè)，研究與教材相關的背景材料，選用何種適當的教學技術手段。六、操作要領（28點），排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學習小組，年級、班組建“英語、數學過關”小組。以上每一項教學理念，在這種模式上都得到充分的體現。四、從六個方面看洋思課堂教學模式的先進性： 5．我國課程改革的指導思想，強調教學重心不僅放在知識的傳授與獲取上，而要轉到幫助學生掌握學習方法上來，倡導自主學習、合作學習、探究式學習等。課堂教學、訓練的題目都是和教材內容相近的，這樣學生學得下去，在訓練中不斷獲得成功。在這種模式下，學生的自學和當堂訓練，具有很大的個性化學習的成份，各人當堂訓練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學各的，各做各的，學生間互不影響，不會存在差的吃不掉，好的吃不飽。當堂訓練、批改，可以得到及時的個別指導。在這種模式下，學生認真學習，注意力十分集中，課堂教學的效率顯而易見是很高。讓學生自學、讓學生當堂訓練，學生的注意力都很集中，全神貫注地學習，每個學生的潛能都得到充分的發(fā)揮，相比之下，教師講得多必有一部分學生注意力不集中?！昂蠼獭辈皇墙處熞谎蕴脩撌窍茸寱v的學生教，學生不會講時，教師才開始講。教師不能就問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，讓學生知其然，也知其所以然。在“后教”這一環(huán)節(jié)，我們要做到以下三點：（1）明確教什么？即教的內容，絕不是依教材照本宣科，而是教學生自學后還不會的地方。如怎么看書、怎么練習、注意些什么。二、實施“先學后教、當堂訓練”的方法:在“先學”這一環(huán)節(jié)，教師注意以下三點：（1）要激發(fā)學生的動機，提出明確的先學要求：如看書、練習、實驗要用多長時間，要達到什么目標，自學后如何檢測。、批改（不少于15分鐘）操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學生獨立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學生作業(yè)。、指導學生運用（8～10分鐘）操作：①學生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結果是否與板演相同；②學生自由更正，讓他們各抒己見；③引導學生討論，說出錯因及更正的道理；④指導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。操作：讓中差生、后進生回答問題或板演。（教師巡視）（約5～8分鐘）操作：學生自學，教師了解學生自學情況，端正學生自學意識。（約2分鐘）設計問題鏈，寫好投影膠片，黑板。在此基礎上逐步建立完善了指導學生主動學習的有效措施，進而把課前學習、課堂學習和課后學習有機結合起來，使所有學生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學質量大面積提高。?四清?面對的是全體學生，不是一部分學生，?四清?的重點是后進生，?四清?管理等于給314第四篇：洋思中學課堂教學模式洋思中學課堂教學模式分類“先學后教，當堂訓練”源于江蘇洋思中學，它是以學生自主學習為中心的課堂教學模式。?月月清?是指月月調查知識質量，查漏補缺，形成知識體系和能力。當天學的各科知識，該讀的都會讀，該背的都會背，該運用的都會運用，作業(yè)做錯了的都更正。所謂?堂堂人人清?，就是要每一個學生在課堂上都能像考試一樣緊張地學習，當堂能理解、記憶運用所學的知識，當堂能獨立完成作業(yè)，力求不把問題留到課后。實行的?四清?管理，就是一條符合教育規(guī)律的務實之路、勤奮之路、成功之路，是達到優(yōu)質教育的必由之路。但是，知識是有連續(xù)性、系統(tǒng)性的，記憶也是有一定規(guī)律的，由知識轉化為能力更需要有一個過程。教師在講評時，如果需要板書結論，可以寫在學生板演的上方，這樣更醒目些。要講究布局美。一上課，教師開門見山導入新課之后，就要板書課題。發(fā)現問題是解決問題的前提，發(fā)現不1一節(jié)課，40分鐘，什么時間，在黑板上板書什么內容，寫在什么位臵，用什么方式寫，由誰來寫，教師都要在備課時預先考慮好。教師的主要任務是引導學生學，組織學生學，激勵學生學，教會學生學，讓學生成為自己學習的主人，怎樣效果好教師就怎樣引導或怎樣教；二是要善于發(fā)現學生學習中的問題。教師課改操作三要義。有時候有些答案不是唯一的，學生答對了，老師可以說：誰還有不同的見解？讓學生進一步探究、發(fā)表意見，啟發(fā)之下，可能會有更好的答案。每個學生都是抱著美好的愿望來上學的，教師要保護并激發(fā)學生這種學習欲望，循循善誘，積極鼓勵。要善于小中見大，由個別到一般，適當拓展延伸，舉一反三，融會貫通。教師既要領著學生走進教材，讓他們學得懂、學得透，又要能領著學生走出教材，讓他們學得活、用得好。怎樣用好教材？就是要實事求是，一切從學情出發(fā)，學生學得懂的，教師不講。要用好教材。?強調的是?自讀自悟?。它既是交際工具，又是文化載體。例如不能把語文課上成政治課（品德課）。天下沒有包治百病的藥。（二）集體備課 一般程序及任務：質疑問難，研討下面所教的教材。教案是學習設計，就像作戰(zhàn)方案一樣，有思想、有目標、有過程、有教法、有內容、有各個環(huán)節(jié)的安排，而不是把教材上的內容搬到教案上。教師吃透教材，才能?厚積薄發(fā)?。四要講好?后教?的話，選準時間、內容和方式，補充講解、更正講解、點評講解、按順序講解、歸納總結講解、拓展延伸講解，要準確、簡明，把握好尺度。二要講好指導語，恰當地指導學生理解運用知識，簡潔明了，操作性要強。（3）教師要講好四類語言。教師話多，必定不精，重復拉雜瑣碎，容易讓人心煩。漢語的同音字太多，太容易讓人引起聯(lián)想了，如果這個老師稍動動腦子，就不會出這個洋相。下面，就如何用好?先學后教，當堂訓練?模式，保證學習效果的問題，永威學校副校長李富興對教師提出十二點建議：要重視組織學習就開始公布試題，然后說?開?，?開?字剛出口，學生