【正文】 政治是一門不需要花費(fèi)太多時(shí)間的課程，然而，它又可能是最能幫你拉分或者卡分的。單詞是英語的根本，單詞背過幾遍后，再復(fù)習(xí)真題你就會(huì)覺得輕松很多。我從二月份開始背單詞，反復(fù)的背，換著花樣背，一直背到暑假，最后將一本厚厚的單詞書簡化成一小本自己整理的單詞本。1在介紹教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，知識(shí)目標(biāo)講的比較具體，而情感目標(biāo)也應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)。1在課程內(nèi)容比較多的時(shí)候，盡量把內(nèi)容講的緊湊些。操作課件時(shí)要熟練，邊說邊換不應(yīng)該停下來再翻頁。課程的導(dǎo)入不應(yīng)過于復(fù)雜，應(yīng)該直觀易于理解。在新課改的要求中，要突出學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。在說到不同說課內(nèi)容的時(shí)候，一定要注意輕重緩急。說課的內(nèi)容要有創(chuàng)新點(diǎn)、亮點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新手段達(dá)到教學(xué)目的。建議上網(wǎng)看老教師的說課視頻。ppt的要求：①圖文并茂，聲音視頻動(dòng)畫基本要求：①眼神交流，觀察大家情緒反應(yīng)，也可減輕緊張；②語速要適中，應(yīng)為中速狀態(tài)。說課層次要清楚（上什么→怎么上→達(dá)到什么效果→為什么這樣教），重點(diǎn)要分明，時(shí)間分配得當(dāng)（1學(xué)情教材：2目標(biāo)及重難點(diǎn)：4教學(xué)過程：1小結(jié)）對教學(xué)方法的理解與使用：教學(xué)方法一般有談話法、講授法、討論法、探究學(xué)習(xí)法等，一節(jié)課一般只限于用兩種一下的教學(xué)方法即可，最常用的方法為講授法，探究學(xué)習(xí)法不輕易用。說課不同講課，說課的對象為教研組同事，而講課的對象為學(xué)生。，要多用行為動(dòng)詞。，一定要注意強(qiáng)調(diào)在本次課中你是采取何種手段來突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。，以及言辭也應(yīng)該避免過于主觀。所以說“課堂小天地，實(shí)踐大舞臺(tái)”。教師要盡可能地將課堂延伸到課外，盡可能地拓寬教學(xué)平臺(tái)。知識(shí)畢竟是無止境的，教師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，全班學(xué)生的知識(shí)總量往往超過了教師個(gè)人的儲(chǔ)備。在開放的課堂里，教師允許學(xué)生“考問”自己，甚至因某一問題的“卡殼”而被咽住，以致暫時(shí)無法做答——教師并非是全知全能的，真理也可以掌握在學(xué)生的手中。教師要變課堂為“學(xué)堂”，由教為主變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究式的“以學(xué)為主”的學(xué)習(xí)形式，讓課堂充滿著活動(dòng)，讓課堂充滿著創(chuàng)造，讓學(xué)生真正成為課堂上的“主人”。師生之間是“合作伙伴式”的關(guān)系。教師和學(xué)生雙方都是學(xué)習(xí)過程的主體，是民主、平等、和諧的“學(xué)習(xí)共同體”。教師只是“平等中的首席”，師生之間是平等的對話關(guān)系?；ハ嘧鹬厥乔疤幔匚黄降仁腔A(chǔ)。師生觀：建立新型師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)方式的基礎(chǔ)。學(xué)生是知識(shí)的自主建構(gòu)者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生觀：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師永遠(yuǎn)是發(fā)展著的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，更是學(xué)生的知心朋友。（三）新型師生觀——互相尊重的平等性 主要理論依托是：以學(xué)生為中心的“人本主義”理論。也就是說，新課程目標(biāo)具有人性化的傾向，它追求真善美的統(tǒng)一。這就是：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)綜合性、全面性、發(fā)展性。這些理論主要包括：西方的社會(huì)學(xué)理論（如人本主義理論、互動(dòng)理論、交往理論、學(xué)習(xí)型理論），教育學(xué)中的后現(xiàn)代主義的課程觀、心理學(xué)中的建構(gòu)主義理論等；馬克思關(guān)于人的“全面發(fā)展” 的理論，鄧小平教育理論和“三個(gè)代表”重要思想，“科學(xué)的發(fā)展觀”，中國當(dāng)代的教育理論思想（如：素質(zhì)教育思想、創(chuàng)新教育思想、終身教育思想、全民教育思想、主體教育思想、多元智能的理論等）。教育教學(xué)新理念則是指教師在新時(shí)期教育工作中履行的教學(xué)觀念和追求的教學(xué)目標(biāo)。最后得分=稿件得分30% +?過程得分70% + 現(xiàn)場發(fā)揮30%?70%一、教育教學(xué)新理念產(chǎn)生的理論支柱 “理念”的涵義：理，指理性、理論、思想；念，指觀念、信念、目標(biāo)?！爸徽f不寫”與“只寫不說”： 教材分析（15%~20%）、學(xué)生分析（5%~7%）、教法設(shè)計(jì)（5%~7%）、學(xué)法分析（10%~15%）、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（20%~25%）、板書設(shè)計(jì)及媒體選擇（5%~6%）、整體水平（30%~35%）。比如，校內(nèi)的教研活動(dòng)，可以選擇“只說不寫”；說課稿件的征集選擇的是“只寫不說”；賽課活動(dòng)則選擇了“既說又寫”。（二）現(xiàn)場以揮的評價(jià) 能脫稿講述，內(nèi)容熟悉，講述清楚、生動(dòng)；普通話標(biāo)準(zhǔn)、自然；舉止得體，神態(tài)自然；快慢適度，停頓恰當(dāng)；能根據(jù)現(xiàn)場即時(shí)調(diào)整節(jié)奏及內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：簡單明了，重點(diǎn)突出，線索清晰，布局合理。學(xué)法分析： 能說出本節(jié)所涉及的主要學(xué)習(xí)方法及特點(diǎn)；學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)、具體，與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情相適應(yīng)。學(xué)生分析：能正確分析學(xué)生已有的知識(shí)、技能、能力、方法及習(xí)慣基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)生已有的的認(rèn)知水平與本內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。那么，如何來評價(jià)一個(gè)教師說課的優(yōu)劣情況呢？一、評價(jià)內(nèi)容：縱觀各地“評說”方案，大體可以分為以下幾個(gè)方面：說課稿件的評價(jià)；說課過程的評價(jià)；現(xiàn)場發(fā)揮的評價(jià)。因?yàn)檎f課是省時(shí)、省力、簡便易行的教研活動(dòng)，說課活動(dòng)得以蓬勃發(fā)展。說課者對教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性可以通過說課呈現(xiàn)在同行面前，這種創(chuàng)造性體現(xiàn)在說課者對教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的理解，對教學(xué)環(huán)節(jié)別具一格的安排和設(shè)計(jì)，對教學(xué)策略頗具匠心的運(yùn)用技 巧等上面。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。這些都通過說課充分表達(dá)出來。從說課的整個(gè)過程看，好的說課對教師由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型教師向現(xiàn)代科研型教師轉(zhuǎn)變大有裨益。它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地反映教師如何將教學(xué)思想運(yùn)用于該課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略等的設(shè)計(jì)中，因此，更加注重的是教學(xué)理論的詮釋。從說課的陳述形式看，它不限于對教學(xué)設(shè)計(jì)或教案的簡單說明解釋，它不是教案的復(fù)述，此其一。即不但要說教什么，怎么教，而且要說出為什么。雖然教師在備課的 時(shí)候，也需要教學(xué)理念的支撐，教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出一定的教學(xué)理念，但備課中的理念往往是一種內(nèi)隱的東西，發(fā)揮著潛在的作用與影響。優(yōu)秀的說課，至少應(yīng)該具有以下一些基本特征。說課應(yīng)該讓別人明白你所說的內(nèi)容，清楚你想在課堂上做些什么，怎么做，為什么要這么做。教法是否靈活多樣，學(xué)法是否指導(dǎo)得當(dāng)。授課內(nèi)容是否科學(xué)、正確，是否注重了思想教育。是否明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。與學(xué)法相適應(yīng)。（三）評析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性。是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。是否適合該節(jié)課的教學(xué)要求、特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否恰當(dāng)，能否分清主次，抓住主要矛盾。（一）評析說課者對教材的理解程度說課者對教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確。說的好的課具有說服力和吸引力。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對同行演說的技巧。5．展示演講才華。教學(xué)具有創(chuàng)造性。因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。3．體現(xiàn)教學(xué)能力。2．詮釋教學(xué)思想。從說課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說課的靈魂所在。好的“說課”應(yīng)該講究鮮明的個(gè)性和適度的語言藝術(shù)性，應(yīng)該追求表述過程中的質(zhì)樸美、理性美和簡潔美，并充分展示人類靈魂工程師共有的人格魅力和每個(gè)人獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采。九個(gè)方面中，主要應(yīng)突出“說教材”和“說構(gòu)思”兩塊內(nèi)容。而要做到這一點(diǎn)，說課者就必須注意提高自身的教育理論素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)打好自己的理論根基?！罢f課”者必須顧及傾聽者的心態(tài)，傾聽者想了解的無非是在教案和課堂教學(xué)中所看不到的東西，即執(zhí)教人的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和教學(xué)依據(jù)。要想改變這種局面，在備課中就必須刻意求“深”，思考有了深度，思路才清晰。二：怎樣說課？要理清思路“說課”，講到底是口語形式的備課，是書面教案的思想內(nèi)蘊(yùn)。但教師編制的題目一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)或《考試說明》的要求。說目標(biāo)測試題目標(biāo)測試題一般是教師根據(jù)該課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，有目的地編制的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的目的。說教學(xué)過程它是說課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求說課教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說明組織實(shí)施這一課的方案，如應(yīng)如何導(dǎo)入新課、傳授新知識(shí)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等等。但應(yīng)注意：一般的提綱式的板書可以不說，只有那些匠心獨(dú)具的、有特色的或是有藝術(shù)性的板書才值得一說。說板書主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式還是圖表式等？什么時(shí)候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等。一要說清從總體上采用何種課堂教學(xué)模式，其理論依據(jù)又是什么；二要說清在某些特殊的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備采用何種特殊的教法；三要說清如何面向不同層次學(xué)生采用不同的教法；四要說清準(zhǔn)備使用哪些教學(xué)輔助手段及其使用目的。反之，就不能達(dá)到預(yù)期的效果。它需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和師生的主客觀條件決定取舍。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。說教法即說明該課在教學(xué)過程中，將采用的教學(xué)方法及依據(jù)。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。即說明在教學(xué)過程中，針對所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，告訴學(xué)生掌握知識(shí)的方法或技巧，也就是學(xué)法指導(dǎo)?！罢f構(gòu)思”的具體要求是： 一要說清教學(xué)過程的總體結(jié)構(gòu)及各個(gè)教學(xué)板塊的時(shí)間分配；二要說清主要教學(xué)環(huán)節(jié)的主要設(shè)計(jì)，特別是怎樣設(shè)計(jì)有思維力度的問題來激活學(xué)生的思維；三要說清教學(xué)重點(diǎn)如何突破，教學(xué)難點(diǎn)如何化解。說教學(xué)目標(biāo)：一要說目標(biāo)的完整性，一般教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的目標(biāo)；二要說目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，切合學(xué)生實(shí)際；三要說目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求要具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。因此切忌把“說學(xué)情”變成對學(xué)生的指責(zé)埋怨或滔滔不絕的訴苦。二要說清學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣和方法。五要說清執(zhí)教者對教材作哪些處理加工（如增刪、修改、調(diào)整等）及其依據(jù)。學(xué)生難懂的原因主要有教材內(nèi)容較深或概念比較抽象；學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)或基礎(chǔ)知識(shí)；未能實(shí)現(xiàn)相鄰學(xué)科知識(shí)的遷移等。其確定依據(jù)的解釋要從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)和年齡特征和心理特征等方面來說明。二要說清本節(jié)教材內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系；三要說清與教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的附件（如插圖、圖冊、注解、思考題及閱讀材料等）及其作用；四要說清本節(jié)教材的教學(xué)重點(diǎn)、難