【正文】 第一篇：怎樣“說課”怎樣“說課”說課是在精心備課的基礎(chǔ)上，授課教師面對(duì)同時(shí)聽課人，系統(tǒng)談自己本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到相互交流，共同交流的目的。一、“說課”的基本內(nèi)容說課是在教師備寫教案基礎(chǔ)上的再提高，它能幫助教師對(duì)上課的理性認(rèn)識(shí)，是有目的、有計(jì)劃、有組織、有準(zhǔn)備的備課研究活動(dòng)。授課教師介紹自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，回答上課將“做什么”“怎么做”和“為什么這樣做”三個(gè)問題。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和解釋。因此，說課的內(nèi)容應(yīng)包括以下四個(gè)方面：說教材也就是分析教材，要說出對(duì)教材的整體把握，明確本節(jié)課或本章內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段和教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。介紹這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了哪部分知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是前面所學(xué)哪些知識(shí)的延伸與應(yīng)用，又是后面哪些知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)知識(shí)體系中處于什么地位。理解編者意圖，明確“教什么”；知道“如何教”。此外，要說出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，指出教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵。還可以增添教師個(gè)人的思維亮點(diǎn)，獨(dú)特處理方式。如對(duì)教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對(duì)教材其他處理方法的設(shè)計(jì)思路。說教法說教法可以理解為說教學(xué)方法、教學(xué)方式和手段的選擇及應(yīng)用。比如：采取設(shè)置疑問來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的方法，動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考與相互交流的教學(xué)方法，情景教學(xué)法，富有情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法，開展課堂競(jìng)賽的方式，故事導(dǎo)入，表演演示等。一旦確定了教學(xué)方法，就應(yīng)該介紹為什么采用這種方法，在課堂教學(xué)中，通過什么途徑有效運(yùn)用這些教學(xué)方法，預(yù)計(jì)達(dá)到什么樣的效果。選擇何種教學(xué)方法，根據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格、教材特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來決定，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、的原則。有些教師為上課制作了教具、多媒體課件等輔助手段，在說課過程中，可以向大家簡(jiǎn)明扼要地說清它們使用的目的和作用。說學(xué)法說學(xué)法要說出本節(jié)課中，指導(dǎo)學(xué)生用什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)什么樣的習(xí)慣和能力。如：“主動(dòng)參與,樂于研究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。認(rèn)真閱讀的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)興趣的方法，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)生成的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生客觀全面分析的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，迅速記憶的方法，列提綱，畫概念圖等。說出教師是通過怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)哪種能力，怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極思維，課堂上怎樣關(guān)注“潛能生”等。說教學(xué)過程介紹自己安排的教學(xué)過程，以及為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說清楚。如激趣導(dǎo)入、講授新課、重點(diǎn)難點(diǎn)突破、課堂小結(jié)、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)，各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配等。教師重點(diǎn)說突破重難點(diǎn)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，師生雙邊活動(dòng)的具體安排，說板書設(shè)計(jì)的意圖，課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖，說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)，什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？教學(xué)過程的整體安排，既要體現(xiàn)教材分析，教法設(shè)計(jì)又要體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)校組織的講課、說課活動(dòng)中，還可以說出自己的設(shè)想意圖在具體課堂中的體現(xiàn)情況，總結(jié)成功的做法經(jīng)驗(yàn)，借實(shí)踐來分析自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足。二、“說課”的基本原則突出理論性 說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。是理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，知道做什么，還要清楚為什么這樣做。操作性強(qiáng) 要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，說課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，說課中的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性。層次分明 說教學(xué)過程時(shí),一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié),穿插清楚,、詳略得當(dāng) 說教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，說課可以概括為：說“準(zhǔn)”教材、說“明”教法、說“會(huì)”學(xué)法、說“清”教學(xué)意圖、說“清”練習(xí)層次。讓我們?cè)趯W(xué)校講課、說課、評(píng)課的研討活動(dòng)中，充分展現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)特色，大膽展示自己的教學(xué)特長。第二篇：怎樣說課怎樣說課說課這種教研形式對(duì)教育觀念和教學(xué)方式的變革、教育理論的理解和掌握、教學(xué)的研究和反思，無疑都是一種有效的途徑，具有省時(shí)、省力、能迅速提高教師業(yè)務(wù)水平等特點(diǎn)，因此已被越來越多的教研部門所重視。說課是教師經(jīng)過備課，在一定的場(chǎng)合下，把所備章節(jié)的教材分析、教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)程序和設(shè)計(jì)意圖，根據(jù)需要用準(zhǔn)確的語言具體地向其他教師及有關(guān)者表述的過程。說課是有理論、有實(shí)踐的備課表述過程，是非課堂教學(xué)的一種教學(xué)活動(dòng)形式。這種教學(xué)活動(dòng)形式對(duì)落實(shí)教學(xué)大綱精神，研究教材內(nèi)容和教法，提高課堂教學(xué)效率有很大的促進(jìn)作用，特別對(duì)教師，尤其是青年教師教學(xué)能力及綜合素質(zhì)的提高，具有針對(duì)性的指導(dǎo)意義。1．提高教師的備課能力2．提高教師的理論水平1．說教材分析v 教材分析要根據(jù)不同年級(jí)教材的要求、教學(xué)內(nèi)容，按說課的需要靈活確定。主要包括下列幾項(xiàng)：v(1)教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含哪些知識(shí)點(diǎn)，在編寫上有什么意圖與特點(diǎn)。v(2)本教學(xué)內(nèi)容在教材、單元中所處的位置，所起的作用及與前后知識(shí)之間的聯(lián)系。v(3)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。教材分析是根據(jù)教學(xué)需要作的必要的教學(xué)準(zhǔn)備。通過教材分析可看出教師把握教材、處理教材的基本能力，也可透視課堂教學(xué)。因此，教材分析應(yīng)準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明，目的性強(qiáng)，語言有嚴(yán)密的邏輯性，層次清楚。2．說教學(xué)要求v 教學(xué)要求主要包括下列幾項(xiàng)v(1)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保證。因此，教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求來確定，要求明確、具體，一般按基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、思想教育三方面確定。v(2)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)要根據(jù)學(xué)科的教材和年級(jí)確定，要求準(zhǔn)確無誤。v(3)教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)是理解重點(diǎn)的障礙，有時(shí)也和重點(diǎn)相同。處理好難點(diǎn)才能突出重點(diǎn)，課堂教學(xué)效果才會(huì)顯著。v(4)教學(xué)關(guān)鍵。教學(xué)關(guān)鍵是解題的“隘口”。教材分析不透，就打不通道路，無法解題，只有抓住關(guān)鍵才能有正確的解題思路。v(5)教具和學(xué)具準(zhǔn)備。這里主要是指準(zhǔn)備本節(jié)教學(xué)所用教具和學(xué)生所用的學(xué)具。教師說課時(shí)根據(jù)需要作必要的介紹或演示。v(6)課時(shí)安排。主要是扼要交代與本節(jié)相聯(lián)系的上下節(jié)內(nèi)容，說明本節(jié)所屬課時(shí)。3．說教學(xué)設(shè)計(jì) v(1)整體設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)是說課的主要內(nèi)容，再輔以設(shè)計(jì)意圖，就把教學(xué)過程上升到理論的高度。用理論指導(dǎo)備課，可以使教學(xué)過程、方法等有源有流、目的明確；用理論指導(dǎo)備課和上課，再用實(shí)踐豐富完善理論，從而促進(jìn)理論水平的提高。理論作用于備課，就使備課質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，從而提高了課堂教學(xué)效率。v(2)過程設(shè)計(jì)v 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分考慮教材、學(xué)生、教師本人和課堂教學(xué)環(huán)境等因素的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要注意科學(xué)規(guī)律，注意發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和主導(dǎo)作用。v 1．立足素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生 v 2．說透大綱教材，講明方法過程 v 3．注重認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生能力 v 4．抓住三個(gè)關(guān)系，提高教學(xué)效率 v 5．練就硬功在手，提高學(xué)生素質(zhì) 4．說教學(xué)方法說教學(xué)方法是說出本節(jié)所選擇的教法、教法來源、采用理由及所要達(dá)到的效果，然后闡述哪些教法為主、哪些為次。在確定教法時(shí)要考慮到該課內(nèi)容特點(diǎn)（是陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)還是策略性知識(shí)）、學(xué)生認(rèn)知狀況及自身素質(zhì)等。說教法時(shí)，最好說明本課教學(xué)過程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說明。如果形成獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)特點(diǎn)最好單獨(dú)列出。教法的選用、設(shè)計(jì)是否得當(dāng)、靈活、實(shí)用，直接影響著課堂教學(xué)效果，而且它最能體現(xiàn)教師的素質(zhì)水平。5．說教學(xué)程序說教學(xué)程序是說課的重要一環(huán)，說課教師應(yīng)說明整堂課的程序及時(shí)間安排、各個(gè)環(huán)節(jié)是如何組織、過渡的，即如何導(dǎo)入新課，如何認(rèn)定與展示目標(biāo)、傳授知識(shí)，如何進(jìn)行能力的培養(yǎng)、德育的滲透，如何突破重難點(diǎn)，如何進(jìn)行練習(xí)小結(jié)、反饋矯正及作業(yè)布置。說課不是講課，一定要有概括性、條理性、理論性。說教學(xué)程序應(yīng)側(cè)重：程序設(shè)計(jì)、知識(shí)聯(lián)系及各環(huán)節(jié)的銜接過渡；突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)所采用的技巧和方法；傳授知識(shí)、轉(zhuǎn)化能力中所遇到的障礙及所采取的相應(yīng)對(duì)策。說教學(xué)程序是其他說課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合與重現(xiàn)，而且是在有限的時(shí)間內(nèi)。因此，它最能教師的教學(xué)基本功，反映教師從理論到實(shí)踐的駕馭能力，是對(duì)教師綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。所以說，說教學(xué)程序是說課的核心。從以上的分析可知，前面的說學(xué)生起點(diǎn)能力分析、說教材分析、說教學(xué)目標(biāo)分析、說教學(xué)任務(wù)分析、說教學(xué)方法、說學(xué)法指導(dǎo)都是為了教學(xué)程序做鋪墊，而說教學(xué)程序則是在前面分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，形成一個(gè)科學(xué)的、可行的教學(xué)方案。教師在說課過程中把教材分析、教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)程序這樣設(shè)計(jì)的意圖向其他教師及有關(guān)者表述的過程，這樣有利于其他人了解說課人對(duì)教學(xué)的理解，也有利于進(jìn)一步的交流。 教研中的說課這是為了更好教學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)，說自己的處理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)想，主要談疑問，講創(chuàng)新，以期獲得同行的建議，去的教學(xué)得好效果。應(yīng)聘教師時(shí)的說課這是學(xué)校為了選拔教師而進(jìn)行的一種面試，一般沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人面臨的主要困難是對(duì)教材內(nèi)容不夠熟悉，就愿意把功夫用在前面的鋪墊上（如教材分析、教學(xué)要求、教學(xué)方法等，這些是可以提前準(zhǔn)備套話的）這樣一般效果不好，因?yàn)檎l都會(huì)準(zhǔn)備，聽的人容易產(chǎn)生厭倦感。因此重點(diǎn)還要在教學(xué)過程的分析上，重點(diǎn)圍繞給定內(nèi)容講對(duì)教材的理解，特別是適應(yīng)課程改革的教學(xué)要求，要處理全部制定內(nèi)容，如有章頭圖、章引言、問題情境等都要認(rèn)真處理，這樣來顯示你對(duì)專業(yè)內(nèi)容的掌握水平。比賽中的說課這是為了單項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)，或者選拔出參加講課比賽的選手而進(jìn)行的比賽，聽的人一般都對(duì)說課內(nèi)容有深刻的研究和掌握，重點(diǎn)和關(guān)鍵無疑還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，及對(duì)設(shè)計(jì)意圖的分析，重點(diǎn)在從學(xué)情出發(fā)，表達(dá)你計(jì)劃授課學(xué)生的特點(diǎn)，為這個(gè)特點(diǎn)你選擇的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，學(xué)情分析要準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要出新，方法選擇中操作性，少說套話，用自己的語言表達(dá)問題，容易有吸引力和好效果。視說課時(shí)間，合理分配，10分鐘說課，要有6分多說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，15分鐘的說課，要有9分多鐘說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，1分鐘以上說這樣做的意圖，這樣容易讓聽的人產(chǎn)生興趣和好感。前面強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)是什么，特別在“應(yīng)聘教師時(shí)的說課、比賽中的說課中，因?yàn)槁犇阏f課的人都明白要點(diǎn)，你缺少幾項(xiàng)會(huì)認(rèn)為你不會(huì)說課。，或者說“哎呀這個(gè)地我說錯(cuò)了”沒有人規(guī)定那句話是必須說的，保持流暢和連貫性，比糾