學(xué)生多元化評價(jià)實(shí)施方案(參考版)
2024-11-16 05:57本頁面
【正文】 總之，多樣的評價(jià)方式和藝術(shù)的評價(jià)語言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂教學(xué)收到事半功倍的教育效果。比如，在音樂教學(xué)中，聽到學(xué)生優(yōu)美的歌聲時(shí)，為他們驕傲地豎起大拇指，學(xué)生就會更自信更有感情的來演唱；看到學(xué)生精彩的表演時(shí)，為他們熱情地鼓鼓掌，他們會表演的更起勁。良好的肢體語言不可或缺教師的評價(jià)語言不止局限于有聲語言，多樣的無聲評價(jià)語言更具魅力。常言道“人人愛聽好話”，孩子更是如此。萬不可亂用自己的權(quán)威用批評、諷刺等評價(jià)語言，壓制了學(xué)生回答問題的積極性，致使學(xué)生漠視老師提出的問題，不積極動腦，不踴躍回答，使課堂出現(xiàn)了老師在唱“獨(dú)角戲”的局面。其作用真的象蜜一樣，可以粘住一切美好的東西。那么，教師如何使自己的評價(jià)語言“美”起來呢？我認(rèn)為只要保持良好的、健康的心態(tài)，對事物、對社會、對學(xué)子都充滿了愛與關(guān)懷，心靈美了，師德美了，教師的評價(jià)語言自然會美。只有美的評價(jià)語言才會吸引學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生，才會鼓舞學(xué)生。教師的評價(jià)語言應(yīng)做到自然、真誠、具有美感俄羅斯有句民諺：“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西。教師應(yīng)該善用鼓勵，多用鼓勵，用好鼓勵，發(fā)現(xiàn)和抓住每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)的肯定和鼓勵，讓不同水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而更加堅(jiān)定他們好好學(xué)習(xí)的信心。增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，隨即提出要求，鼓勵進(jìn)步。所以，教師應(yīng)該擁有一雙“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”。有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績一般，但是愛好廣泛，音、體、美等學(xué)科樣樣通。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，但音、體、美等學(xué)科不一定突出。所以，在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)不但形式要多樣，而且語言也要有藝術(shù)和魅力。一堂課中，教師美的評價(jià)語言會讓學(xué)生心情愉悅，學(xué)習(xí)熱情高漲。第五篇：如何對學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià)如何對學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià)（發(fā)言稿）楊苗大家都知道，在課堂教學(xué)中傳遞信息的最基本、最主要的手段是教師的語言。兩者相互使用，能更好地達(dá)到評價(jià)目的。教師在教學(xué)中的評價(jià)分為即時(shí)評價(jià)和延時(shí)評價(jià)。書面評價(jià)時(shí)，盡量注意語言的運(yùn)用，多使用鼓勵性的語言，即使不是表揚(yáng)，是批評也要注意用語的委婉。師生間的口頭評價(jià)交流，貫穿于課堂的始終，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動參與的積極性。3．2口頭評價(jià)與書面評價(jià)相結(jié)合。課堂中分層教學(xué)、分層評價(jià)可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何使老師的評價(jià)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展呢？本人認(rèn)為可以從以下幾種評價(jià)方式去努力：3．1實(shí)施分層評價(jià)。3．評價(jià)方式多元化。2．3多用開放式的問題測評學(xué)生。2．2實(shí)施因人而異的多層評價(jià)策略。能提前達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師以此為基礎(chǔ)，為他們創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識、能力，發(fā)展特長。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)受教育評價(jià)選拔淘汰目的的影響，追求一元化的價(jià)值觀，使學(xué)生個(gè)性差異被抹煞，教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性和激勵功能受到了嚴(yán)重的影響。2．評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣性。這些因素是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的動力性因素，也是小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的重要內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的評價(jià)內(nèi)容有：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的能力。這些內(nèi)容，有的可以劃歸認(rèn)知領(lǐng)域，有的則屬于非認(rèn)知領(lǐng)域。從有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的出發(fā)，改變以往的小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)重學(xué)科知識系統(tǒng)、輕語文綜合能力，重智力素質(zhì)、輕態(tài)度習(xí)慣的片面性。而這正是新課程學(xué)生評價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向，評價(jià)內(nèi)容多元，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。美國心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論，直接影響教師的“學(xué)生觀”和重新建構(gòu)的“智力觀”、“教育觀”?！币虼?，課改背景下的課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，不是為評判學(xué)生的優(yōu)劣，對學(xué)生進(jìn)行分等鑒定。而這正是新課程學(xué)生評價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向，評價(jià)內(nèi)容多元，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，即重視評價(jià)對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出了多元智力理論，對教育界產(chǎn)生了巨大的影響，直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”和重新建構(gòu)的“智力觀”、“教育觀”?？傊?，我們應(yīng)把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視作師生成長歷程的重要組成部分，數(shù)學(xué)課堂要充分發(fā)揮多元評價(jià)功能，使課堂中每一個(gè)生命個(gè)體獲得新的成長。發(fā)展學(xué)生的各種能力，一定要結(jié)合知識的傳授過程去進(jìn)行；必須結(jié)合知識體系，有目的、有計(jì)劃、有序列、有層次地由低級向高級逐步地全面地培養(yǎng)。因?yàn)槎苏膶W(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、高漲的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生健康學(xué)習(xí)的根基，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的動力。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評價(jià)。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價(jià)，學(xué)生在受寵若驚之余，更多的是快樂，他們一定會抓住機(jī)會，好好地表現(xiàn)一番。平等，是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的潤滑劑。學(xué)生間的相互評價(jià)，不僅有利于學(xué)生取人之長，補(bǔ)己之短，還可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力，提高思考問題、分析問題的能力。，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。，促進(jìn)自主發(fā)展。課堂教學(xué)評價(jià)，應(yīng)
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