學習吳邵萍事跡有感小編整理(參考版)
2024-11-16 05:41本頁面
【正文】 教師無涯，生命無價，幸福無限。今天，吳邵萍老師不僅教會我用心靈去塑造心靈，更讓我學會感受幸福，這樣的幸福感受不是“眾里尋她千百度”的急切感受，也不是“獨上高樓望斷天涯路”的寂寞感受，這樣的感受是母親孕育新生命的幸福感受，是落葉回歸泥土的幸福感受。正如魏書生說的“教育是一種可以給人以雙倍精神幸福的勞動，教師勞動的收獲，并有學生和自身感受到的成功的快樂”。只有沉浸于其中才能真正感受到教師職業(yè)的幸福。和學生們共同演繹著精彩，收獲著快樂。在研究過程中注重理論聯(lián)系實際，注重對研究觀點的反復論證與實踐反思??”心中始終裝著孩子，注重實踐的課題研究使吳老師找到了專業(yè)發(fā)展新的節(jié)點，使她在教育科研方面碩果累累。不過，細讀吳老師的事跡材料后我發(fā)現(xiàn)，吳老師的課題研究軌跡總是緊緊圍繞著這樣兩個中心：基于實踐，發(fā)展兒童。課題研究使吳老師成了幼兒教育領域的行家里手，她終于成長為一位專家型教師。但是，一般教師的專業(yè)發(fā)展到一定階段，往往容易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，而且讓教師們困惑的是，這樣的“發(fā)展瓶頸”不知道應該如何突破。當一個個青年教師在吳老師的引領下成長為特級教師、學科帶頭人，我想象著，吳老師一定又看到了自己全新的價值。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業(yè)生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學費。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。做一個研究型、專家型教師，一直是吳邵萍老師追求的目標。滿懷理想憧憬，帶著對生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。做一名幸福的教師，一定要有所追求，不斷促進自己專業(yè)成長。尼采曾說過一句話：“假如上帝不給我歡樂，我就為自己創(chuàng)造歡樂。她的學習是為了自我的飛速成長，是為了能成為本領域的領先者。但同樣是這一年齡段的吳老師，她的境界就與我們大相徑庭。或許，到今天為止，我們這一年齡段的同行們再回過頭來回想那些經(jīng)歷的時候，心中蹦出的關鍵詞是——無奈——是教育行政部門要我們這么做的，是時代發(fā)展、保住飯碗逼迫我們這么做的。為了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過一個寒暑假??”讀著這些文字，我們這些上世紀80年代到90年代初的中師生都感同身受。在她身上真正體現(xiàn)了終身學習的理念?！昂脤W、勤學是吳邵萍的摯愛追求。每一名教師都應該向吳老師愛孩子賽媽媽，愛園勝愛家，愛同事似姐妹，做一名幸福的教師。做一名幸福的教師，必定是擁有愛心的教師，師愛是師德的核心，師愛也是師魂！一名教師只要付大愛之心，心中有愛，便可以姿態(tài)優(yōu)雅，淡定從容，只要心似蓮花開放，就可以馨香彌漫，芬芳永遠?！苯處熅蛻缤@陽光，教育是心靈的事業(yè)，更應是幸福的行業(yè)。法國作家羅曼27年她用愛澆灌著幼教苗圃，用愛支撐起幼教事業(yè)。第五篇：學習吳邵萍有感做一個幸福的人——學習先進教師吳邵萍有感吳邵萍同志從事教育27年，她在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績,平凡之處彰顯出偉大的人格。吳老師絲毫不藏私，將自己的一切，毫無保留地傳承給每一個向她學習的人，因為，傳承是一種責任，她深深地知道：?一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。所以，在平時的教學中，如若我們有所點滴，有所思考，都應該及時加以記錄，整理，不積硅步，無以至千里，要將教科研作為我們教師的立身之本。她是國家教委人文社會科學研究?九五?規(guī)劃專項課題《早期兒童音樂教學法的心理研究》科研基地負責人，擔任《中國早期兒童音樂舞蹈教育發(fā)展研究中心》的實驗基地負責人，是江蘇省教育科學研究院——幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專業(yè)委員會理事、南京市教學研究室學科教學視導員、玄武區(qū)教育科學研究學術委員會委員、玄武區(qū)小學高級教師專業(yè)技術資格評審委員會主任委員。三、以研為本教育上有句名言，?不做教書匠?，這句話深刻地揭示出：要想成為一個優(yōu)秀的教師，出色的教學能力
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