【正文】 作者簡介：高振會：小學高級教師，本科，研究方向為語文教學。語文學習就是讓學生通過閱讀理解語言文字感受文章的思想情感，也就是說要讓學生通過語言文字生動形象的描述激發(fā)自身的形象思維想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關的具體圖景，語文不是因圖像而形象，而是因語言而形象，所以，語文課堂上教師引導學生在閱讀文本的基礎上揣摩、體味、聯(lián)想、想像，進而對文本信息進行概括、篩選、整理、遷移，這應該是語文學習的主要的方式，用現(xiàn)代信息技術展示圖形圖像不能代替學生對文本的領悟、理解，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學作品原著一樣，如果一味地以圖像直覺取代語言形象，勢必會淡化語言訓練，弱化了學生對語言的感知能力，因而背離語文教學。但必須注意的是，語文教學與信息技術的整合要立足于語文課程，重視但不過分依賴現(xiàn)代信息技術。從以上教學的實踐來看，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)從一種輔助教學手段轉變成了一種學習的方式和認知工具，具有了“整合”的特征。學生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這篇作文比較好寫，但學生容易寫空話、套話，或者寫一些司空見慣的接送上學、看病這類題材。因此，在進行作文教學的時候，教師應該充分運用現(xiàn)代信息技術不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，并根據(jù)教學的具體情況，通過多媒體課件、電影、影視、幻燈、實地參觀、親身實踐等具體形式，使學生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經(jīng)驗和親身體驗，結合具體的場景，指導學生仔細觀看，并結合必要的講解，這樣學生就會言之有物，寫出來的內(nèi)容就會具體豐富、感人，從而收到傳統(tǒng)教學較難或不能達到的效果。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會收成什么文章?！蔽矣眠@一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的?！庇械恼f：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。由此可見，聞見是教學的基礎，借助現(xiàn)代信息技術能有效地化抽象為具體，把對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用屏幕展現(xiàn)出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，強化學生的情感體驗，激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率。三、現(xiàn)代信息技術與閱讀教學的整合。對于不易區(qū)別的形近字，還可以設計生動的動畫，讓學生在輕松愉快的故事中區(qū)別字意，記憶字形。而多媒體課件的運用，把一個個沒有生命的漢字變得形象、生動了。二、現(xiàn)代信息技術與識字教學的整合兒童識字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運用漢語拼音，準確讀出字音；能否運用字的各種結構規(guī)律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當字義的能力；以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。畫外音：“你想學會我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵的語言，此時此刻，學生歡呼雀躍，學意盎然。生動的畫面、娓娓動聽的故事、可愛的事物形象，這一幕幕出現(xiàn)在孩子們的眼前，他們津津有味的聽著故事，聚精會神地看著投影幕上的畫面，此時學生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出：張大嘴巴a a a；公雞打鳴o o o。”多媒體具有圖文并茂，聲像同步，動靜兼具的特點，根據(jù)兒童的心理特點，運用多媒體創(chuàng)設教學情境，能吸引低年級孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣，調動他們的主動積極性。興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識，獲取能力的一種動力。我們應該怎樣在語文教學之中運用好現(xiàn)代信息技術，怎樣讓現(xiàn)代信息技術與語文學科整合呢？一、現(xiàn)代信息技術與漢語拼音教學的整合漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具?，F(xiàn)代信息技術與小學語文教學的整合正是現(xiàn)代信息社會對我們語文教學的要求。關鍵詞：小學語文教學；信息技術；整合回憶10年前的語文課堂教學，一本教科書，一張黑板，一盒粉筆，最多再加上一些生字卡片、手繪掛圖，學生的學習興趣不能被激發(fā)，想象力得不到充分的發(fā)揮?，F(xiàn)代信息技術與漢語拼音教學、識字教學、閱讀教學、作文教學的整合有效的促進了小學語文教學，提高了語文教學效率。綜述：綜上所述，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，使多媒體技術恰如其分地應用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生的認識過程服務，才能發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。課件制作難在無素材，因此平時應注意素材的積累，發(fā)現(xiàn)相關的素材應及時分門別類的加以保存，同時還要打破學科的界限，實現(xiàn)資源共享，只要合適，就要為我所用。所以任課老師要克服畏難心理，積極參加計算機學習。現(xiàn)在在實際使用多媒體課件中，普遍存在這樣的問題，任課教師本人不會制作課件，往往都是由課件制作人員代替制作。提高教師制作課件的技術水平。要利用多媒體技術的直觀性、交互作性，促使學生的能力培養(yǎng)素養(yǎng)訓練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。注重實效，保證使用的科學性。片面強調多媒體的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學的目的。教師在教學中要做到：首先，要注意控制課堂教學的節(jié)奏，重視學生的思考和參與；其次，課堂教學中要注意師生之間的情感交流作用，避免“滿堂灌”；其三，對于重點的字、詞、句，要適當板書。不利于教師在課堂上發(fā)揮主導作用，也不利于師生情感的交流。而多媒體輔助教學模式的興起，則正好彌補了傳統(tǒng)教學的不足。比如，教學手段的單一，長期以來，教師總是一本教材、一本教案、幾張卡片、一盒粉筆進課堂。正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學間的關系。結果一堂課，草率結束，學生學得一知半解。但有一次公開課，他就是因為使用多媒體而失敗。但是對于一些情境性較強，需要創(chuàng)設情境的課文，使用多媒體就能使學生入情入境，達到良好的效果。如果依靠傳統(tǒng)的教學方式就能達到良好的教學效果，就沒有必要去花費大量的精力去制作課件。制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于老師教，更要有利于學生的學。但多媒體技術的運用也不是萬能的，在語文教學要使多媒體技術發(fā)揮正確的作用，必須科學合理使用多媒體，才能使語文課堂教學達到最優(yōu)化。這種開放式學習，將學生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。但是為了讓學生體會到趙州橋的創(chuàng)舉，我利用多媒體技術，將與趙州橋有關的圖片，歷史知識，課文朗讀，以及課文中的重點詞語整合到課件中，使學生既可以從課件中領略到趙州橋的雄偉、堅固、美觀，又可以從歷史的源源長河中，領略到我國勞動人民的智慧和才干，使學生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。例如在教學《趙州橋》一課時，考慮到文本內(nèi)容距離學生的時代較遠，如果只靠傳統(tǒng)方式，讓學生讀、老師講，學生是無法體會到趙州橋的雄偉、堅固、美觀的。這種全新的開放式的學習方式，具有鮮明的時代特征。多媒體技術于網(wǎng)絡技術相結合，形成了一種全新的開放式學習方式。這樣使學生如臨其境，使學習的興趣大大提高。③例如，過去我在教學三年級語文《美麗的小興安嶺》時，為了讓學生體會小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)，我只得花大量時間進行板書，把小興安嶺一年四季景物變化的重點詞語都板書在黑板上，有時還需要把一些句子抄在小黑板上，這樣一篇課文講完，需要花大量的時間，其效果還不明顯。而多媒體教學可以不受時空限制，將教學內(nèi)容生動地再現(xiàn)于課堂，還可以導入大量的課外閱讀材。能夠跨越時空限制將教學內(nèi)容設計的事物、情境、過程等，全部再現(xiàn)于課堂，化抽象為具體，形象。然后分男、女聲朗讀，要求讀出不同風格的美。對理解詩意起了很好的鋪墊作用。在學習《望天門山》一詩時，出示兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水在奔騰，配以雄渾的古琴樂曲，營造出“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。接著出示煙雨朦朧的西湖，引導學生背“山色空蒙雨亦奇”感受西湖不同的美。有了多媒體教學之后，在學習這兩首詩時，根據(jù)不同詩意，我在課前準備好不同的風景圖片制成幻燈投影片。不同的美，給詩人帶來不同的想象。如人教版三年級語文第21課古詩兩首《飲湖上初晴后雨》、《望天門山》，這兩首詩包含了豐富的信息，描繪了不同地方的美景，體現(xiàn)出不同風格的美。因此詩歌是十分注重形象描繪的。特別是在古詩教學中，利用多媒體創(chuàng)設詩的意境，能將抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會收到事半功倍的效果。學生有興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創(chuàng)造。那么，語文教學中使用多媒體技術有那些優(yōu)勢呢？二、多媒體技術在語文教學中應用的優(yōu)勢可創(chuàng)設情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學生學習興趣。②由此，多媒體和網(wǎng)絡技術必將應用于教育教學，并與課程進行有機整合。教育部在《關于中小學普及信息技術教育的通知》中指出：努力推進技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合到其他學科的學習中。一、多媒體技術在語文教學中運用的趨勢當今社會是一個信息化的社會，信息技術的飛躍發(fā)展，將計算機的運用深入到前所未有的廣闊領域，這也必然引起教育手段的改革。①在信息時代的今天，把計算機多媒體技術引入課堂教學是