人教版六年級數(shù)學解比例說課稿(參考版)
2024-11-16 04:32本頁面
【正文】 。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。七、說課后反思本堂課本著“化教為學，以練研講”的教學模式講課，走先學后教“導學案”的教學模式。（九）談談你的收獲?。ㄟM行課堂小結(jié)）六、板書設計解比例例2 模型的高度：原塔的高度=1:10 模型的高度:320=1:10 未知項 解：設這座模型的高度是X米。數(shù)學課程的內(nèi)容不僅要包括數(shù)學的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要使學生真正的理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。育新小區(qū)1號樓的實際高度為35米,它的高度與模型高度的比是500:1。根據(jù)學生的認知特點與認知水平的差異，我設計了具有梯度的層次性練習，通過不同類型、不同層次的練習使不同程度的學生都能得到發(fā)展。在一個比例中，兩個內(nèi)項互為倒數(shù)，其中一個外項是4，另一個外項是（）4X=7Y,那么Y：X=（）：（）火眼金睛判對錯含有未知項的比例也是方程（）在比例里，兩個外項的積與兩個內(nèi)項的積的差是0（）求未知數(shù)20:3=50：X8X=6 偵探柯南之神秘腳印一個月黑風高的夜晚，一家珠寶店失竊了。（六）隨機檢測來試試吧！解比例8︰12＝X︰15:4=X:8我變身了，還認識我嗎？挑戰(zhàn)一下﹗解比例（七）課堂檢測求比例中的（）叫做解比例。根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程，然后在解方程。（五）交流匯報求比例中的未知項叫做解比例。學生自己先看書，找出自己看不懂的地方，在小組討論時解決。什么叫解比例？自學例你明白為什么列式是X：320=1:10嗎？指出這個比例中的內(nèi)項和外項。下面跟著老師的自學提示開始今天的探索之旅吧。能利用比例的基本性質(zhì)解比例?！驹O計意圖】:不拘泥于教材，創(chuàng)設學生感興趣的引入新課，引起學生的共鳴；同時又滲透了比例的基本性質(zhì)，對知識進行了復習起到了一舉兩得的作用。五、教學過程課前準備：多媒體課件（一）趣味游戲、復習導入 順口溜：比例組成有條件，兩（）相等不能變 內(nèi)外乘（）要相等，性質(zhì)應用最廣泛。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。難點：應用比例的基本性質(zhì)解比例。情感：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。二、教學目標認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的基本性質(zhì)解比例。學情分析：學生先前在五年級上冊時學習過簡易方程以及本節(jié)課第一課時比例的意義和基本性質(zhì)為本節(jié)課的學習奠定基礎，同時學習本節(jié)課也是為后面比例的應用創(chuàng)造條件。一、教材分析和學情分析 教材分析：《解比例》教學設計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。(略)第五篇：《解比例》說課稿《解比例》說課稿教學內(nèi)容：“解比例”是人教版小學六年級的數(shù)學課程，位于第十二冊課本第二單元第二課時第35—37頁的內(nèi)容，是一節(jié)基礎知識與技能的新授課。課堂小結(jié)：這堂課學習了什么內(nèi)容?你是怎樣應用比例的基本性質(zhì)解比例?說板書設計：根據(jù)學生的學習特點，更容易掌握本節(jié)課所學知識。然后教師指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。指名一人板演，其余學生做在練習本上。出示例3：(略)請同學們用比例的基本性質(zhì)來解這個比例，求出未知項x，自己先想一想，有沒有辦法做。(板書課題)同學們你會應用比例的基本性質(zhì)來解比例了嗎?(能)出示練習題 8︰12=X︰45學生獨立完成，集體訂正。(3)、揭示課題 例題2就是求比例中的未知項。(1)、提問
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1