【正文】 。同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)的魅力?！恳龑?dǎo)學(xué)生思考：把5枝鉛筆放進(jìn)4個(gè)文具盒，結(jié)果會(huì)怎么樣？你還用一一列舉的方法嗎？說(shuō)明理由。第三種：數(shù)的分解法將4枝鉛筆分到3個(gè)文具盒中，實(shí)質(zhì)是將4分解成三個(gè)數(shù)，共有四種情況（4,0,0），（3,1,0），（2,2,0），（2,1,1），每一種結(jié)果的三個(gè)數(shù)中，至少有一個(gè)數(shù)不小于2的。引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確：可以假設(shè)先在每個(gè)文具盒中放1枝鉛筆，3個(gè)文具盒里就放了3枝鉛筆。也就是說(shuō)不管怎么放，總有一個(gè)文具盒中至少放2枝鉛筆?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】： 第一種：列舉法學(xué)生列舉各種不同的方法。，讓學(xué)生重新分組論證，并記錄下論證過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖：抽屜原理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，所以通過(guò)具體的操作，學(xué)生經(jīng)歷了思考分析之后才能得到符合要求的分法，同時(shí)初步在頭腦中形成“總有”和“至少”的含義。所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生四人一組，由組長(zhǎng)將四本課本分到其余三個(gè)人手中。教學(xué)流程：（一）有趣數(shù)字，游戲?qū)胗螒颍鹤寣W(xué)生任意在練習(xí)本上寫(xiě)出一個(gè)十一位數(shù)，體驗(yàn)肯定至少有兩個(gè)數(shù)位上的數(shù)字是重復(fù)的。經(jīng)歷從具體到抽象的探究過(guò)程，提高學(xué)生有根據(jù)、有條理地進(jìn)行思考和推理的能力。第一課時(shí)《數(shù)學(xué)廣角》設(shè)計(jì)流程： 教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)用“抽屜原理”解決實(shí)際問(wèn)題。會(huì)用反證法對(duì)“抽屜原理”進(jìn)行證明，如：70頁(yè)的做一做。課時(shí)安排：3課時(shí)。重點(diǎn)：經(jīng)歷抽屜原理的探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并理解抽屜原理。編寫(xiě)意圖：教材借助把4支鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中的操作情境，介紹了一類較簡(jiǎn)單的“抽屜問(wèn)題”。本單元教學(xué)主題《數(shù)學(xué)廣角》包括把n個(gè)物體任意分放進(jìn)n個(gè)空抽屜。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想?！稊?shù)學(xué)廣角》課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求：讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過(guò)程。重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；能否探索出解決問(wèn)題的有效方法，能否與他人合作；能否表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用： 下面就課程資源的開(kāi)發(fā)與利用提出幾點(diǎn)建議：抓住教材、教參資源，有效地開(kāi)發(fā)與利用抓住身邊、自然的資源，合理地開(kāi)發(fā)與利用創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境開(kāi)發(fā)多種資源并用以上便是我對(duì)本冊(cè)教材說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材的具體闡述，可以說(shuō)這次說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材給我們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們學(xué)到很多在工作中學(xué)習(xí)不到的東西。因此，一年級(jí)下冊(cè)和二年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)，而三年級(jí)上冊(cè)的周長(zhǎng)又是一二年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸?！糁R(shí)與技能的立體式整合下面我就周長(zhǎng)這一知識(shí)點(diǎn)做以具體闡述：本冊(cè)教材第五單元的內(nèi)容是周長(zhǎng)，這一單元包括：什么是周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。我以第五單元周長(zhǎng)為例，首先教材提供了樹(shù)葉和數(shù)學(xué)課本，讓學(xué)生描出邊線，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，教材安排了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生動(dòng)手量一量樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)，另一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生在格子圖上算出圖形的周長(zhǎng)，加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。（二）編排體例新教材體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念，無(wú)論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，并能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題； 情感態(tài)度價(jià)值觀感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系；增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心?！舻谖鍐卧繕?biāo) 知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。嘗試回顧解決問(wèn)題的過(guò)程 情感與態(tài)度對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法。會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。能對(duì)調(diào)查中過(guò)程中獲得的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類，體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息。了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法。三、說(shuō)建議教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議課程資源的開(kāi)發(fā)及利用 * 首先，第一部分：說(shuō)課標(biāo)三年級(jí)學(xué)段屬于第一學(xué)段，新課標(biāo)要求… … 知識(shí)與技能：經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何圖形的過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)單幾何圖形。對(duì)于本冊(cè)教材，我打算從以下三大方面展開(kāi)論述。總之，作為教師，我們要用“教材教”，而不是“教教材”；作為教師，我們 要成為教材的主人，而不應(yīng)成為教材的奴隸；作為教師，我們應(yīng)因地制宜，以多種途徑、多種方式、多種渠道開(kāi)發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。第一、善于捕捉并選擇有價(jià)值的信息做為有用的教學(xué)資源。第二、利用生活中常見(jiàn)的材料作為課程資源。合理開(kāi)發(fā)學(xué)生生活中的課程資源。善于利用身邊熟悉的課程資源。延伸主要的課程資源——教材，讓教材發(fā)揮更大的作用。第三、采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的方式，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)空間與幾何的學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和說(shuō)理，養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果（三），說(shuō)建議（一）、教學(xué)建議注重聯(lián)系實(shí)際，盡可能從學(xué)生感興趣的話題出發(fā),、注意直觀操作與說(shuō)理的結(jié)合,教師引導(dǎo)學(xué)生在直觀拼擺的基礎(chǔ)上意識(shí)到兩個(gè)處理方式的不同,、注重分析思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度（二）評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)是全面全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,首先要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),包括學(xué)生參與活動(dòng)的程度,行為表現(xiàn),和在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)數(shù)學(xué)思維策略,水平和思維品質(zhì)。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)圖形和幾何知識(shí)的重要性和必要性，另外要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體物體的外形抽象出幾何體、平面、直線、點(diǎn)等概念以及立體圖形和平面圖形的概念；在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)最基本的平面圖形——直線、射線、線段和角的知識(shí)。另外，為切實(shí)提高利用方程解實(shí)際問(wèn)題的能力，本章最后一節(jié)安排了“再探究問(wèn)題和一元一次方程”的內(nèi)容，使學(xué)生能在更加貼近實(shí)際的問(wèn)題情境中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，使分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在更高層次上得到提高。其中，以方程為工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是全章的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系并用一元一次方程表示其中的相等關(guān)系，是始終貫穿于全章的主線。教學(xué) 抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)：首先要使學(xué)生掌握同類項(xiàng)的概念，會(huì)辨別同類項(xiàng)，準(zhǔn)確地掌握判斷同類項(xiàng)的兩條標(biāo)準(zhǔn)（字母和字母指數(shù)）；其次，要明確合并同類項(xiàng)的含義是把多項(xiàng)式中同類項(xiàng)合并成一項(xiàng)，經(jīng)過(guò)合并同類項(xiàng)，多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)會(huì)減少，這樣多項(xiàng)式就得到簡(jiǎn)化；對(duì)于本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)中可以適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握整式加減的運(yùn)算法則，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生能認(rèn)識(shí)到運(yùn)算法則有一定的合理性就可以了，重要的是用法則進(jìn)行運(yùn)算，并運(yùn)用有理數(shù)運(yùn)算解決問(wèn)題。首先，從實(shí)例出發(fā)引出負(fù)數(shù)，接著引進(jìn)數(shù)軸、想反數(shù)、絕對(duì)值等關(guān)于有理數(shù)的一些概念，這樣一方面加深對(duì)有理數(shù)（特別是負(fù)數(shù)）的認(rèn)識(shí)，另一方面也為學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算作準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，介紹有理數(shù)的加法、減法、乘法、除法和乘方運(yùn)算的意義、法則和運(yùn)算律，這是本章的重點(diǎn)。豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解增強(qiáng)動(dòng)手能力、思考能力、解決問(wèn)題的能力使學(xué)生增加了合作、交流的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供了充分發(fā)展的空間，希望所有學(xué)生都能上手，不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。練習(xí)題的安排，不是簡(jiǎn)單的課時(shí)劃分，而是根據(jù)內(nèi)容的需要來(lái)安排。從七年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始滲透說(shuō)理的方式，從七年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始正式出現(xiàn)證明，初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教科書(shū)在每一章節(jié)中設(shè)置了“思考”“探究” “討論”等欄目，讓學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，合作交流。在內(nèi)容素材的選取上力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并注意把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去?！熬C合與實(shí)踐”不作為獨(dú)立的一塊內(nèi)容，而是同與其最接近的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，教科書(shū)在每一冊(cè)都安排了1～2個(gè)“課題學(xué)習(xí)”，每一章都安排了2～4“數(shù)學(xué)活動(dòng)”。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得初步的識(shí)圖、作圖等技能，發(fā)展初步的合情推理能力。從而體現(xiàn)“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。(二)、說(shuō)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)初中數(shù)學(xué)分為“數(shù)與代數(shù)“空間與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四個(gè)領(lǐng)域。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性； 感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。形成解決問(wèn)題的一些基本策略，發(fā) 展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。● 經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程，掌握 統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我研說(shuō)的內(nèi)容就是這些，請(qǐng)老師們批評(píng)指正，謝謝大家！莘縣河店鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)初一年級(jí)組 馮培印第三篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課標(biāo),說(shuō)教材七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材材料 芝瑞總校：張喜翔各位評(píng)委，各位老師，大家好：今天說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材的內(nèi)容是七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，下面我將從以下四個(gè)方面冊(cè)進(jìn)行研說(shuō)：一、說(shuō)課標(biāo)（一）數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)希望學(xué)生能達(dá)到以下四方面的目