【正文】 內容：各備課組以。每位老師進行交流，每人對自己所上的課做簡單設計說明，再由聽課老師談談自己的看法和建議五、項目工作的開展（1）宣傳項目近階段和下階段工作，以及項目的成果形式。今后將采取哪些解決措施：，在成功中享受學知識的樂趣，設計不同的活動。對于真實情景的創(chuàng)設意識還不強，比較多的停留在借助教材，落實教學內容。只有通過反復的交際活動才能真正提高學生運用英語進行交際的能力，達到教材所預期的效果。4．注重學生思維能力的培養(yǎng)，在成功中享受知識的獲取。2．擅長巧設情景，啟發(fā)引導。建議老師們可以從以下一方面入手培養(yǎng)自己的教學風格。教師要通過教材中提供的文本，圖片這些提供給孩子思維結果的內容轉化成思維活動的過程，這是建筑在吃透教材的前提下的。，但希望能考慮得更周密更系統(tǒng)更有意義一些,有些家長反應負擔比較大，是否真的切合學生的實際，讓學生學以致用。，但要使用恰當，黑板的板書適當也是需要的，是否可以將本堂課中的新授內容或重點的內容留在黑板中，讓學生有一個深刻的印象。寧波老師設計的活動很新穎，活動很有針對性。柳姝辰老師利用創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣。教學的重點和難點都把握的比較準確，大部分老師選擇的是閱讀教學，馬麗老師對教材的研究和把握比第一年有進步，切入點。新教材在落實過程中會有一些問題存在，通過互聽課，大家可以總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出對策，也能給新教材的進一步推廣提供具體的建議。檢查和了解教師執(zhí)行新教材和教學計劃的情況。英語教研組活動記錄活動時間：2012年11月6日 參加人員：15 活動地點：辦公室 主持人：王少英 活動內容：《聽課過程中看到的能體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的先進事例》 活動過程：一、老師發(fā)言： 不管采用何種形式，我們評課的目的是診斷教師在課堂教學中存在的問題和不足，提出改進的建議，以此促進教學水平的提升，促進教師的個體發(fā)展。而且教師把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。王會杰老師：整節(jié)課，為了達到新課標所要求的英語課程的要求，柳老師主要通過創(chuàng)設教學情景進行師生互動，充分激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)英語學習的積極態(tài)度，把情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)融合在知識與能力、過程與方法目標實現(xiàn)的過程之中，努力為學生進一步學習英語打下堅實基礎。萬肖倩老師：本單元主要學習單詞，并在此基礎上開展情景對話的課。陳雨欣老師：本節(jié)課上老師準備很充分，教態(tài)自然和藹可親。復習充分詳細、教學形式多樣，練習充分。在傳授新知識時能做到循序漸進。復習具體詳細，講練結合，使學生明白目標重難點。王校長：本節(jié)課課堂氣氛活躍，教師語速適中，充分體現(xiàn)出學生主體，老師作為主導的地位。精心設計有趣的教學活動，環(huán)環(huán)相扣，提高學生的興趣指導到位詞句篇+過渡詞+經典句式多選用堂上面批和傳統(tǒng)的作業(yè)中批改的方法講評注意方法書法，內容，結構，首尾，語法改完后讓學生把改后的抄一遍，背范文或好句張貼學生的優(yōu)秀范文或印發(fā)給學生互相學習每周堅持面批作文（除單元寫作外的）并進行登記，適度給予表揚英語教研組活動記錄活動時間：2012年10月29日 參加人員：17 活動地點：辦公室 主持人：王少英 活動內容：《課例評價活動》 活動過程：各位老師先集體研討備課，然后由薛亞麗老師執(zhí)教，說課，并反思自己教學中的得失。”寫作能力是認識能力、思考能力和文字運用能力的綜合反映（二）當前初中英語寫作教學存在的兩個問題學生方面：（1）對英語寫作有畏懼心理（2）以漢語思維造詞句和謀篇布局，缺乏連貫性，語法錯誤多（3）不重視教師的批改（1）對英語寫作不太重視，指導時間少（2）訓練方法不當（3）批改學生作文時只注重語言的準確性（三）初中英語寫作教學策略：要從學生“學”的角度來設計教學活動，以結構為支撐（1）教師包辦傳統(tǒng)的批改方式（2）堂上面批（3）學生互相批改的方式（4）“群批”（即多人批改同一篇作文）（5）“抽批”就是把學生分成幾個小組，從每組中選取幾份有代表性的作文進行批改。聽課后，對一些困惑或者質疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學中進行研究，從而走出教學中存在的一些誤區(qū)。提煉課題。反思差距。四、聽課后積極反思上課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應該積極反思。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。流程問題式記錄。教學設計式記錄并不是教案再現(xiàn)。最重要的是看學生的生成，在上課教師的引導下，以及所提供的時間內，學生最大限度能輸出多少。學生的學習是否主動？通過一堂課的教學，學生獲得了什么？能輸出多少？這是每個聽課者最值得關注和思考的。不管上課教師采用哪種方法引導學生，聽課者應該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導是分不開的。但學生的學和教師的引是分不開的，所以聽課時應該全面關注。二、聽課時全面關注教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標準”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否學得主動。通過課前預設，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認識并預設好一些教學環(huán)節(jié)。課前預設。在平時，英語教師必須學習一些基本的理論，如情景設置的原則、游戲設計的原則等等。備理論。聽課者應該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內容，以及了解這一課時前學生學了什么。因此聽課前充分準備是保證聽課有效的前提。第五篇：英語教研組活動記錄英語教研組活動記錄活動時間：2012年9月15日 參加人員：15 活動地點：辦公室 主持人：王少英活動內容：學習文章《在“聽課”中成長——淺談中學英語課“聽課”的藝術》。這才是最終的解決方法。四、教師要注意學生良好的學習習慣，自主學習的能力，英語學習的能力。語法少講，甚至不講。三、教學內容分化，每節(jié)課少教、少講，多讓學生“動起來”。二、不教、不講非考綱詞匯，更不讓學習識記，減輕學生負擔。著力培養(yǎng)學生英語學習興趣，提升學生的英語學習信心。對策：針對各位老師所提出問題，經過大家熱烈討論，英語組就以后如何進行有效教學，如何提高學習英語興趣、提高成績達成以下共識。三、學困生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不懂學習，不會學習，記憶力有待大力開發(fā)。第四篇：英語教研組活動記錄英語教研組活動記錄時間：2010年12月8號周四下午地點：三樓開課室參加人員：英語組全體老師活動主題：如何培養(yǎng)學困生的英語學習興趣，提高英語教學質量原因分析：一、學的對學習沒多大興趣，學習不積極主動，有相當一部分同學厭學情緒嚴重。老師評課馬麗老師這節(jié)課整體環(huán)節(jié)流暢，設計合理，教學重點和難點較突出，在處理重點和難點方面有自己獨到的方法，使學生在輕松的環(huán)境中掌握了基本的日常用語。在講課的過程中注重學習方法的傳授，使學生的日常交際用語得到了加強和鞏固。課堂效果非常的好。學生們課堂很活躍，積極發(fā)言，這種課堂氛圍是我值得學習和借鑒的地方。今后馬老師應該在課堂用語方面下點功夫，提升自己的能力。老師評課馬老師的課設計的合理，備課充分，環(huán)節(jié)清晰，涵蓋的內容量較大，教學方法很實用。在學習課文時，用的時間較少，不知道學生是不是真的能掌握課文內容，所以教師應該設計一些問題，幫助學生理解課文內容。老師評課馬老師的這節(jié)課思路清晰，環(huán)節(jié)清楚。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，在活動中學，取代了過去機械的操練，使學生的注意力在最短的時間里被激活，接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效，分散了本課的難點。老師評課教師有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，采用科學的途徑，提高學習效率。教態(tài)親切大方，板書工整漂亮。知識講解詳細到位，拓展面寬，系統(tǒng)化較強。教師準備充分，講解詳細，板書工整，教學基本功扎實。校長評課培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，根據(jù)課文內容歸納能正確回答課文后的問題，而且講完后的復述很到位，讓學生通過自己的讀老師的講到最后都能大致背誦課文。課后作業(yè)。評價階段。操練階段。接著教師讀兩遍課文，鍛煉學生的聽力和理解能力。新授環(huán)節(jié)。英語教研組活動記錄活動時間：2012年12月23日 參加人員： 主持人：活動內容：論有效教學 活動過程：介紹自己的上課思路首先是復習環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)我設計了兩項內容：回答老師的問題和數(shù)數(shù)。老師充分肯定了與會老師的積極發(fā)言，也布置了下階段的活動的準備，包括初中部的英文演講比賽等。初一組老師提出學案上的活動設計，以及探究設計可以簡潔地表達，給學生更多的空間，創(chuàng)造隨意的有靈感的課堂。老師：隨意課堂是充滿靈感的課堂，課件要精簡，不能被課件束縛。的講話引發(fā)了與會老師對教學有效性的大討論：老師：創(chuàng)設情境要簡明扼要也可以和生詞學習相結合，同時要規(guī)范早讀晚聽，對于默寫和背書的檢查，調動課代表和組長的力量。合作交流，操作要更方便更有效，活動方式要更豐富。其中創(chuàng)設情境要簡潔明了，導入要干凈利索不拖沓，并要注意激發(fā)學生興趣。（2）教學過程要突出任務的多樣化。（1）教學資源要及時整理，勤于整理，可以定期下載一些網(wǎng)絡上有用的資源，對資源進行篩選使用。學生對新知識的學習是以舊知識為基礎的，新知要么是在舊知的基礎上引申和發(fā)展起來的，要么在舊知的基礎上增加新的內容。3..鐵律之三：“溫故知新”學會了才有興趣。：“先教后學”以教導學。當學生處于相應獨立的學習能力時，必須先學后教。課后作業(yè)主要是檢測學習目標是否達成，在學習目標的基礎上，不僅要根據(jù)教學實際和學生的實際情況設計，還要著重所學知識的重點、難點的突破和鞏固。六、優(yōu)化作業(yè)設計，減輕壓力延伸興趣好的課外作業(yè)的設計，不僅僅是知識、技能的鞏固和訓練，而且是給學生創(chuàng)造出再學習、再實踐、反思所學、探究問題的空間。要做到精講多練，向老師提出了很高的要求，必須圍繞教材重點，從方法上、時間上精心設計，做到吃透學生，弄清重難點，充分估計學生大面積掌握知識的程度、接受新知識的難易，做到用簡潔的語言講到重點處，練在難點處。初二以對話、會話為核心，加以創(chuàng)造性的活動，進一步達到流利熟練的能力。對不同的年級也應有所區(qū)別。英語課是實踐課、交際課，這一原則落實到課堂上就是練。而“再表現(xiàn)”的欲望，會激起他們的學習興趣，會使他們在英語課上滿懷興趣、集中精力，課下又會根據(jù)自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。四、教師要充分信任學生，讓學生最大限度地發(fā)揮其潛能，享受成功的樂趣我從英語教學中深深感到，信任學生，是對學生人格的肯定和評價。俗話說：百聞不如一見。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發(fā)展了形象思維。而運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)起學生對英語的情趣，迅速培養(yǎng)其學習興趣，提高學英語的能動力。把游戲結合到課堂之中，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數(shù)學生都能參與到活動中來，以此帶給孩子們無比的自信。教學中，我結合教學內容并根據(jù)學生爭強好勝的特點，開展了“看誰答得又對又快”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”，等競賽活動。二、組織豐富活動，體驗學習快樂愛玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子們。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣。首先，要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發(fā)學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的工作和當前的形勢，必須學習英語并且一定要學好英語。一、加強情感教育，創(chuàng)造和諧氛圍 英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。改進課堂教學方式，實施有效教學、高效教學，實現(xiàn)課堂教學效益最大化是我們追求的目標。內容：各備課組以小組形式制定牛津教材的一個單元目標，并根據(jù)目標篩選出相應的教學資源，寫出資源使用建議。每位老師進行交流，每人對自己所上的課做簡單設計說明，再由聽課老師談談自己的看法和建議五、項目工作的開展（1）宣傳項目近階段和下階段工作，以及項目的成果形式。今后將采取哪些解決措施：，在成功中享受學知識的樂趣，設計不同的活動。對于真實情景的創(chuàng)設意識還不強，比較多的停留在借助教材，落實教學內容。只有通過反復的交際活動才能真正提高學生運用英語進行交際的能力，達到教材所預期的效果。4．注重學生思維能力的培養(yǎng)，在成功中享受知識的獲取。2．擅長巧設情景，啟發(fā)引導。建議老師們可以從以下一方面入手培養(yǎng)自己的教學風格。教師要通過教材中提供的文本，圖片這些提供給孩子思維結果的內容轉化成思維活動的過程，這是建筑在吃透教材的前提下的。，但希望能考慮得更周密更系統(tǒng)更有意義一些,有些家長反應負擔比較大，是否真的切合學生的實際，讓學生學以致用。，但要使用恰當，黑板的板書適當也是需要的，是否可以將本堂課中的新授內容或重點的內容留在黑板中，讓學生有一個深刻的印象。寧波老師設計的活動很新穎，活動很有針對性。柳姝辰老師利用創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣。教學的重點和難點都把握的比較準確，大部分老師選擇的是閱讀教學，馬麗老師對教材的研究和把握比第一年有進步，切入點。新教材在落實過程中會有一些問題存在，通過互聽課，大家可