【正文】 之前了解一些相關的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學理論。備教材。每位教師務必做到把握學科重點，吃透教材要點，了解學生特點。搜集歷年來中考的英語的好的試題，建立中考英語題庫，迎接區(qū)初三監(jiān)控考和畢業(yè)升學考。3）對學習困難生要加倍關心、特殊愛護，耐心輔導差生，耐心解答他們學習疑難問題，使之掌握有效的 學習策略。同時，堅持精講多練，為每位學生提供發(fā)言機會。我們老師要做好月考命題和補缺、補差同學的成績跟蹤，加強月考、期中、期質量分析的研討和落實。補缺、補差同學的成績要跟蹤，加強分析的補缺、補差工作研討和落實。每位教師要按照教學常規(guī)完成每一件工作，規(guī)范我們的教學行為，要向課堂45分鐘要質量。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。課后要及時和授課老師交換建議。每周進行檢查教師備課情況。抓好教研組建設。努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學之中，真正做到理論與實踐相結合。每一次參加人員都有收獲。今天大家所提的意見和建議，希望大家共勉之。英語教學中一直提倡“詞不離句，句不離篇”的學習，學習單詞最好創(chuàng)設一定的情景，結合句型與課文片段，這樣就比較生動。“無縫銜接”的語言過渡，是現(xiàn)在最新、最科學的教學理念。最后的韻詩非常生動，但可以提前一點，分解到其它環(huán)節(jié)中去，在教學每個單詞時都滲透一點，最后再總體呈現(xiàn)。在“說教學重點和難點”時可以將重點和難點分開說，要明確重點怎么樣呈現(xiàn)，難點怎么樣突破。梁老師今天的說課給我留下了深刻的印象。提煉課題。馬：聽完課后，我覺得應該要進行積極反思上課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應該積極反思。流程問題式記錄。梁：如何在聽課中進行巧妙記錄，關于這一點，我有些想法。關注學生的學。關注教師的引。聽課時必須全面關注各個細節(jié)部分。通過課前預設，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認識并預設好一些教學環(huán)節(jié)。在平時，英語教師必須學習一些基本的理論，如情景設置的原則、游戲設計的原則等等。聽課者應該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內容，以及了解這一課時前學生學了什么。陸：我覺得聽好一堂課需要在聽課前做好充分準備。第一篇：中職英語教研組活動記錄英語教研組活動記錄地點：教師辦公室出席人員：葉、黃、朱、陸、梁、馬 活動主要議程：葉：我們之前一起學習了文章《在“聽課”中成長——淺談中學英語課“聽課”的藝術》。聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。這樣聽課時目標更加明 確，聽時也可以做到忙而不亂。無論對于他人或是自己，這些實用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。在聽課時，把自己預設的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個對比，這種充分準備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標準”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否學得主動。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導是分不開的。學生的學習是否主動？通過一堂課的教學，學生獲得了什么？能輸出多少？…這是每個聽課者最值得關注和思考的。教學設計式記錄。這種記錄方式和教學設計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設計的優(yōu)缺點和改進的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應該注重與反思差距。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。她的工作態(tài)度非常端正，準備得非常認真，說課稿項目齊全，比較規(guī)范，也比較精彩。歌曲可以放在課前，師生日常英語對話后應該直接進入新課，比較自然。最后的教學活動有很好的創(chuàng)意，但一定要安排好，這種每個學生都參與的大型教學活動，預設一定要周到，生成時要才能避免出現(xiàn)無效的活動。單詞教學要生活化，不能生搬硬套。梁老師的單詞教學是單獨完成的。第二篇：英語教研組活動記錄英語教研組教研活動記錄教研組長：時間：2012年9月12月英語教研組活動記錄活動時間：2012年9月5日參加人員：活動地點：辦公室 主持人：活動內容：《英語教研組工作計劃》 活動過程：一、指導思想：以學?？傮w工作教學工作為依據，以提高教研質量和教學質量為目標，增強教育教學研究，不斷深化課堂教學改革，全面提高我校英語教研組教研工作水平。三、具體措施：（一）加強教育理論學習，提高教師理論素養(yǎng)英語組的活動改變單一的聽課和評課形式，增加教研組學習的新內容。明確英語課程在基礎教育階段的基本要求，用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。教研組要在落實常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實的檢查、督促工作。加強聽課力度，本學期每位教師每周必須聽一節(jié)課，年輕教師聽課不少于每周2節(jié)。以便取長補短。為此，教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。組織好英語競賽活動。補缺、補差各備課組要統(tǒng)一內容。從中及時了解學生學習的情況，對教學進行調整。培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己整理錯題集。采用“一幫一”優(yōu)生幫差生的形式，定期反饋教學效果，讓每位學生真正產生親近感，有利于師生間的情感交流、教學和諧。四、幾點新要求：備課上要更加投入，既要備教材，又要備學生，還應對教材內容進行優(yōu)化在課上應做到精講精練，加強針對性，形式多樣化。英語教研組活動記錄活動時間：2012年9月15日參加人員：活動地點：辦公室 主持人：活動內容：學習文章《在“聽課”中成長——淺談中學英語課“聽課”的藝術》。聽課者應該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內容，以及了解這一課時前學生學了什么。在平時，英語教師必須學習一些基本的理論，如情景設置的原則、游戲設計的原則等等。通過課前預設，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認識并預設好一些教學環(huán)節(jié)。但學生的學和教師的引是分不開的，所以聽課時應該全面關注。不管上課教師采用哪種方法引導學生，聽課者應該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。最重要的是看學生的生成，在上課教師的引導下，以及所提供的時間內，學生最大限度能輸出多少。流程問題式記錄。四、聽課后積極反思上課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應該積極反思。提煉課題?！睂懽髂芰κ钦J識能力、思考能力和文字運用能力的綜合反映（二）當前初中英語寫作教學存在的兩個問題學生方面：（1）對英語寫作有畏懼心理（2）以漢語思維造詞句和謀篇布局，缺乏連貫性，語法錯誤多（3）不重視教師的批改（1）對英語寫作不太重視，指導時間少（2）訓練方法不當（3）批改學生作文時只注重語言的準確性（三）初中英語寫作教學策略：要從學生“學”的角度來設計教學活動，以結構為支撐（1）教師包辦傳統(tǒng)的批改方式（2）堂上面批（3）學生互相批改的方式（4）“群批”（即多人批改同一篇作文）（5）“抽批”就是把學生分成幾個小組，從每組中選取幾份有代表性的作文進行批改。校長：本節(jié)課課堂氣氛活躍，教師語速適中，充分體現(xiàn)出學生主體，老師作為主導的地位。在傳授新知識時能做到循序漸進。老師：本節(jié)課上老師準備很充分，教態(tài)自然和藹可親。老師：整節(jié)課，為了達到新課標所要求的英語課程的要求，柳老師主要通過創(chuàng)設教學情景進行師生互動，充分激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)英語學習的積極態(tài)度，把情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)融合在知識與能力、過程與方法目標實現(xiàn)的過程之中，努力為學生進一步學習英語打下堅實基礎。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。老師：教學活動設計豐富多彩，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。作為新教材的推廣工作的一部分，本次互聽課也是專項型的檢查和了解。金秀梅老師課很流暢，比較有特色，行云流水，教學目的非常明顯，活動設計也很有特色。二、聽課過程中反映出來的問題：，輸入需要有積淀才能有輸出。三、教師在教材處理方面的特色不明顯，眾所周知，大綱和教材是統(tǒng)一編寫的，但教師對教材的處理，優(yōu)化則是個性化的問題。1．善于運用各種方法導入。在英語教學的最終目標是實現(xiàn)語言的交際功能。四、此外，根據不同的任教年級，教師缺少對于課堂中學生興趣點的捕捉，對于教學內容中戲劇性特征的挖掘不深。（2）明確本次項目活動的內容和分組安排名單。那么什么樣的教學是有效的甚至是高效的呢？如何構建高效的課堂教學模式呢？下面就自己的教學實踐談談對高效課堂的幾點看法。其次，教師要注重對學生的感情投入。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習的全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。三、運用多媒體教學技術，激發(fā)學習興趣學習語言最怕缺乏語言環(huán)境，課堂上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。學生成績的好壞，很大程度上取決于教師對學生能力的信任，對學生滿懷期待之心,相信每個學生都能在德智體等方面進一步得到完善，將激發(fā)學生積極上進的情緒，從而產生巨大的學習興趣和自信心,克服英語學習中的種種困難，攻克一切難關，最終取得英語好成績，享受成功的樂趣。五、精講多練，培養(yǎng)能力精講多練是英語最佳的教學方法。初一階段應以簡單的、機械性的操練為主，訓練發(fā)音器官、口耳功能，提高敏捷的反應能力。每堂課盡量把老師的“講”壓縮在15分鐘內。英語教研組活動記錄活動時間：2012年12月5日參加人員：活動地點：辦公室主持人：活動內容：《論有效教學》 活動過程： 《論有效教學的三條“鐵律”》： “先學后教以學定數(shù)”。當學生處于依靠教學的學習階段時，必須先教后學（邊教邊學），但是教的著眼點是為了不教，學的著力點在于自主，獨立學習，因此，教師要致力于教學生學會學習。二．各抒己建：在組織大家學完文章后，孟老師先就有效性教學發(fā)表了自己的觀點： 教師有效性教學要以有效性的備課為基礎，有效性的教案必須包括：教學目標，教學內容，教學資源，教學過程。教學中貫徹 “二十四字教學法 ”即創(chuàng)設情境，提出問題，獨立思考，合作交流，展示提升，拓展總結。最后拓展總結是非常重要的，教師通過教會學生拓展總結才能使學生在學習過程中由此及彼，融會貫通。老師：近幾年來，我們英語課件逐步成熟，但是很多課件過于拖沓，上課浪費了學生很多時間，不能死抱課件。最后她對初中英語教學工作提出了自己的期望，要求每個老師在創(chuàng)造性的教學實踐中實施有效的優(yōu)質的教學，守住自己的講臺，上出學生，家長，學校滿意的課。首先讓學生自己整體感知學習內容，然后用自己的語言向大家講一下發(fā)生的故事，調動學生的學習積極性。學生自己練習讀故事，三人一組練習表演。用英語進行購物并正確使用日常交際用語。課堂容量較大，學生參與率較高。馬麗老師這堂英語課，清晰實在、扎實系統(tǒng)、動靜結合，馬老師以新課程理念為指導，充分考慮了學生年齡階段的特點，在教學中，注重根據學生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學生在認知領域中掌握英語；在情感領域中激勵情意；在智育領域中發(fā)展智力，這是一堂成功精彩的英語課。老師教得容易，學生學的輕松，提高了實效性。今后我要好好的向馬老師學習。老師評課作為一名年輕教師，每次聽馬老師的課都會受益匪淺，無論是從調動學生積極性方面還是講授知識點方面，都具有自己的特點。老師評課馬老師的課，整體設計非常的合理，信息量及知識點講解透徹，學生課堂反應較好，是一節(jié)成功的好課。并且比較注重學生們交際用語的鍛煉，增強了學生們學習英語的信心。備教材。聽課教師在聽課之前了解一些相關的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學理論。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。這就告訴聽課者聽課時更應該關注學生的學。引導的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。要求每個聽課者都要認真做好學生的記時器，記錄他們每個環(huán)節(jié)機中獲得的時間及其有效時間。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動方法，對一些個別的細節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進行詳細記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點以及缺點或者改進的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學環(huán)節(jié)的時間分配，以及學生有效學習的時間。自己的課前預設和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設計是否能同樣獲得高潮，從學生的反應聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設計出優(yōu)化后的教學方案。英語教研組活動記錄活動時間：2012年10月10日 參加人員：活動地點：辦公室 主持人：活動內容：《初中英語寫作教學探討》 活動過程：（一）寫作教學的重要性新《課程標準》強調：“激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立學英語的自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作能力。最后各位領導、老師們各抒己見，全面評價此課。在教學中能盡量使用口語教學，板書工整，有條理。教學中能鍛煉學生的聽說讀寫能力、體現(xiàn)學生自主學習的能力，同時也體現(xiàn)了教師的主導地位。在課堂教學中創(chuàng)設生活情景，把英語教學同日常生活相結合，讓學生在體驗生活中學習，激發(fā)學生的知識遷移的效果，提高運用英語來交際的能力。唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。抓住學生的喜好，把各種書籍呈現(xiàn)于課堂，如同生活中的一次次平常而友善地交談。檢查和了解教師執(zhí)行新教材和教學計劃的情況。教學的重點和難點都把握的比較準確，大部分老師選擇的是閱讀教學，馬麗老師對教材的研究和把握比第一年有進步，