【正文】 只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。努力過后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過來了。有時(shí)候覺得自己像個(gè)神經(jīng)病。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。四、“蜻蜓點(diǎn)水”式的朗讀訓(xùn)練 一些教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對(duì)單詞的朗讀比較重視，但對(duì)句子的朗讀訓(xùn)練卻像蜻蜓點(diǎn)水般匆匆而過，忽視了對(duì)朗讀技巧的指導(dǎo)，加之一些教師自身的語音語調(diào)也不是很好，致使學(xué)生在朗讀和會(huì)話中出現(xiàn)語音不準(zhǔn)、語調(diào)生硬的問題，學(xué)生體會(huì)不到英語朗讀的美感，朗讀興趣不高。走馬觀花式的教學(xué)過程令學(xué)生應(yīng)接不暇，只有少數(shù)反應(yīng)快、能力強(qiáng)的學(xué)生能跟上過快的教學(xué)節(jié)奏，反應(yīng)較慢的學(xué)生則需要更多的思考和準(zhǔn)備時(shí)間，需要榜樣的示范，等他們漸漸進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，活動(dòng)已被老師叫停，新的活動(dòng)又開始了。教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)安排不當(dāng)。他們盲目模仿優(yōu)質(zhì)課教師的教學(xué)手段，追求“大輸入、大輸出”且有“深度”的教學(xué)設(shè)計(jì)，但卻沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，因而經(jīng)常出現(xiàn)達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果的尷尬場面。 柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)英語教 研 活 動(dòng) 記 錄 活動(dòng)時(shí)間 Week 19活動(dòng)主題探析導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因參加人所有英語教師教 研 活 動(dòng) 記 錄一、“好高騖遠(yuǎn)”式的教學(xué)目標(biāo) 主要表現(xiàn)為盲目追求教學(xué)“深度”。聽課也是一門藝術(shù)，會(huì)聽課的老師才能在聽課中成長。一堂課所提供給我們的就是一個(gè)鮮活的研究材料。自己的課前預(yù)設(shè)和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學(xué)的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設(shè)計(jì)是否能同樣獲得高潮？從學(xué)生的反應(yīng)聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學(xué)生，哪里還可以更好地突破，從而揚(yáng)長避短、精益求精，重新設(shè)計(jì)出優(yōu)化后的教學(xué)方案。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應(yīng)該注重與反思差距。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。這種記錄方式和教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄唯一的不同點(diǎn)就是，前者是在旁邊注上設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動(dòng)方法，對(duì)一些個(gè)別的細(xì)節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)或者改進(jìn)的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評(píng)課。三、聽課中巧妙記錄教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄。要求每個(gè)聽課者都要認(rèn)真做好學(xué)生的記時(shí)器，記錄他們每個(gè)環(huán)節(jié)機(jī)中獲得的時(shí)間及其有效時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的學(xué)。引導(dǎo)的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。關(guān)注教師的引。這就告訴聽課者聽課時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。在聽課時(shí)，把自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個(gè)對(duì)比，這種充分準(zhǔn)備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動(dòng)性，是保證聽課有效的前提。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。無論對(duì)于他人或是自己，這些實(shí)用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。聽課教師在聽課之前了解一些相關(guān)的理論知識(shí)，不僅可以幫助自己客觀地評(píng)價(jià)所聽的課，更可以提高自己的教育教學(xué)理論。這樣聽課時(shí)目標(biāo)更加明確，聽時(shí)也可以做到忙而不亂。備教材。一、聽課前充分準(zhǔn)備聽課時(shí)收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個(gè)新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。教師重復(fù) 采用提問的方式運(yùn)用體態(tài)語學(xué)生互糾教師糾錯(cuò)書面作業(yè)糾錯(cuò) 柳泉鎮(zhèn)后象小學(xué)英語教研活動(dòng)記錄 活動(dòng)時(shí)間 Week 17活動(dòng)主題在“聽課”中成長參加人員所有英語教師活動(dòng)內(nèi)容及過程一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教育教學(xué)素養(yǎng)。直接告知 如果學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤，教師可以直接向他指出錯(cuò)誤，然后請(qǐng)他重說一遍，待他回答正確后，千萬別忘了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。因此，掌握正確的糾錯(cuò)方法能幫助學(xué)生形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合表達(dá)能力?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我們教師不該把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)做批評(píng)的對(duì)象，更不該把錯(cuò)誤當(dāng)成懲罰學(xué)生的理由，而要善待發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生，認(rèn)真分析并合理糾正發(fā)生的錯(cuò)誤，最好能把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的課堂教學(xué)資源。一般而言，發(fā)展遲緩的那個(gè)方面，出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率就會(huì)多一些。即使在同一學(xué)生身上，不同能力的發(fā)展水平也會(huì)有所不同。其次，小學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異導(dǎo)致接受能力方面的差異。在這一過程中，出現(xiàn)語言錯(cuò)誤是極為正常的，而且有時(shí)它對(duì)語言教學(xué)能起到積極地促進(jìn)作用。一、正確看待學(xué)生的錯(cuò)誤 首先，學(xué)生不